唐勤尚

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會對數(shù)學(xué)人才的需求越來越大，因為數(shù)學(xué)是理工學(xué)科的基礎(chǔ)，是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校應(yīng)該注重小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與應(yīng)用，通過多種教學(xué)方式結(jié)合來給學(xué)生提供實踐和應(yīng)用的機會，但目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與應(yīng)用還存在一些問題，教師應(yīng)積極面對這些問題，并努力完善。本文主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的實踐與應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);實踐與應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性特點因材施教，讓學(xué)生在具體的實踐活動中了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在鍛煉過程中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新意識，進而形成探究和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，教師大多結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，對學(xué)生采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性降低，相關(guān)數(shù)學(xué)知識的被動學(xué)習(xí)。隨著教育改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)生相應(yīng)的理論知識的同時，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

一 學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐與應(yīng)用的意義和現(xiàn)狀

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀還存在一些問題，現(xiàn)階段教育不斷推進實施新課程改革標準，教學(xué)體系不斷改革，但仍然受到應(yīng)試教育模式的影響，導(dǎo)致教師和學(xué)生更加關(guān)注如何提高他們的學(xué)習(xí)成績。因此，學(xué)生在考試中更加注重數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)內(nèi)容，忽視了邏輯思維的重要性。教學(xué)活動和學(xué)生的現(xiàn)實生活之間沒有足夠的聯(lián)系，對學(xué)生來說，理解數(shù)學(xué)知識的難度增加，學(xué)習(xí)積極性不足，影響課堂教學(xué)效果，阻礙學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。這些甚至可能導(dǎo)致片面的數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師需要運用有效手段進一步創(chuàng)新教學(xué)方法，更加注重“實踐與綜合應(yīng)用”環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

二 學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐與應(yīng)用的策略

（一）理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生主動思考

實踐教學(xué)方法的要求是讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮積極作用，自主學(xué)習(xí)，不斷加強數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練和問題解決能力訓(xùn)練，從而提高學(xué)習(xí)效率，滿足教學(xué)要求。在具體的課堂上，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)，在課堂上首先要做的就是為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標和思考問題，因為學(xué)生在小學(xué)階段還沒形成良好的知識結(jié)構(gòu)，而且在理解重點和難點上還存在一些不足。因此，教師必須為學(xué)生設(shè)定正確的學(xué)習(xí)目標，才能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，在向?qū)W生解釋一些基礎(chǔ)知識的過程中，教師也可以把數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用帶到具體的課堂上，使學(xué)生能夠把現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)的理論知識聯(lián)系起來，更好地幫助他們理解。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“厘米和米”的概念時，長度單位的實際應(yīng)用被特別廣泛地使用。教師可以充分利用生活中的物品，讓學(xué)生更好地理解這個概念。例如，最簡單的黑板和橡皮擦，在老師告訴學(xué)生基本長度單位后，讓學(xué)生通過判斷黑板和橡皮擦的長度來正確理解厘米和米的概念。老師要求學(xué)生們自主思考：“同學(xué)們還能舉出一些生活中一些其他的例子嗎？”這種方法也調(diào)動了學(xué)生的積極性，能更好地讓學(xué)生理解他們在數(shù)學(xué)中所學(xué)的東西。

（二）構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)

為了使學(xué)生能夠快速掌握所學(xué)知識，教師在實踐教學(xué)方法的過程中也應(yīng)該運營一些教學(xué)方法。教師需要建立一個系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有一個明確的學(xué)習(xí)主題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們可以進行自主學(xué)習(xí)，這種方法不僅可以清晰地表達要研究的重點，給學(xué)生一個基本的知識框架，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以加強復(fù)習(xí)階段的知識分析。構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的方法可以提高復(fù)習(xí)效率，增強學(xué)生的思維和理解能力。因此，在實踐教學(xué)方法中，教師必須注重知識結(jié)構(gòu)，首先為學(xué)生設(shè)定正確的學(xué)習(xí)方向，然后通過正確的指導(dǎo)快速掌握教材知識。

例如，在學(xué)習(xí)“角的初步理解”時，學(xué)生對“角”還沒有正確的理解，也不理解它的定義。這時，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師需要首先給學(xué)生預(yù)習(xí)的方向，這樣學(xué)生就可以通過觀察一些具體的事物來總結(jié)規(guī)則。例如，“桌子的角度”和“三角尺的角度”等。然后，教師可以向?qū)W生提出了“角度分類”的知識結(jié)構(gòu)，即銳角、直角和鈍角。讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，正確區(qū)分這三個角的差異。角度這個知識點就可以分別從課堂、學(xué)習(xí)目標設(shè)計和學(xué)習(xí)過程設(shè)計中被介紹出來，這可以更好地讓學(xué)生明確定義學(xué)習(xí)的重點，更好地鞏固基礎(chǔ)知識。

（三）根據(jù)學(xué)生不同的個性，因材施教

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方法不同，教師在整個教學(xué)過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的一些差異，有些學(xué)生有很強的理解能力，可以通過自主學(xué)習(xí)來掌握，有些學(xué)生有時甚至在老師的幫助下也不懂。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生之間的差異，運用不同的實踐教學(xué)方法進行可以因材施教，從而最大限度地增強學(xué)生的理解能力，提高學(xué)習(xí)效率。在過程中，教師首先要注意平等對待學(xué)生，不要放棄任何一個學(xué)生，不要因為學(xué)生表現(xiàn)不好而歧視他們。設(shè)計學(xué)習(xí)方法時，教師可以分層設(shè)計。對于一些成績優(yōu)秀、自主學(xué)習(xí)能力強的人來說，教師可以通過一些抽象的練習(xí)讓他們更好地發(fā)展智力。對于基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)以基礎(chǔ)知識為主，幫助學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)，奠定基礎(chǔ)。

例如，“圓形面積和扇形面積的計算”，如果學(xué)生不會使用圓形面積來計算扇形，就會很難繼續(xù)他們的下一個學(xué)習(xí)。因此，教師必須為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計劃，最大限度地提高整體學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)實踐教學(xué)方法的有效應(yīng)用。

（四）角色互換讓學(xué)生成為主體

實踐教學(xué)法的重點是通過教師的輔助教學(xué)更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育，逐步完成教育的培養(yǎng)目標。為了增強學(xué)生的理解能力，促進學(xué)生思維能力的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師可以運用和學(xué)生相互交換角色的教學(xué)方法，讓學(xué)生解釋課堂知識，讓教師作為學(xué)生傾聽。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，學(xué)生過于依賴老師，不主動思考一些問題，降低了學(xué)習(xí)熱情。因此，的有效實施實踐和應(yīng)用教學(xué)方法可以進一步調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生提高他們對知識點的理解。

例如，“面積計算公式”，有很多學(xué)生總是記不住，老師可以讓學(xué)生在平臺上，通過對一個問題的解釋，更好地理解面積計算公式的推導(dǎo)過程，增強思維的靈活性，提高知識的理解，并完成實際教學(xué)方法的要求。

結(jié)語：

總而言之，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于學(xué)生實踐與應(yīng)用能力的培養(yǎng)還存在一些問題，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師們積極完善。良好的數(shù)學(xué)實踐能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不僅能夠讓學(xué)生更深刻的理解數(shù)學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教師一定要對數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用能力的培養(yǎng)的有一個全面的認識，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

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