摘 要：新課改實施以來，促進(jìn)了小學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和完善，能在多元化教學(xué)模式運用下，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文主要針對互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)抽象性的特點，可在互動教學(xué)模式實施中，加強(qiáng)師生之間和生生之間的互動交流，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，使其積極思考數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

前言

小學(xué)生邏輯思維和形象思維正處于重要發(fā)展階段，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能對學(xué)生上述思維的發(fā)展起到積極作用，表明數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展間有著緊密聯(lián)系。為了強(qiáng)化教學(xué)效果，需要科學(xué)設(shè)計教學(xué)模式，是落實先進(jìn)教育理念的關(guān)鍵。其中互動教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著較好應(yīng)用，能幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，制定可實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生綜合能力的提升。

一、 互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一） 倡導(dǎo)平等的師生關(guān)系

隨著時代發(fā)展，逐漸形成新的師生觀，要求教師尊重學(xué)生看法和觀點，建立平等的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教師的課堂組織作用，打造以人為本的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，使學(xué)生自覺進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，是保障數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵?；咏虒W(xué)模式的提出，能有效實現(xiàn)課堂中師生角色的變換，在互動行為中完成教學(xué)任務(wù)，尊重學(xué)生主體地位，教師在學(xué)生自學(xué)過程中為其提供科學(xué)指導(dǎo)，圍繞課堂問題來展開互動教學(xué)，最終實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識和技能的掌握。實施互動教學(xué)模式，能打造一個開放式的教學(xué)課堂，為學(xué)生保留足夠的思考空間，形成良好的教學(xué)氛圍。

（二） 提高學(xué)生自主合作意識

素質(zhì)教育背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生過程性發(fā)展，注重知識的內(nèi)化，隨著教育改革強(qiáng)化教學(xué)效果，為學(xué)生提供素質(zhì)培育平臺。在互動教學(xué)中，要求學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，準(zhǔn)確判斷問題信息，形成較好的探究能力。同時鼓勵學(xué)生在合作互動中完善自身知識體系，在吸收他人優(yōu)勢的情況下，實現(xiàn)自身能力提升。由此可知，互動式教學(xué)旨在學(xué)生自由發(fā)展，落實個性化發(fā)展目標(biāo)，促使學(xué)生在教學(xué)實踐中養(yǎng)成自重、自立的精神，嚴(yán)謹(jǐn)對待數(shù)學(xué)問題，并能重視和他人的協(xié)作，使課堂成為學(xué)生互相促進(jìn)發(fā)展的平臺，在互相討論中激發(fā)學(xué)生思維，使其表達(dá)能力、知識運用能力全面提升。

二、 互動教學(xué)實施步驟

實際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)時，要按照規(guī)定步驟進(jìn)行，保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。一是要求學(xué)生自主思考。在課堂教學(xué)開始前，學(xué)生根據(jù)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，總結(jié)自身自學(xué)中遇到的疑惑，這一過程中可培養(yǎng)學(xué)生思考意識和學(xué)習(xí)主動性，提高其自主學(xué)習(xí)精神。二是以小組為單位交流問題，對小組成員無法解決的疑惑，由教師對問題編號，針對具體分析進(jìn)行互動討論。為了提高學(xué)生課堂參與度，可組織學(xué)生針對自己觀點進(jìn)行辯論，幫助學(xué)生深刻理解問題，得出問題解決方法。三是鞏固練習(xí)。對學(xué)生普遍存在疑問的知識點，教師可將其作為教學(xué)重點，在講解理論知識的同時穿插小練習(xí)，深化學(xué)生的知識理解，最終解決問題。學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，會逐步掌握數(shù)學(xué)知識，明確知識點間聯(lián)系，并能準(zhǔn)確運用數(shù)學(xué)知識解決有關(guān)問題，是學(xué)生能力鍛煉的重要環(huán)節(jié)。

