丁紅濤

乘著教育現(xiàn)代化的春風，我校在2015年9月全面開通了“班班通”，充分運用網(wǎng)絡資源實施課堂教學，已成為課堂教學的一種常態(tài)。“班班通”讓農(nóng)村中學語文教學模式與方法有了巨大變化，能夠激發(fā)學生學習興趣，突破教學的重難點。本文探討“班班通”在農(nóng)村中學語文教育教學中的應用策略，旨在充分發(fā)揮其作用，彰顯其魅力。

一、合理運用班班通，激發(fā)學生的學習興趣

比起“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學，多媒體課件的精美圖片、形象生動和不斷變換的畫面、內(nèi)容豐富且聲情并茂的聲像資料等，富有新穎性，有助于吸引學生的注意力，引起學生興奮、愉悅的感受，激發(fā)他們學習的興趣，調(diào)動他們學習的積極性。在教學《從百草園到三味書屋》篇課文時，通過課件的使用，那些昆蟲，在學生面前真是活靈活現(xiàn)，讓人感覺身臨其境，學生的興趣空前高漲。

二、合理運用班班通，促進學生與課文的情感交流

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的。因此，應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。鑒于語文的這一教育特點，合理有效地運用“班班通”，就可以實現(xiàn)學生與課文的情感共鳴。在學習《紀念白求恩》時，我播放了白求恩救治傷員的片段以及他去世時的照片。整節(jié)課，學生是“安靜”的，是在“感動”中學習的。

三、合理運用班班通，輔助閱讀教學

農(nóng)村中學的學生生活經(jīng)歷有限，因此閱讀教學是農(nóng)村中學語文教學的一難點。運用多媒體輔助閱讀教學可以創(chuàng)設情境，開闊學生視野，幫助學生更好地理解課文。教學《濟南的冬天》時，我讓學生先根據(jù)課文想象濟南的冬天是什么樣子的，然后課件出示相應的圖片，學生圖文結合，學得輕松愉快。在課堂的延伸部分，我讓學生回憶家鄉(xiāng)的冬天有怎樣的特點，然后讓學生描述，這一過程培養(yǎng)了學生的觀察能力、表達能力和想象能力，也在不知不覺中加強了學生對祖國河山的熱愛。

四、合理運用班班通，提高學生的口語交際能力

班班通集多種教學工具功能于一身，加強“班班通”的使用，強化信息技術應用，挖掘“班班通”的工具功能是很有必要的。對教師而言，可以更好地占有教學資源，組織教學;對學生而言，可以自主搜索感興趣的學習內(nèi)容，進行自主學習。把“班班通”作為展示工具，可以應用于課堂教學和視頻觀摩，提高師生的視覺感知，加深對知識的理解和內(nèi)化;把“班班通”作為交流工具，具有環(huán)境的虛擬性、交流的快捷性、即時性、低費用性等很多優(yōu)勢;把“班班通”作為自主學習工具，資源的豐富性、資源的針對性、網(wǎng)絡的交互性優(yōu)勢就能充分體現(xiàn)出來。

如何最大限度地發(fā)揮好“班班通”對農(nóng)村中學語文教學的使用效益，需要教師積極主動地參與到語文學科與現(xiàn)代教育技術的整合研究中去。隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，“班班通”必將發(fā)揮越來越大的作用，在浩瀚的學海中揚帆起航為語文教育保駕護航！