摘 要：根據(jù)目前高職英語教學中的母語文化缺失的現(xiàn)狀，提出應加強母語文化教學，從語言能力、交際能力、社會能力方面闡述母語文化在語言學習中的重要作用，因此，高職英語教學中應加強母語文化的導入，注重培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，做好中國傳統(tǒng)文化的傳播者。

關鍵詞：母語文化;跨文化交際;英語教學

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的提出和實施，我國國際影響力的不斷增強，國際交流與合作的增多，在給高職學生就業(yè)帶來新的機遇的同時，也對高職英語人才的培養(yǎng)提出更高的要求，跨文化交際能力越來越受到重視，給高職英語的文化教學的發(fā)展帶來新的契機。交際作為一種雙向的活動，是文化的吸納和傳播，但我們目前的高職英語教學為了避免母語負遷移的作用，一味地強調英語國家文化的輸入，而忽略了語言作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化輸出的載體的重要作用，這種教學中文化的“逆差”反而阻礙了學生跨文化交際能力的提高。本文嘗試從高職英語教學中的母語文化教學現(xiàn)狀著手，從高職高專教育英語課程要求出發(fā)，對母語文化在高職英語教學中的地位和作用進行初步的探討。

一 高職英語母語文化教學現(xiàn)狀

為了調查高職英語的母語文化教學現(xiàn)狀，筆者在所在學校進行了課堂觀察和問卷調查。筆者所在學院是湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院是一所農林醫(yī)衛(wèi)類高職院校，學院共有6個二級學院，招生專業(yè)26個，全日制在校生15771人。作為未來的綜合技術型人才，成長為以英語能力為平臺、專業(yè)技能為根本、跨文化交際能力為推力的高端技能型人才，理解和傳承中國文化是他們重要的職責。為了全面深入了解母語文化教學導入情況和學生的母語文化常識以及英語表達能力，分別采用了課堂觀察記錄和問卷調查的研究方法。通過深入40個課堂的實地聽課，其中涵蓋了全院26個專業(yè)、《大學英語》、《護理英語》、《計算機英語》、《空乘英語》四門英語課程以及不同職稱段的27個老師的英語課，形成了40篇詳細的課堂觀察記錄。選定2018級、2017級學生發(fā)放問卷1000份，共收回問卷856份，涉及6個院系26個專業(yè)，男女比例較為均衡，因此具備一定的代表性。問卷調查分為兩個部分，第一部分為母語文化基本素養(yǎng)共10道選擇題，第二部分為母語文化的英語表達共10道填空題。

母語文化基本素養(yǎng)主要考察我國的歷史、習俗、古詩詞、地理、社會等基本常識，母語文化的英語表達為節(jié)日、飲食、生活等常用詞的中譯英。在收回的問卷中，2018級學生第一部分正確率在80%以上的為31人，2017級學生為28人;而第二部分母語文化的英語表達的正確率在80%以上的2018級學生僅有4人，2017級學生6人。根據(jù)調查結果顯示，目前高職英語教學中主要存在以下幾個問題：1）在教學中重視語言知識而忽略文化知識，并且以英語國家的文化知識為主，極少涉及中國傳統(tǒng)文化，對文化背景的陌生感使得學生對英語學習的興趣不高，英語學習脫離日常交際，造成一些熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日的都無法正確用英語表達;2）本身學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不甚理想，缺乏全面、系統(tǒng)的理解，難以達到向外傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的要求;3）英語考試側重語言基礎知識，很少出現(xiàn)文化知識的內容，尤其是中國文化或中外文化差異，因此面對這方面的問題學生不知所措。

鑒于目前高職英語教學的現(xiàn)狀，反映了我們目前高職英語教學的不足，以及跨文化交際的失衡，我們非常有必要在促進母語文化知識和英語教學的融合，加強對母語文化的重視，彌補學生本國文化知識的匱乏，根據(jù)教學內容和交際需要適當補充和導入母語文化知識，充分發(fā)揮其在英語教學中的積極作用。

