摘 要：當(dāng)前以學(xué)齡前兒童為目標(biāo)受眾的動畫片創(chuàng)作存在內(nèi)容過于簡單，缺乏好故事，動畫片針對性不強，暴力場景頻現(xiàn)等問題。從學(xué)齡前兒童對動畫片的喜好、學(xué)齡前兒童自身的認知特點和自我意識特點等方面分別對學(xué)齡前兒童動畫片故事情節(jié)創(chuàng)作、角色塑造和場景設(shè)計提出對策建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)齡前兒童;動畫片創(chuàng)作;認知特點

動畫片是傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)展的延續(xù)，是適應(yīng)時代發(fā)展的新媒介，已成為兒童歲月成長過程中不可或缺的一部分。動畫片基于對現(xiàn)實生活的仿真，融入更多的想象和夸張的藝術(shù)表達，其包含的多種元素比較符合兒童的心理發(fā)展特點。比如，在動畫片中將動物擬人化，人會飛、兔子會說話等。學(xué)齡前兒童動畫片主要指面向六歲以下兒童創(chuàng)作的動畫片，此類動畫因目標(biāo)群體是低齡兒童，因此也被稱為低幼動畫。心理學(xué)研究表明，兒童在三歲左右可成為動畫片的固定觀眾，可辨認出其所喜愛的卡通人物。三歲之后，動畫片則會成為兒童成長的重要伙伴，并參與營造學(xué)齡前兒童的心理世界和精神生活。

一、 適合學(xué)齡前兒童的動畫片特征

（一） 故事情節(jié)簡單完整

學(xué)齡前兒童心智尚未發(fā)育完全，對復(fù)雜的故事情節(jié)還不能全面理解，如果動畫片故事情節(jié)較為復(fù)雜，他們會因難以理解而慢慢失去興趣。并且，由于學(xué)齡前兒童對社會生活知之甚少，如果他們觀看的動畫片故事情節(jié)不完整，則會在兒童大腦中留下許多疑問，并且自己無法想明白這些問題，久而久之這些問題就會對他們的心理健康產(chǎn)生負面的影響，因此，適合學(xué)齡前兒童觀看的動畫片一般都具有故事情節(jié)簡單完整的特征。

（二） 主體角色造型夸張，有立體感

學(xué)齡前兒童通常集中注意力的能力比成年人要弱，如果動畫片的設(shè)計不能突出主體角色的主要特點，凸顯主體角色的個性特征，則學(xué)齡前兒童看完動畫片之后很難在頭腦中留下深刻的印象，因此這些動畫片對他們也就起不到應(yīng)有的宣傳教育效果。同時，學(xué)齡前兒童看待事物更加直觀形象，他們還不具備正常的抽象思維能力，動畫片立體感的設(shè)計更有利于學(xué)齡前兒童接受其中展現(xiàn)的內(nèi)容，也更受此年齡段兒童的喜愛。

（三） 場景友好，聲音柔和

動畫片的場景往往體現(xiàn)其美術(shù)風(fēng)格，恰當(dāng)?shù)膱鼍霸O(shè)計可以更好地襯托主題，營造氣氛，增強動畫片的藝術(shù)效果和吸引力。學(xué)齡前兒童一直處于成年人的呵護中，從未接觸也并不懂得社會生活中的負面內(nèi)容，他們難以區(qū)分動畫片故事情節(jié)與真實生活的不同，友好的場景設(shè)計會給他們帶來更多的親和力和美好溫暖的感受，更有利于他們心理健康發(fā)展。另外，有實驗表明，學(xué)齡前兒童更偏愛柔和的聲音，特別喜愛用童聲制作的音像制品，因此，多數(shù)針對學(xué)齡前兒童的動畫片均具有場景友好，聲音柔和的特征。

二、 學(xué)齡前兒童動畫片創(chuàng)作存在的主要問題

根據(jù)《央視財經(jīng)評論》（2016年）的報道，我國動畫片市場的增長速度每年超過20%，預(yù)計兒童動畫片市場份額很快將達到千億級，但當(dāng)下兒童動畫片尤其是學(xué)齡前兒童動畫片創(chuàng)作仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一） 學(xué)齡前兒童動畫片缺乏好故事

學(xué)齡前動畫片的創(chuàng)作缺乏好故事。近年來，盡管學(xué)齡前兒童動畫片創(chuàng)作數(shù)量很多，但是真正適合學(xué)齡前兒童心理發(fā)展特點的精品內(nèi)容欠缺，專門針對學(xué)齡前兒童精心設(shè)計并能經(jīng)久不衰形成品牌效應(yīng)的動畫片少之又少，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因在于當(dāng)前我國學(xué)齡前兒童動畫片缺乏好故事，難以通過好故事讓學(xué)齡前兒童觀看之后形成共鳴。

