于永成

摘 要：新課改背景下，對小學語文教學提出了嚴格的要求，既要發(fā)揮教師的課堂主導作用，又要通過各種形式培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面、健康的發(fā)展。本文首先闡述了小學語文教學的改革措施，然后分析了小學語文核心素養(yǎng)的特征，最后總結了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，以供參考。

關鍵詞：小學語文;教學改革;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）09B-0082-02

在新課改推進的同時，相應教材的出臺為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了更加有力的依據。從新課標的要求、理念到核心素質的培養(yǎng)，實際上是中國教育發(fā)展的過程。語文作為一門兼顧人文性、工具性的科目，其特點決定了在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的地位。以下結合筆者的教學經驗，探討了小學語文教學改革及學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、小學語文教學的改革措施

（一）注重學習指導

要想提高教學效率，除了向學生傳授知識外，還要重視對學生學習方法的指導，幫助學生掌握有效的認知方法。以《桂林山水》為例，其一，教師應指導學生多看圖，要求學生按照一定的順序觀察，從而全面了解文章內容。其二，引導學生分析桂林山水的特點，總結有效的讀書方法;要求學生借助相同方法自主學習下一段，以了解桂林山水的特點。其三，利用分步驟描寫的方式，讓學生充分了解課堂知識重點。通過這些措施，能讓學生由原本的學會轉變?yōu)闀W，鞏固學生的讀寫功能，培養(yǎng)自主思維能力，提高教學效率。

（二）創(chuàng)設問題情境

有了問題才會出現(xiàn)思維，愛因斯坦曾說過：“問題的提出比解決更加重要?！毙W語文課堂教學中，要想改變平淡無奇的教學內容，教師就應該為學生設置問題情境，從而提供更多的自主探究機會，促使學生在求知欲望的驅使下，積極探索新知識。實踐表明，創(chuàng)設問題情境能夠吸引學生的注意力，獲得心理上的愉悅感，拓展學生的思維意識。以《昆蟲世界》一文為例，教學前教師可以提出一些問題，例如：文中介紹了幾種動物？昆蟲對于自然的作用是什么？昆蟲和人類之間有什么關系？學生可以通過收集資料、上網查詢等途徑尋找答案，能提高其自主學習能力，為課堂教學打下堅實基礎。

（三）提高備課質量

首先，深入研究語文教材，要求教師具有超高的教育水平，轉變教學理念，合理使用教材。在具體操作上，教師需認真、詳細地研究新課標，全面了解先進的理念，將其作為基礎引導小學語文教學。同時鉆研教材，深入了解教材特點、重點，掌握語文知識邏輯，融入自己獨特的見解。其次，因材施教，學生是課堂主體，教師需加大對學生的重視度，全方位地了解學生特征。比如了解學生已經掌握的相關知識，學生的語文朗讀能力，學生對語文知識的理解能力等。最后，精心設計教學方案，營造良好的環(huán)境，一方面立足語文教材，突出教學重點，擴展教學范圍;另一方面及時更新教學內容，拓寬教師知識面，以便更好開展教學活動。

二、小學語文核心素養(yǎng)的特征

（一） 綜合性

綜合性是對學習態(tài)度、問題思考的綜合表現(xiàn)。在小學語文教學中，除要運用基本的知識和技能外，還要考慮用哪種方式解決問題，這是學生綜合能力的一種體現(xiàn)。核心素養(yǎng)基于核心知識之上，經由知識使用、問題解決等流程，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度。

（二） 階段性

核心素養(yǎng)的階段性體現(xiàn)在不同的層次和階段中。對于小學語文教學中的同類問題，處于不同年齡段、不同年級的學生，會使用不同的方法進行處理。而且，學生對語文知識的掌握程度、寫作水平等，也會隨著知識、年齡的變化不斷變化，這對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