二 文化因素在英語教學中的影響

語言是文化的載體，語言和文化是緊密相連、相互促進的共同體，語言學習實質上也是文化教學。對于語言背后的文化知識的缺失必將導致交際過程中出現(xiàn)語用錯誤，在交際中出現(xiàn)誤解和沖突，而對母語文化的忽視同樣也會造成這些交際障礙，并且會降低學生的英語學習興趣，心理上產(chǎn)生一種文化的疏離感和陌生感?！爱斎藗儗W習一種外語時，交流方式的相似性不可避免地會對交際能力產(chǎn)生正遷移，也就是說，具有良好的母語交際能力的外語學習者，其外語交際能力的獲得相對更容易些。而且，如果兩種文化的語言結構和文化背景也相似，產(chǎn)生正遷移的可能性更大”因此，在跨文化交際中要想真正的實現(xiàn)高效的溝通交流需要的是建立多元的文化觀，實現(xiàn)對英語文化和母語文化的兼容并舉，在吸納學習英語文化的同時，更重要的是提高中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對外傳播能力，充分發(fā)揮母語文化在英語學習中的積極作用。因此，我們在高職英語教學中非常有必要滲透我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。

三 高職英語教學中母語文化融入的重要性

（一）語言能力

掌握和精通一門語言必須深入了解其背后的文化，如果只是對語言知識的掌握而不熟悉其背后的文化背景也會阻礙交際順利進行，出現(xiàn)表達不得體或者溝通誤解等情況，由于生活環(huán)境和社會環(huán)境的不同，單純的講解英語文化知識，學生很難深層次的理解文化背后的根源。而通過融入母語文化元素，減少心理上文化的陌生感，提高對英語文化知識學習的興趣，加強對母語和英語文化的差異對比研究，提高對文化差異的理解能力，從而提高英語的綜合運用能力。

（二）交際能力

語言能力僅僅只是對語言知識的掌握，而要實現(xiàn)語言能力的提升和運用要求我們必須著力發(fā)展學習者的交際能力。教學實踐證明，語言教學與文化教學結合得越密切，學習者運用語言進行交際的能力就越強。交際是一個雙向互動的過程，不同文化背景的人實現(xiàn)有效的交際是建立在理解言語中所隱含的文化信息基礎上的。實現(xiàn)雙向的跨文化交流，首先要深刻理解母語文化的內涵，在感性和理性層面上有效得體傳播母語文化，樹立文化自覺意識，同時通過對中西方文化的差異認識，克服跨文化交際中的文化沖突，形成多元文化觀。在跨文化交際中既能保持自身文化的獨立身份又能以包容和尊重的態(tài)度去理解對方的語言文化，能夠通過語言表達和溝通傳播中華文化深厚底蘊，提高跨文化交際能力。

（三）社會文化能力

社會文化能力是一種“運用已有的知識及技能技能有效地加工社會文化信息，使人格更加整合、潛能發(fā)揮更加充分的能力。當前，學生的社會文化知識對英語學習產(chǎn)生重要影響，學生的社會文化能力遠遠落后于語言能力。在英語教學中過多強調語言知識，但是對文化知識的教學嚴重不足，注重英語國家的文化輸入，忽略了母語文化知識的導入，而了解母語文化對實現(xiàn)跨文化交際至關重要，加深對母語文化的理解可以更好的提高對英語文化的理解能力。只有對兩種文化進行鑒別，互為參照，才可以發(fā)現(xiàn)其共性與差異，對文化信息進行客觀全面的甄選，完善個人知識體系。經(jīng)過對文化知識的理解和評價，最終積淀和整合其內核，對兩種文化進行消化和吸收，逐漸形成個人的價值觀。

結語：

為了響應弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的號召，我們英語教師需要在高職英語教學中滲透我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高教師和學生的文化素養(yǎng)，增強學生的文化自豪感和自信感，增強學生的跨文化意識，提高學生用英語傳播母語文化的能力，在教學中實現(xiàn)英語文化和母語文化的兼容并舉。

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基金項目：本文為2018年度湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院青年基金項目“高職英語教學中的母語文化教育研究”（編號：SK2018-12）階段性成果。

作者簡介：羅錦雯（1990.7-）女，碩士，助教，研究方向：認知語言學。