摘 要：幼兒在幼兒園的時間是他們剛起步時間，幼兒園幼兒思維活躍，想法很多，正是培養(yǎng)幼兒認知能力的關(guān)鍵時候。在這一階段對幼兒認知能力進行培養(yǎng)能夠有效增強學(xué)生的認知能力，并且有助于后期培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣。但目前眾多幼兒園在數(shù)學(xué)教育中并未意識到培養(yǎng)幼兒認知能力的重要性，多數(shù)幼兒園在教學(xué)活動中以常規(guī)教學(xué)方式對幼兒進行教育，這種教育方式對幼兒教育并不注重對幼兒認知能力的培養(yǎng)。這樣在很大程度上不能很好地培養(yǎng)幼兒認知能力，更嚴(yán)重的是在幼兒后續(xù)發(fā)展中對幼兒學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不利。所以，本文研究和探索幼兒園數(shù)學(xué)教育中的認知能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育;數(shù)學(xué)思維;認知能力

一、 造成幼兒園數(shù)學(xué)教育問題的影響因素分析

（一） 幼兒園內(nèi)部因素

通過對幼兒在幼兒園活動情況的分析，可以看出來，幼兒園在進行數(shù)學(xué)教育過程中還是存在很多不足和問題。如：目標(biāo)設(shè)定有偏差、在內(nèi)容的選擇比較泛化、活動缺乏組織性、評價比較片面等因素，影響幼兒園數(shù)學(xué)教育有效發(fā)展。

幼兒園數(shù)學(xué)教育因為受到數(shù)學(xué)學(xué)科特點的影響，教學(xué)活動的設(shè)計和幼兒學(xué)習(xí)過程中都存在很多困難。為了給教師減輕教學(xué)的難度，也為了減輕孩子學(xué)習(xí)的壓力，在數(shù)學(xué)活動的教學(xué)實施過程中，會用到數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有的科學(xué)特點，將涉及幼兒的數(shù)學(xué)知識進行分部教學(xué)。從活動最后的結(jié)果來看，幼兒確實獲得了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，但從實際結(jié)果來看，幼兒對數(shù)學(xué)知識的理解和接受還是零散和片面的，學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)經(jīng)驗都是表面的。特別是在數(shù)學(xué)目標(biāo)的定位，還有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，許多老師都不能很好地把握兒童思維發(fā)展的特點和兒童發(fā)展的階段水平，如：在小班和中班學(xué)前階段，要以減少差異。數(shù)學(xué)知識本身就比較系統(tǒng)難懂，在幼兒園教授數(shù)學(xué)知識時候，要是把數(shù)學(xué)知識分幾部教學(xué)，在幼兒園平時的分部教學(xué)的過程中就會簡化了數(shù)學(xué)知識之間的系統(tǒng)化和關(guān)聯(lián)性。這樣就會讓孩子們獲得的數(shù)學(xué)知識是片面零散的，缺乏系統(tǒng)和關(guān)聯(lián)，不利于幼兒數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。而到了大班，幼兒面臨幼小銜接時候，老師又提高了數(shù)學(xué)知識的難度，教學(xué)內(nèi)容比較多比較雜，幼兒學(xué)習(xí)的方式也變成了灌輸，極大地減少了幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 幼兒園外部因素

在這些因素中，家長的教育觀念是影響幼兒園數(shù)學(xué)教育的重要因素?，F(xiàn)在的幼兒家長很關(guān)注幼兒園的數(shù)學(xué)教育。雖然家長不愿意讓孩子過早地學(xué)到太多的知識，但他們往往忽視了孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，對孩子要求太多，在入學(xué)和幼小銜接的壓力下，家長特別想要增加幼兒數(shù)學(xué)知識，家長這種迫切地希望不僅對幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生壓力，而且直接影響到幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和動力。目前我們幼兒園的家長基本上都是80后，80后這代人的學(xué)歷偏高，家庭教育水平也不錯。所以，我們的家長很重視孩子的教育問題，然而，由于他們?nèi)鄙倏茖W(xué)的育兒知識和方法，對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了負面影響。

二、 幼兒園數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)幼兒認知能力的策略

（一） 在活動目標(biāo)制定中應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力

幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)的制定，它為老師在幼兒園開展數(shù)學(xué)教育活動提供了設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)。目前，幼兒園在數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的設(shè)定上還是有一些不足的。主要是因為老師沒有很好地把握幼兒各年齡段的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展水平，對幼兒在幼兒園數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)還是不夠重視。

在幼兒園的教育長河中，有許多教育人士提出了教育要尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律。教育專家也認為，幼兒園教育在確定教育目標(biāo)和方法之前，要先了解幼兒身心發(fā)展的特點，才能在教育過程中減少和避免不利于幼兒的教育行為和方式，使幼兒能夠按照自己的規(guī)律發(fā)展。因此，老師在活動前制定數(shù)學(xué)活動教育目標(biāo)時，應(yīng)先掌握學(xué)前幼兒的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展水平，在了解幼兒身心發(fā)展的特點和當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)特點的前提下，再制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，并在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中觀察幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力。

所以在幼兒園數(shù)學(xué)教育的過程中，幼兒可以接收一些生活化的數(shù)學(xué)知識，但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，要有意識地培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維和動手操作能力，對幼兒未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的作用。因此老師在幼兒園數(shù)學(xué)教育活動中建立起對幼兒進行數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的意識，將幼兒園數(shù)學(xué)教育當(dāng)成幼兒重要的一個學(xué)習(xí)活動。