（三）持久性

持久性伴隨著學生知識的掌握、學習、使用等過程，實際上，每位學生都會在日常工作中用到語文知識。語文教學是持久性的活動，在教學期間重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是新課改的重要內容。

三、小學語文教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

（一）創(chuàng)設教學情境，組織學生讀寫

由于小學生認知能力和水平低，學生之間的差異大，因此在日常教學中，教師需要創(chuàng)設客觀、具體的教學情境，讓學生充分、真實地感受語文魅力，從而提高他們的學習興趣，提高教學效果。比如，在講述《秋天的圖畫》時，先讓學生提前準備不同顏色的木板、彩紙和畫筆，在課堂上動手制作或描繪自己眼中的秋天。在老師的指導下，學生能夠畫出不同類型的秋畫，如豐收圖、小麥圖等，通過學生對自身創(chuàng)造力、想象力的發(fā)揮，在課堂上展現(xiàn)秋畫。從學生繪制的秋畫著手，開展本堂課的講解，隨后讓學生基于對課堂內容的了解，和其他同學共同編制秋天的童話故事，升華課堂內容。這樣一來，不但能提高學生的課堂情緒，還能增強課堂教學的感染力。

（二） 倡導自主學習，激發(fā)想象力

新課改下，要求在教學中使用合作學習、自主學習的方式。在素質教育深化的現(xiàn)階段，要不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，增強其動手操作能力、合作意識。這里所說的自主學習，是指在老師指導下，學生自己預習、復寫所學知識，便于激發(fā)自身想象力，提高課堂教學的有效性。比如，在講述《吃水不忘挖井人》時，由于課文背景距離現(xiàn)在比較遠，所以在正式授課前，老師可結合教材內容，為學生布置學習內容：盡自己最大的能力，收集與革命者相關的故事，于課堂上講述給大家。同時，要求學生自己預習教材，熟悉和掌握生詞、生字。課堂教學中，通過提問的方式進行：是否知道革命者的故事？能否和同學們分享一下？這種情況下，學生能通過課前的了解和收集，積極、主動地回答問題，從而帶動課堂氛圍，提高教學效果。

（三）舉辦各種活動，激發(fā)學習興趣

一直以來，小組合作教學都被廣泛推崇，但是并未獲得實質性的結果。隨著課程改革的推廣和深入，要求在小組合作中融入合適的游戲，從而活躍課堂氛圍，激發(fā)學習興趣，提高學生的核心素養(yǎng)。比如，在講述《中彩那天》時，教學目標是幫助學生掌握“道德”“品牌”“財富”等生詞，學習“父親”的優(yōu)良品德。正式授課前，可將全班學生分為三組：第一組表演的是學生自己買彩票，中的獎是自己的;第二組表演的是多個人一起買，中獎后需要平分獎金;第三組表演的是替他人購買，中獎后要誠實做人，不能拿所得獎金。小組游戲的使用，能加深學生對相關內容的了解，減輕老師的工作負擔。

（四）落實培訓機制，提升教師素養(yǎng)

老師作為學生學習的引導者、領路人，其素質是影響學生核心素養(yǎng)形成的關鍵。因此，老師必須具備較高的能力素養(yǎng)和專業(yè)知識，這關乎語文教學的本源。同時，還要求教師具備扎實的教學能力，有效、合理的課堂教學，對于活躍課堂氛圍，提高教學質量而言，具有非常重要的作用;具備強烈的探究能力，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，老師必須結合自身經驗、學生情況，對教學方法和模式進行調整，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的同時，進行反思和改善，便于更加輕松地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，在新課改背景下，小學語文教學的難度加大，教學改革工作應該注重學習指導、創(chuàng)設問題情境、提高備課質量。分析可知，小學語文核心素養(yǎng)具有綜合性、階段性、持久性的特點。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可從創(chuàng)設教學情境、倡導自主學習、舉辦各種活動、提升教師素養(yǎng)等方面著手，切實提高教學質量。

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