三、 互動教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上存在的不足

盡管當(dāng)前大多數(shù)數(shù)學(xué)教師積極運用互動教學(xué)模式，但實際應(yīng)用效果較差，主要是由于教師只能單純照搬互動教學(xué)模式，缺乏靈活調(diào)整互動教學(xué)的能力，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。具體分析小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)中的不足時，可發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下方面：一是缺乏目的性。新課改標(biāo)準(zhǔn)下，要求素質(zhì)教育及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，突出學(xué)生課堂主體地位，教育者要積極運用創(chuàng)新思維來改進(jìn)教學(xué)模式，加大學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。當(dāng)前互動教學(xué)課堂中，學(xué)生思維較活躍且課程氛圍活躍，而大部分互動課堂缺乏目的性，課堂問題設(shè)置局限于教材，導(dǎo)致學(xué)生思維固化，不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。二是互動形式不科學(xué)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，主要采取填鴨式教學(xué)方法，師生間互動溝通較少，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)注定性。隨著互動教學(xué)的提出，各高校加大了對該教學(xué)方法的重視，強(qiáng)調(diào)課堂中師生交流重要性。但實際上只進(jìn)行師生間的互動，不能完全啟發(fā)學(xué)生思維，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生之間互動性較少，導(dǎo)致互動形式單一，無法突出互動教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)上的應(yīng)用優(yōu)勢。

四、 將互動教學(xué)有效融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

在明確小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)重要性和實施步驟的條件下，還應(yīng)重點考慮互動教學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體策略，以便盡快解決目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難題，將學(xué)生發(fā)展和數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系在一起，是學(xué)生在互動氛圍中，加深知識掌握，并形成自主思考意識，實現(xiàn)學(xué)生探究能力、分析問題能力、邏輯思維能力的全面發(fā)展。

（一） 創(chuàng)設(shè)課堂情境

小學(xué)生普遍好奇心較強(qiáng)，為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)有效進(jìn)行，需要發(fā)揮興趣的驅(qū)動作用，在興趣支撐下，打造高效的數(shù)學(xué)互動教學(xué)課堂，進(jìn)而提高互動教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用互動教學(xué)方法時，要以學(xué)生興趣培養(yǎng)為核心，在特定情境中，使學(xué)生融入到課堂主題中，為教學(xué)互動提供條件。數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)性特點，在教學(xué)過程中，為了改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥的現(xiàn)象，教師要結(jié)合課堂主題引進(jìn)趣味小故事或小知識等，通過教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而保證課堂互動高效性。例如，在講授乘法、除法知識模塊時，教師會首先為學(xué)生講述數(shù)學(xué)家高斯的故事：“高斯老師在教學(xué)生加減法計算時，提出1+2+3+…+10=？的問題”，高斯看到題目后快速得出了答案，老師感到很驚訝：“你是怎么算出的？”高斯回答：“1+10=11，2+9=11，依次計算，能計算得出55?！备咚雇ㄟ^轉(zhuǎn)換思維，運用一種高效的運算方式快速得出答案，節(jié)省了解題時間，還保障了計算準(zhǔn)確率。通過講故事的方式導(dǎo)入課堂主題，能吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)乘除法知識，打造一種良性互動的課堂?？偟膩碚f，問題情境的創(chuàng)設(shè)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動性的重要條件，在互動中引入數(shù)學(xué)問題，真正落實了互動教學(xué)模式，并激發(fā)了學(xué)生思維。

（二） 注重互動教學(xué)中的情感交流

實際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要保證情感有效運用，在情感引導(dǎo)下加深數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，使學(xué)生完全融入到體驗式教學(xué)中，加深其知識印象。教師在行為、語言等方面，都應(yīng)注重情感的投入，從學(xué)生思維特點出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通，以便形成良好的師生關(guān)系，切實發(fā)揮教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)作用，探索有效的互動教學(xué)路徑。例如，教師在教學(xué)過程中，可針對學(xué)生感興趣的事物設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生主動分析數(shù)學(xué)問題，并對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。如在學(xué)習(xí)長方形面積運算公式時，教師可要求學(xué)生在小組合作中，測量教室窗戶的長度和寬度，進(jìn)一步計算窗簾面積。在實踐操作中，使學(xué)生在互動教學(xué)中獲得滿足感和成就感，確保學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，提高其自主學(xué)習(xí)能動性。教師可根據(jù)各小組學(xué)習(xí)實際情況，進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，如針對計算能力薄弱的學(xué)生，由教師為學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會，使學(xué)生逐步掌握面積運算技巧，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。上述教學(xué)過程中，師生得以協(xié)調(diào)發(fā)展，不僅實現(xiàn)了情感上的交流，還加強(qiáng)了師生理論知識間的溝通，最終實現(xiàn)互動教學(xué)目標(biāo)。