（二） 動畫片創(chuàng)作針對性不強

在國際上，許多國家對兒童動畫片均設(shè)置分級標(biāo)準，使不同類型的動畫片面向特定年齡的兒童群體。而在我國，國產(chǎn)動畫片尚無統(tǒng)一的分級標(biāo)準，以致出現(xiàn)了許多兒童動畫片，無論在故事情節(jié)編排還是在場景和音效設(shè)計方面都不適合該年齡段的兒童身心發(fā)展需求，即動畫片創(chuàng)作缺乏針對性。這一方面給家長為兒童選擇合適的動畫片增加了不少困難，另一方面也在很大程度上影響了學(xué)齡前兒童觀看動畫片的效果。

（三） 暴力場景頻現(xiàn)

近年來，在各類新聞報道中，屢次出現(xiàn)兒童因觀看不良動畫片而受到傷害的事件。比如有小朋友模仿動畫片人物從高樓上打傘跳下摔成重傷，小朋友模仿光頭強用電鋸把自己鼻子弄傷等。這些事件引起社會各界的關(guān)注和許多家長對動畫片作用的重新思考，一些家長甚至禁止學(xué)齡前兒童觀看動畫片。究其原因，主要是因為我國學(xué)齡前兒童動畫片創(chuàng)作時，沒有充分考慮到兒童身心發(fā)展的特點，在動畫片中有意無意地嵌入了暴力場景，使動畫片對學(xué)齡前兒童的宣傳教育的價值大打折扣。

三、 學(xué)齡前兒童動畫片創(chuàng)作的對策建議

（一） 根據(jù)學(xué)齡前兒童的喜好進行故事情節(jié)創(chuàng)作

針對學(xué)齡前兒童的喜好進行動畫片創(chuàng)作主要表現(xiàn)在動畫片題材和內(nèi)容的選擇上。題材和內(nèi)容是學(xué)齡前兒童動畫片創(chuàng)作的基礎(chǔ)和核心，題材和內(nèi)容比較好的經(jīng)典動畫片可能會影響一代甚至幾代人的成長，此類動畫片的生命周期較長。有研究者對學(xué)齡前兒童動畫片選擇傾向進行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)齡前兒童在動畫片類型上更喜歡有趣搞笑型的動畫片，在動畫片情節(jié)上更喜歡快節(jié)奏、情節(jié)跌宕起伏的動畫片，在動畫片主旨上更喜歡能給他們帶來快樂情緒體驗的動畫。調(diào)查還表明，動畫片按照受學(xué)齡前兒童歡迎程度來看，排名前三位的分別是有趣搞笑類、童話故事類和知識類動畫片，比如《熊出沒》《喜羊羊與灰太狼》等。因此，在學(xué)齡前兒童動畫片創(chuàng)作時，一定要考慮他們對動畫片的喜好，并針對他們喜愛的類型進行設(shè)計和創(chuàng)作。

由于學(xué)齡前兒童的認知水平較低，對故事的理解非常簡單。因而學(xué)齡前兒童的動畫創(chuàng)作需要選擇一個好題材的故事，但在好故事中包含一個小問題或表達一種小情感即可。

（二） 根據(jù)學(xué)齡前兒童的認知特點進行角色塑造

學(xué)齡前兒童動畫片作為音像藝術(shù)品的藝術(shù)形態(tài)，既是一種娛樂消費品，同時也是一種傳播知識、實施教育和提供社會服務(wù)的工具。它具有輕松、幽默和審美等作用，對學(xué)齡前兒童很有吸引力。皮亞杰的認知發(fā)展理論認為，學(xué)齡前兒童常常是以自我為中心，很難考慮到別人的想法，很難區(qū)分動畫片中的真實情景與幻想情景，對動畫片中的內(nèi)容常常深信不疑，因此，動畫片可以為學(xué)齡前兒童提供觀察學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論也認為，在學(xué)齡前兒童中普遍存在著媒介認同現(xiàn)象，媒介形象是真實抑或是虛構(gòu)的，學(xué)齡前兒童都會比成年人更容易發(fā)生媒介認同現(xiàn)象;通過觀察和學(xué)習(xí)媒介內(nèi)容，兒童對其中某些角色的語言行為產(chǎn)生認同，并且意識到在某些情境下進行模仿會產(chǎn)生有利的效果;當(dāng)實際生活中出現(xiàn)這種情境時，兒童就會產(chǎn)生模仿行為，這種模仿行為會通過媒介的不斷強化而成為長期行為。在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，動畫片還可以為學(xué)齡前兒童提供情感、智力上的支持和滿足，把教育和娛樂結(jié)合起來，教會兒童一些基本道理，可在動畫片當(dāng)中通過角色塑造，為學(xué)齡前兒童樹立好榜樣，使其形成合作、助人等親社會人格。