（二） 在數(shù)學(xué)內(nèi)容的選擇上，關(guān)注數(shù)學(xué)教育的系統(tǒng)性和聯(lián)系性

數(shù)學(xué)教育的科學(xué)特點決定了數(shù)學(xué)知識具有系統(tǒng)性和聯(lián)系性，數(shù)學(xué)中的各種知識基本上相互聯(lián)系的。以幼兒學(xué)習(xí)圖形的教育為例，學(xué)習(xí)圖形對幼兒感官認知物體有著重要意義。在學(xué)習(xí)圖形過程中，提高幼兒對圖形的興趣，更好地認識各種圖形，并能逐漸了解各種圖形特點，能組合圖形拼搭物品。這表示，只有幼兒對圖形及其圖形特點能夠準(zhǔn)確地認知時，他們才能對圖形所組合的物體有更好的創(chuàng)意拼搭。但是，從我們幼兒園數(shù)學(xué)活動的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程來看，幼兒園在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的系統(tǒng)性和聯(lián)系性還是有點不足的。只有老師了解了數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和聯(lián)系性，并根據(jù)它的系統(tǒng)性和聯(lián)系性設(shè)計數(shù)學(xué)課程，這樣才能真正地讓孩子對數(shù)學(xué)知識有更好地理解和興趣，促進幼兒數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展。

（三） 從發(fā)展的眼光對幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)過程進行多方位評價

評價是教育教學(xué)的重要組成部分，有價值的評價為數(shù)學(xué)教育提供了重要的支持。幼兒園數(shù)學(xué)教育評價應(yīng)該以幼兒發(fā)展性為科學(xué)定位，要用可發(fā)展的眼光看待幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，并且也要用可發(fā)展的眼光來評價幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容十分豐富，幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)也是各種各樣的，教師對幼兒的評價也應(yīng)該是多種多樣的。教師在對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行評價的時候，不僅要關(guān)注他們對數(shù)學(xué)知識的接收情況，還要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中思維能力的發(fā)展，重要的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中也要注意培養(yǎng)幼兒的情感、操作安全、自我評價等。更多的觀察幼兒的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

幼兒園教師對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展情況進行評價要先關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程的動態(tài)發(fā)展。首先，要知道幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的階段特點和個體差異。幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是不連續(xù)的。有的幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動前后，他們的學(xué)習(xí)和接受知識的情況也會發(fā)生很大的變化。這個時候的幼兒各方面能力是快速發(fā)展。因此，老師對于幼兒在數(shù)學(xué)教育活動中進行評價時，應(yīng)該根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)和接受知識的情況，不定時地調(diào)整評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)展性眼光對幼兒進行科學(xué)的評價，進而促進幼兒各方面能力的發(fā)展。所以老師在評價幼兒數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)情況的時候，應(yīng)該重點關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展情況，而不是片面性進行評價。教師通過對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的觀察和評價，才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育中的不足和問題，不斷改進教育中存在的不足和問題，采取更好地更適合幼兒的方式和解決辦法，為幼兒園和幼兒家長提供更好的教育指導(dǎo)。

隨著人們教育思想的解放，以及教學(xué)理念的提升，人們更為重視靈活運用知識。當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教育中對培養(yǎng)幼兒認知能力的重視程度還是不足的，幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在目標(biāo)設(shè)定偏差、內(nèi)容選擇泛化、缺乏組織等內(nèi)部不良因素，這些內(nèi)部的因素還是影響了幼兒園數(shù)學(xué)教育。此外，如今家長對孩子要求太多，在入學(xué)和幼小銜接的壓力下過分追求教育的結(jié)果，也在一定程度上影響著幼兒認知能力的培養(yǎng)。為了避免錯誤的教育觀念對幼兒認知能力培養(yǎng)的影響，當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)和家長應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中注意培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力，在教學(xué)內(nèi)容選擇過程中注意數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性和聯(lián)系性，并且從發(fā)展的角度對幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)進行綜合評價。以期待全面地提升幼兒認知能力，促進幼兒健康成長。

參考文獻：

[1]劉佳麗.教師運用《指南》觀察兒童的策略研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2015.

[2]雷桂麗.《指南》背景下幼兒園科學(xué)教育實踐的研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2017.

[3]王子元.《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域教育實施現(xiàn)狀調(diào)查[D].貴陽：貴州師范大學(xué)，2016.

[4]馬麗群.更新教育觀念促進幼兒自主學(xué)習(xí)能力的實踐與研究[J].學(xué)周刊，2015（24）.

[5]焦麗梅.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育游戲法及其實施策略探析[J].船舶職業(yè)教育，2015（4）.

[6]李瑞.幼兒數(shù)學(xué)教育中數(shù)量形時空的運用研究——以圖畫書《可愛的鼠小弟》為例[J].山東英才學(xué)院學(xué)報，2015（2）.

[7]吳荔紅.幼兒園生活化科學(xué)教育的有效實施[J].福建教育，2014（50）.

[8]虞永平.幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象透視[J].教師博覽，2014（11）.

作者簡介：

葛曉丹，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)獨墅湖幼兒園。