（三） 注重小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變

要想取得理想的互動教學(xué)效果，應(yīng)首先進(jìn)行師生角色的轉(zhuǎn)換，為之后教學(xué)過程順利開展奠定的基礎(chǔ)。從教師角度來說，教師從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成組織者和指導(dǎo)者的角色，堅持以生為本的原則，做到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)模式選擇等都是圍繞學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行的，弱化教師的課堂主導(dǎo)作用，為學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造廣闊空間。而從學(xué)生角度來看，學(xué)生逐漸成為課堂主體，自由進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和問題思考。這種角色的轉(zhuǎn)換，能營造出合作、平等、輕松的教學(xué)氛圍，對教學(xué)質(zhì)量不斷提高有著促進(jìn)作用。例如，教師在互動教學(xué)中，可組織辯論賽活動，師生間進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，由學(xué)生針對辯論題目進(jìn)行討論，能極大程度調(diào)動學(xué)生積極性，使其充分掌握數(shù)學(xué)知識，同時促進(jìn)學(xué)生思維模式不斷完善，從感性思維發(fā)展成邏輯思維，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度面對數(shù)學(xué)問題。具體來說，角色轉(zhuǎn)換是強(qiáng)化互動教學(xué)效果的重要條件，尤其在素質(zhì)教育實施中，要求教師關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高作為教學(xué)主要任務(wù)，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以便實現(xiàn)終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。

（四） 豐富互動教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動教學(xué)模式的構(gòu)建和落實，能起到豐富課堂內(nèi)容、提高課堂生動性的作用，學(xué)生自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)趣味性，在有限時間內(nèi)幫助學(xué)生掌握大量知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。豐富互動教學(xué)模式，是有效落實互動教學(xué)模式的重要途徑。如在實施互動式教學(xué)時，協(xié)調(diào)運用情境教學(xué)、合作教學(xué)等模式，集中多個教學(xué)模式應(yīng)用優(yōu)勢，使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中對知識深層含義有所了解。如教師在講解認(rèn)識圖形有關(guān)知識時，可利用多媒體課件，播放長方形、正方形、三角形等圖形和視頻，直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，將抽象問題具體化，降低學(xué)習(xí)難度。并且多媒體課件的運用，可形成規(guī)范的課程秩序，結(jié)合教材內(nèi)容制作多媒體課件，能實現(xiàn)課堂教學(xué)有序進(jìn)行，促使學(xué)生解題思路清晰，能更好參與到互動討論中。另外，教師可借助多媒體資源將數(shù)學(xué)問題生動呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解問題，進(jìn)而在討論過程中，學(xué)生可準(zhǔn)確表達(dá)自身看法，突出互動教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力上的作用。

（五） 融入生活元素

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實際生活間有著密切聯(lián)系，將生活要素融入到數(shù)學(xué)互動教學(xué)中，有助于拓展課堂，營造活躍的課堂環(huán)境，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生自主思考，達(dá)到高效互動的目的。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對生活化教學(xué)要求不高，教師只是單純講解教材知識，忽視了數(shù)學(xué)知識和生活實際間的聯(lián)系，由此造成數(shù)學(xué)課堂乏味枯燥，難以帶給學(xué)生情感體驗。因此，今后數(shù)學(xué)互動教學(xué)中，要注重生活元素在互動教學(xué)中的引進(jìn)，以此為突破點，加深學(xué)生知識記憶，促使學(xué)生更好接收和掌握新知識，形成有效的互動教學(xué)實施路徑。通過加強(qiáng)互動教學(xué)和生活實際間聯(lián)系，能提高學(xué)生對知識的親切感，激發(fā)學(xué)生興趣，從學(xué)生情感層面入手，降低知識學(xué)習(xí)難度。例如，在長度知識學(xué)習(xí)上，教師可在課前準(zhǔn)備筆記本、毛巾、鋼筆等刀具，在教學(xué)實踐中，鼓勵學(xué)生上臺測量道具的長度，結(jié)合自己經(jīng)驗確定適當(dāng)?shù)臏y量單位。這種課堂互動，注重學(xué)生自己動手操作，利用生活中常見物品，有序進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以便提高教學(xué)效果。

五、 結(jié)論

綜上所述，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還沒有完全滲透互動教學(xué)觀念，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，導(dǎo)致互動教學(xué)改革進(jìn)程緩慢，實際教學(xué)課堂中缺少師生間的互動，對教學(xué)實踐帶來不良影響。因此，今后教學(xué)實踐中，要將互動教學(xué)有效落實作為主要任務(wù)，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)互動教學(xué)重要意義，為學(xué)生提供足夠的自主思考空間，在開放的溝通環(huán)境中提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

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作者簡介：

朱子玲，海南省儋州市，儋州市雅星鎮(zhèn)中心學(xué)校。