吳寶燕

摘 ? ?要： 語言是人類溝通的工具，是人類傳遞信息的重要載體。幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的語言表達能力對于孩子們的成長與發(fā)展有著重要的作用。在素質(zhì)教育和學(xué)前教育改革快速發(fā)展的背景下，如何把握幼兒的語言發(fā)展特點，采取有效的方式培養(yǎng)幼兒的語言表達能力已經(jīng)成為幼兒教師關(guān)注的熱點話題。本文闡述幼兒的語言發(fā)展特點，提出新時期幼兒園語言教學(xué)的策略，希望為廣大幼兒教師提供有價值的參考建議。

關(guān)鍵詞： 言語實踐 ? ?幼兒語言 ? ?表達能力培養(yǎng)

《3—6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“在人的一生中，所有的交流和思維都離不開語言，而語言發(fā)展的關(guān)鍵期便是幼兒階段。”幼兒園是培養(yǎng)孩子語言表達能力的黃金時期，語言教學(xué)不僅能夠引導(dǎo)幼兒進行思想情感交流，而且是學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)，更是促進智力開發(fā)的必要條件。在優(yōu)生優(yōu)育觀念和社會壓力等多種因素的影響下，獨生子女已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象，加上在父母、祖父母和外祖父母的過度關(guān)愛下，一些幼兒在陌生環(huán)境和陌生人面前表現(xiàn)出不愛說話的現(xiàn)象，不善于利用語言表達思想情感，這將對幼兒未來的成長與發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。因此，重視新時期幼兒園語言教學(xué)的研究與探討，采取有效措施創(chuàng)新幼兒園語言教學(xué)顯得尤為必要，對于提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和增強幼兒的語言表達能力具有現(xiàn)實意義。

一、幼兒語言發(fā)展的特點

語言是幼兒學(xué)習(xí)的對象，是幼兒表達內(nèi)心思想情感的重要載體，是幼兒成長與發(fā)展過程中的基本能力。筆者認(rèn)為幼兒語言發(fā)展的特點主要表現(xiàn)在以下兩個方面：其一，表達不夠完整?！皬牧孔兊劫|(zhì)變”是幼兒語言發(fā)展的歷程，通常情況下，0—3歲的幼兒處于語言發(fā)展的量變階段，在3歲時他們就可以掌握本地區(qū)、本民族的全部語音，幼兒語言的發(fā)展逐步朝向質(zhì)變的方向發(fā)展。3歲—6歲的孩子對于身邊新鮮事物和環(huán)境有著強烈的好奇心，具有強烈的語言表達意愿，但是由于語言發(fā)展的局限性，在表達內(nèi)心情感或者描述事物的過程中通常表現(xiàn)出不完整、不清晰的特點;其二，模仿能力強。幼兒園有著很強的模仿能力，一般會主動模仿自己觀察到的語言和行為。另外，由于孩子的個性化日益明顯，幼兒會選擇性地模仿語言和行為，如在幼兒看動畫片時聽到“假如”以此，他們便會對這個詞進行模仿，“假如爸爸媽媽天天陪我玩就好了”“假如幼兒園有更多玩具就好了”。在實際交流和溝通過程中，幼兒會潛移默化地使用這個詞交流、溝通，逐步提高語言表達能力。幼兒教師有必要采取符合幼兒身心發(fā)展特點和興趣的方式提高幼兒的語言表達能力，這樣才能為幼兒的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、新時期幼兒語言教學(xué)的探析

1.教師積極引導(dǎo)，發(fā)揮模仿作用。

教師始終在教育教學(xué)中扮演著引導(dǎo)性的角色，而且教師的一言一行都會成為幼兒模仿和學(xué)習(xí)的對象。在實際語言教學(xué)過程中，幼兒園老師要積極地對幼兒的發(fā)音、語言表達等進行正確的引導(dǎo)，科學(xué)地培養(yǎng)和增強幼兒的語言表達能力。新時期的幼兒園老師要積極發(fā)揮在語言教學(xué)中的主導(dǎo)性思維，引導(dǎo)孩子們接觸更多的詞匯和事物，激發(fā)幼兒語言表達的熱情，并在教學(xué)和游戲活動中使用規(guī)范的語言描述事物或者教學(xué)過程。在孩子們中樹立良好的榜樣，充分發(fā)揮幼兒好奇心強和善于模仿的特征，潛移默化地提高幼兒的語言表達能力。如在向幼兒講述“烏鴉喝水”的故事時，幼兒教師要利用規(guī)范的語言描述有一只烏鴉口渴時發(fā)現(xiàn)了一個水瓶，由于水瓶內(nèi)的水少喝不到，烏鴉想出了一個辦法并喝到了水的故事，并鼓勵和引導(dǎo)幼兒對于這一故事進行復(fù)述，注重發(fā)揮言傳身教和榜樣的力量。這將對幼兒產(chǎn)生積極的影響，很好地促進幼兒的語言發(fā)展，提高幼兒想說、敢說和會說的能力。

