蔣燕 謝會(huì)艷

摘 要：對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是學(xué)生剛剛接觸的外來(lái)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)碰到許多的困難。單詞的記憶、英語(yǔ)的閱讀都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙。中年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的影響，因此在中年級(jí)學(xué)段教師要重視學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的教學(xué)，要使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。因此教師在小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中利用指讀法幫助學(xué)生解決英語(yǔ)閱讀中的困難，對(duì)于鞏固學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有著積極的意義。

關(guān)鍵詞：指讀法;小學(xué)中年級(jí);英語(yǔ)學(xué)習(xí);使用策略

指讀法是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀時(shí)常用的方法，因?yàn)樾W(xué)生有意注意時(shí)間保持的比較短，在閱讀時(shí)往往不能集中精力，影響閱讀效果，所以教師要求學(xué)生用指讀法。小學(xué)中年級(jí)學(xué)段剛剛添加英語(yǔ)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，造成在閱讀時(shí)敷衍塞則現(xiàn)象。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要方式，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀可以積累詞匯、形成語(yǔ)感，為英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、寫打基礎(chǔ)。如果學(xué)生對(duì)朗讀沒(méi)有興趣或朗讀效果不佳，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此在中年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師可以充分利用指讀閱讀法，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀效果的提升。在英語(yǔ)閱讀中使用指讀閱讀方法，可以使學(xué)生的注意力專注于閱讀的材料，避免學(xué)生在閱讀時(shí)口心不一。學(xué)生在閱讀時(shí)教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的指讀位置來(lái)監(jiān)督學(xué)生的閱讀情況，避免學(xué)生在閱讀時(shí)濫竽充數(shù)。另外指讀閱讀要求學(xué)生在閱讀時(shí)必須做到各種感官相互配合，這在某種程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的專注程度，使學(xué)生對(duì)朗讀的內(nèi)容有著更加深刻的認(rèn)識(shí)。在中年級(jí)英語(yǔ)朗讀教學(xué)中，采用指讀朗讀的方法，可以有效提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、 由簡(jiǎn)到難再逐詞指讀

英語(yǔ)學(xué)習(xí)畢竟是學(xué)生的第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生存在著的主要的學(xué)習(xí)困難是在閱讀時(shí)陌生的詞匯太多，這給學(xué)生的英語(yǔ)閱讀帶來(lái)了困難，指讀閱讀很難完成。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯貧乏這一現(xiàn)象，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)教師不能直接要求學(xué)生進(jìn)行指讀閱讀，要通過(guò)循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行。一篇英語(yǔ)文章知識(shí)的掌握不是一蹴而就的，學(xué)生需要通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和朗誦。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師可以從簡(jiǎn)后難這個(gè)方向出發(fā)。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文時(shí)，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)錄音，先對(duì)整體文章有初步的認(rèn)識(shí)和理解，加深對(duì)所學(xué)單詞記憶和理解。其次，再進(jìn)行第二步，即快速的滑讀，這一步是讓學(xué)生在認(rèn)知句子中詞語(yǔ)基礎(chǔ)上去深刻把握這些詞的讀法，具體發(fā)什么音，多練幾遍加強(qiáng)記憶效果，為將來(lái)的復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后才是指讀，通過(guò)逐字逐句的讀法，學(xué)生可以清晰的知道自己掌握的知識(shí)和檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果。指讀目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，在后期學(xué)習(xí)中，學(xué)生完全可以不用手指也能做到眼到心到，直接進(jìn)行課本的閱讀。這樣一種從簡(jiǎn)入難，由淺及深的過(guò)程即符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，帶動(dòng)學(xué)生更加積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，是符合低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展的。

二、 利用聽(tīng)音指讀法進(jìn)行閱讀

小學(xué)生自控能力差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生容易對(duì)熟悉的事情失去興趣，因此教師在教學(xué)中要使用一些新鮮的事情來(lái)引發(fā)學(xué)生的有意注意，因此在英語(yǔ)閱讀中用指讀法可以使學(xué)生的注意力更加集中。但是如果在教學(xué)中一味的采用指讀法，學(xué)生也容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，因此在教學(xué)中教師要變換指讀的形式，使學(xué)生一直保持一種新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)閱讀中教師可以根據(jù)學(xué)生的特征來(lái)進(jìn)行指讀法的應(yīng)用。低年級(jí)學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上處于快速發(fā)展的高峰期，在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感知上很靈敏，教師可以將這一特點(diǎn)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中。

三、 利用看圖指讀法進(jìn)行英語(yǔ)閱讀

對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是剛剛學(xué)習(xí)的一個(gè)外來(lái)語(yǔ)種，在學(xué)習(xí)過(guò)程中詞匯短缺是學(xué)生閱讀時(shí)碰到的最大問(wèn)題。如果單獨(dú)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)，效果往往不夠理想，因此在教學(xué)中教師可以利用看圖指讀法進(jìn)行詞匯記憶，提高學(xué)生的閱讀能力。教師在課前提前制作一些卡片，卡片上有圖示還有詞匯，利用它幫助學(xué)生記憶詞匯。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生隨意指一幅圖片，而學(xué)生必須找到相應(yīng)的詞匯并指出來(lái)給教師看，看圖指讀法能幫學(xué)生輕松的記住詞匯。我們知道，小學(xué)生的記憶不同于成人，在對(duì)詞匯理解上就好像是一個(gè)個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的符號(hào)，如果僅僅靠死記硬背去記住他們，下一次遇到同樣的詞匯還是不會(huì)做，而圖片指讀法可以在很大程度上幫助學(xué)生更好的理解運(yùn)用這些詞和它們的詞義，甚至這對(duì)于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候進(jìn)行指讀法閱讀可以提高學(xué)生閱讀的興趣，提高中年級(jí)學(xué)生閱讀的能力，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)起到一定的幫助作用。但是指讀法也有其缺陷，就是不能進(jìn)行快速地瀏覽閱讀，指讀法影響學(xué)生的閱讀速度，隨著學(xué)生英語(yǔ)能力的提升和學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，指讀法會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，所以指讀法有一定的適應(yīng)范圍，教師在教學(xué)中要掌握好時(shí)機(jī)，不能過(guò)度濫用指讀法，以免學(xué)生形成習(xí)慣，影響學(xué)生閱讀能力的提高。指讀法是一種能讓學(xué)生更好的集中注意力，并且提高學(xué)習(xí)效果的方法，但是它僅僅適用于低年級(jí)學(xué)生，所以它的運(yùn)用要隨著時(shí)間而做出轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及時(shí)作出調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇美菊.小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].讀寫算（教師版），2017.

作者簡(jiǎn)介：

蔣燕，謝會(huì)艷，重慶市，重慶市江津區(qū)向陽(yáng)小學(xué)校。