張英燕

摘要：隨著鄉(xiāng)村物質(zhì)生活水平的提高，鄉(xiāng)村初中生物實驗的教學(xué)內(nèi)容也有了新的要求，尤其是對鄉(xiāng)村的學(xué)生而言，將初中生物實驗的教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，使得學(xué)生可以學(xué)以致用，是教師對鄉(xiāng)村初中生物實驗教學(xué)生活化的一大課堂教學(xué)目標(biāo)，在生物實驗教學(xué)中融入生活元素，一方面可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，另一方面也創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，使學(xué)生真正地做到學(xué)以致用，用知識解決生活實際問題，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，提高教學(xué)進度，開創(chuàng)鄉(xiāng)村初中生物實驗教學(xué)生活化的教學(xué)課堂設(shè)計。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村初中;生物實驗;生活化

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0188-01

生物實驗是探究的一門學(xué)科內(nèi)容，是生物課本的重要組成部分，學(xué)生對生物實驗的學(xué)習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生的實際操作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，使得學(xué)生的觀察力、思維力、動手力都有了極大的提高，但從鄉(xiāng)村初中生物實驗的教學(xué)來說面臨著極大的困境和挑戰(zhàn)，由于鄉(xiāng)村實驗設(shè)施的不足、教學(xué)思想的滯后、教學(xué)資源短缺等因素，都是對鄉(xiāng)村初中學(xué)生生物實驗進展的阻撓，由此，文章就鄉(xiāng)村初中生物實驗教學(xué)生活化的課題進行了探究。

1.鄉(xiāng)村初中生物實驗教學(xué)生活化面臨的挑戰(zhàn)

1.1 思想觀念落后，教學(xué)方法陳舊。

在新的素質(zhì)教育理念提出的改革下，鄉(xiāng)村初中生物實驗的教學(xué)還是處于被動的接受狀態(tài)，傳統(tǒng)的思想理念嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師的教學(xué)方法陳舊，使得學(xué)生的實驗局限于課本和大綱，而實驗過程忽略不計，學(xué)生更是習(xí)慣于把生物實驗作為一種任務(wù)，形式表面化的去做一遍，課堂內(nèi)容枯燥、膚淺，使得學(xué)生對生物實驗的興趣不復(fù)存在，而對于學(xué)生的實驗素質(zhì)和能力的培養(yǎng)成為空話。

1.2 實驗設(shè)施不足，課堂質(zhì)量下降。

教育質(zhì)量的提高，實驗手段的改進，新課標(biāo)的實施都離不開硬件設(shè)備，當(dāng)前，對鄉(xiāng)村的初中生物實驗來說大都面臨著“跟不上”的節(jié)奏，儀器的缺失使得學(xué)生的實驗課堂難以開展，學(xué)生動手能力大大減低，不僅影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量，也使得學(xué)生對生物實驗課的態(tài)度逐漸產(chǎn)生厭煩的心理。

2.鄉(xiāng)村初中生物實驗教學(xué)生活化的策略研究

2.1 營造實驗教學(xué)生活情景，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物實驗魅力。

現(xiàn)在的課堂教學(xué)更加的靈活性、實用性，初中生物實驗的教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)，生物課本實驗的知識和實際生活存在很多聯(lián)系，俗話說“生活即教育”，知識的取材來源于我們的生活環(huán)境，也終將回歸于我們的生活，因此，教師在教學(xué)過程中，可以科學(xué)合理地為學(xué)生創(chuàng)造一些生活化的情景，使得學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成教師的教學(xué)目標(biāo)，這樣做不僅可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗和生活的聯(lián)系，增強學(xué)生對生活的關(guān)注度，也可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物實驗所具有的獨特魅力，例如，在學(xué)習(xí)《人類對細菌和真菌的利用》這一章節(jié)內(nèi)容時，在生活中人類最常食用的饅頭、酸奶等都是通過發(fā)酵技術(shù)所產(chǎn)生的，教師通過生活性的引入使學(xué)生明白細菌和真菌在生活的應(yīng)用，也可通過做發(fā)酵實驗進行制作，提高學(xué)生對這一知識的理解，提高學(xué)生的動手操作能力，從生活情景取材，將知識應(yīng)用于生活，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物實驗的獨特魅力。

2.2 創(chuàng)設(shè)生物實驗融入生活，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)興趣。

初中生有著強烈的好奇心和探究欲，而對于鄉(xiāng)村初中生物實驗的教學(xué)來看，不僅滿足了學(xué)生的身心特點，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手、思維能力，我們身處大自然，而生物課的學(xué)習(xí)與我們的自然是息息相關(guān)的，在我們的生活環(huán)境中，如果你細心觀察，你會發(fā)現(xiàn)生物實驗和生活是存在不可磨滅的關(guān)聯(lián)，就好比生活中的鮮花，學(xué)生可以觀察花的結(jié)構(gòu)和類型，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也使得學(xué)生對生物實驗的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從生活的角度出發(fā)啟發(fā)學(xué)生思考，帶動學(xué)生對生物實驗的積極性，例如，在學(xué)習(xí)《合理營養(yǎng)與食品安全》這一章節(jié)內(nèi)容時，我們會發(fā)現(xiàn)這一課堂教學(xué)內(nèi)容與我們的生活有很大聯(lián)系，教師可以讓學(xué)生進行營養(yǎng)搭配的實驗，進而提出合理營養(yǎng)和食品安全的重要性，從理論到實踐，合理科學(xué)的設(shè)計營養(yǎng)食譜，不僅將生物實驗融入了日常生活，也激發(fā)了學(xué)生對生物實驗的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 利用生活經(jīng)驗，提高學(xué)生生物實驗自主學(xué)習(xí)動力。

鄉(xiāng)村的學(xué)生相對于城市學(xué)生而言，對生活的認知更加豐富，只是由于缺少理論、系統(tǒng)的指導(dǎo)，進而學(xué)生對生物實驗和生活的融入存在探究盲點，教師要善于利用學(xué)生的生活經(jīng)驗用科學(xué)的方法為學(xué)生講解生物實驗的課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。例如，在學(xué)習(xí)《動物的行為》這一章節(jié)內(nèi)容時，我們時常會看到，鳥兒在藍天飛翔、螞蟻搬運食物、變色龍會變色等動物行為，通過不同的表現(xiàn)啊有著不同的行為分類，教師可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生對動物行為進行實驗觀察，進而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物實驗的趣味性，提高學(xué)生的接受程度。

3.結(jié)論

基于鄉(xiāng)村初中生物實驗教學(xué)生活化探究，我們會發(fā)現(xiàn)生活化的教學(xué)課堂設(shè)計，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也是創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，通過生活化的教學(xué)設(shè)計，使得學(xué)生對生物實驗充滿學(xué)習(xí)的激情，進而激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，發(fā)現(xiàn)生活中處處都有趣味性的生物實驗，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力養(yǎng)成。

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