2.創(chuàng)設(shè)話題情境，激發(fā)表達熱情。

創(chuàng)設(shè)話題情境，激發(fā)幼兒的表達熱情是強化幼兒語言教學(xué)效果的必要條件，也是調(diào)動幼兒語言表達積極性的有效方式。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些幼兒教師尤其是年紀(jì)稍長的幼兒教師習(xí)慣于運用“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方式實施語言教學(xué)，導(dǎo)致幼兒處于被動學(xué)習(xí)語言的地位，一些幼兒會覺得語言學(xué)習(xí)是枯燥無味的，導(dǎo)致語言教學(xué)氛圍“死氣沉沉”，很難有效培養(yǎng)孩子的語言實踐能力。因此，幼兒教師在實際語言教學(xué)工作中，要善于創(chuàng)設(shè)符合幼兒身心發(fā)展特征的情境，營造輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒表達的熱情，從而取得事半功倍的語言教學(xué)效果。如利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放動畫：大熊貓在吃竹葉，小狗看到主人后高興地搖擺著尾巴，駱駝在沙漠中幫助人們出行，待觀看完視頻后向孩子們提出問題：你最喜歡的小動物是什么？為什么喜歡？有的孩子說：我最喜歡大熊貓，因為大熊貓不僅可愛，而且是我們國家的國寶;還有的孩子說：我最喜歡駱駝，因為它可以馱著人走路。通過孩子們熟悉的事物引入語言教學(xué)活動，激發(fā)幼兒語言表達的熱情與積極性。幼兒在相互交流和探討的過程中潛移默化地提高語言發(fā)展能力。

3.組織繪畫活動，創(chuàng)造表達機會。

教育家陳鶴琴曾說：“繪畫是語言的先導(dǎo)，是表示美感的良器?！弊掷镄虚g無不體現(xiàn)了繪畫與語言能力之間的緊密關(guān)系。實質(zhì)上，在幼兒實際的繪畫過程中，蘊藏著很多語言教學(xué)元素，如在繪畫時孩子們的嘟嘟囔囔、低聲自語和相互交流是其表達內(nèi)心情感的過程，尤其是幼兒表述繪畫的內(nèi)容時，這是增強幼兒語言表達能力的良好途徑。如幼兒教師定期開展繪畫與語言表達活動，引導(dǎo)孩子勇于表達出繪畫的內(nèi)涵，一些幼兒用稚拙顛歪的線條拼接成似是而非，甚至莫名其妙的形狀。雖然幼兒教師和其他孩子們不清楚圖畫的內(nèi)涵，但是繪畫的孩子卻說：這是飛機，這是媽媽，這是爸爸，這是房子……這樣繪畫就成了語言表達的載體，用繪畫補充語言，用語言講述繪畫，增強幼兒語言教學(xué)的活力，提高孩子們語言表達的積極性。與此同時，幼兒教師還可以充分發(fā)揮家園合作的積極作用，定期組織“親子共繪美好圖畫”實踐教學(xué)活動，在春天到來時，引導(dǎo)幼兒家長和幼兒共同尋找心中最美好的風(fēng)景，并利用自己的雙手描繪出來，讓幼兒利用自己的語言講述自己和家長的繪畫過程及所要表達的情感，給予幼兒更多的語言表達機會，為幼兒表達出內(nèi)心情感創(chuàng)造良好的條件。

4.開展語言游戲，提高語言能力。

《3歲—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值。”游戲正是幼兒獲取知識、生活技能和事物認(rèn)知的重要載體，在幼兒語言教學(xué)活動中，應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，提高孩子們參與語言活動的積極性，對于提高孩子們的語言實踐能力具有積極作用。如幼兒教師可以開展角色游戲扮演活動，利用多媒體設(shè)備播放《三只小豬》的動畫，在孩子們了解動畫中故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，幼兒教師可以讓幼兒扮演“小黑豬”“小白豬”“小花豬”的角色，并在幾次表演之后，讓幼兒交換角色，給予幼兒表演故事中不同角色的機會，以此促使幼兒體驗不同角色的語言特點，有效提高幼兒的語言表達能力。與此同時，幼兒教師可以定期組織“我是故事講述小王子”游戲活動，鼓勵和引導(dǎo)孩子們講述最近發(fā)生的趣事。幼兒在講述故事的過程中，初步建立語言的概念，切身感受到語言表達的藝術(shù)美與意境美。針對語言表述完整且具有吸引力的幼兒要給予一定的精神和物質(zhì)獎勵，拓寬幼兒的語言思維，鍛煉幼兒的語言組織與表達能力。

三、結(jié)語

在素質(zhì)教育和學(xué)前教育改革深入推進的背景下，培養(yǎng)和提高幼兒的語言發(fā)展能力已經(jīng)成為幼兒園的重要工作之一。新時期的幼兒園老師要緊緊把握幼兒語言發(fā)展的特點，采取豐富多彩的形式組織和開展幼兒語言活動，切實提高幼兒的語言組織與表達能力，以此保障幼兒全面、健康成長。

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