在動畫片的創(chuàng)作實踐中，《喜羊羊與灰太狼》曾掀起一波收視狂潮，直至現(xiàn)在，許多電視臺仍在重復(fù)播放此部動畫片，其收視率創(chuàng)造了歷史紀錄。幾年后，《熊出沒》也獲得了很大成功，它不但在中國擁有高收視率，而且還對外輸出到幾十個國家地區(qū)。這兩部大受歡迎的動畫片具有共同的特點，即動畫人物角色飽滿鮮明。前者中的喜羊羊聰明，懶羊羊懶惰，美羊羊漂亮，灰太狼狡猾;后者中的光頭強暴力，熊大熊二團結(jié)友愛，這些鮮明的人物特點深深地吸引了學(xué)齡前兒童觀看。但是這兩部動畫片中也存在部分語言粗俗，暴力場景，給學(xué)齡前兒童帶來不利影響。近兩年，《新大頭兒子和小頭爸爸》和《小豬佩奇》這兩部動畫片發(fā)展勢頭也很迅速，在給學(xué)齡前兒童帶來歡聲笑語的同時，也極具教育意義?！缎∝i佩奇》是一部從國外引進的動畫，主人公佩奇和她的家人深受兒童的喜愛。但很多家長反映兒童在觀看此動畫片后，經(jīng)常會模仿豬的叫聲。學(xué)齡前兒童缺乏辨別是非、保護自己的能力，自我控制的能力也尚未成熟，他們在不斷地模仿與學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，構(gòu)建行為。因此，動畫片角色與情節(jié)的設(shè)計、創(chuàng)作要充分考慮到人物行為細節(jié)對學(xué)齡前兒童行為的模仿作用以及消極影響，動畫故事要突出角色塑造，讓角色推動故事教育并拒絕創(chuàng)作低俗動畫片。

此外，學(xué)齡前兒童動畫片的角色塑造還要考慮這個年齡段兒童的認知特點。比如，學(xué)齡前兒童的記憶特點是直觀、形象、具體和鮮明，形象記憶占優(yōu)勢;在感覺和知覺方面，學(xué)齡前4歲兒童還不能進行有目的、有組織地觀察，他們感知的是事物的外表，喜歡觀察具體的、突出的和鮮明的東西，3、4歲幼兒喜歡夸大的某些特征和情節(jié);在注意力方面，學(xué)齡前兒童的被動注意一般只能保持5分鐘。因此，我們針對學(xué)齡前兒童進行動畫片角色塑造時一定要考慮到他們的這些認知特點，只有這樣才能創(chuàng)作出深受該年齡段兒童喜愛的動畫作品。

（三） 根據(jù)學(xué)齡前兒童的自我意識特點進行場景設(shè)計

學(xué)齡前階段是兒童自我意識發(fā)展的關(guān)鍵期，自我意識包括自我認知、自我體驗和自我調(diào)侃等內(nèi)容，比如2～3歲左右的兒童開始出現(xiàn)自我控制，之后在內(nèi)部動力和外部環(huán)境的影響下持續(xù)發(fā)展;3歲左右兒童開始產(chǎn)生自尊，兒童的自尊隨后受到家庭教養(yǎng)方式、外部評價和個體經(jīng)驗等因素影響而迅速發(fā)展。富有教育意義和正確價值觀的動畫場景設(shè)計對學(xué)齡前兒童的自我概念、自我評價、自豪感、自我控制等方面都具有積極引導(dǎo)和促進作用。能夠根據(jù)學(xué)齡前兒童自我意識特點進行場景設(shè)計的動畫片將成為學(xué)齡前兒童生活的重要組成部分，對兒童的自我意識發(fā)展具有重要影響。

在創(chuàng)作兒童動畫片場景時，價值觀是動畫片的基石，動畫片場景設(shè)計與開發(fā)要時刻思考其深層次的價值觀，把中華文化的傳統(tǒng)美德和人文精神元素，寓以生動的個性、充滿神采的場景展現(xiàn)給學(xué)齡前兒童，從而豐富他們的內(nèi)心世界，增強其中華民族的自信心和自豪感，促進兒童自我意識的發(fā)展。正如迪士尼中國原創(chuàng)內(nèi)容總監(jiān)馬克·漢德勒所說，“動畫片的故事和場景必須具備內(nèi)在價值，讓孩子們看過以后明白其中的道理，只有這樣的動畫片才不是蒼白的?！绷硗?，在學(xué)齡前兒童動畫片還需要通過場景設(shè)計啟發(fā)他們對自己的夢想多一份堅持、對生活中的挑戰(zhàn)多一份勇氣，增強其自我控制能力，并將影響兒童價值觀層面的東西隱藏在動畫片的場景中達到教育和感化的作用。例如，國產(chǎn)動畫片《小蜜蜂》的主要受眾為學(xué)齡前兒童，通過呈現(xiàn)4歲的小蜜蜂與其家人、朋友的日常生活場景，展現(xiàn)兒童在成長期的心理活動、情緒變化以及普遍煩惱，從而引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀和價值觀，并達到傳播積極社會正能量的目的。

總之，學(xué)齡前兒童的動畫片創(chuàng)作應(yīng)重視作品質(zhì)量，制作經(jīng)典動畫，并尊重兒童的心理發(fā)展特點，選擇積極的內(nèi)容載體，闡明正確的價值觀，通過活潑生動的形式展現(xiàn)出來，從而促進學(xué)齡前兒童健康成長。

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作者簡介：慕德芳，天津市，天津商業(yè)大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)系。