陳泉兵

摘 要：初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生深入了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。在新課標(biāo)改革的背景下，探索有效的小組合作學(xué)習(xí)方式是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容。本文通過(guò)簡(jiǎn)單概述小組合作學(xué)習(xí)的含義以及當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的不足，進(jìn)一步探討有效的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 實(shí)施對(duì)策

隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，推動(dòng)了教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新^[1]。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，探索小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有助于加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)合作，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及溝通合作能力，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)概述

小組合作學(xué)習(xí)指的是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行具有明確責(zé)任分工的互助型學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)作為一種系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、創(chuàng)新型的教學(xué)理論和教學(xué)策略，主要以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的共同探索、互動(dòng)交流以及合作共享。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式有助于鼓勵(lì)學(xué)生為集體和個(gè)人進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)合作，并且在完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的提升^[2]。小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式主要有五種，包括問(wèn)題式小組合作學(xué)習(xí)、表演式小組合作學(xué)習(xí)、討論式小組合作學(xué)習(xí)、論文式小組合作學(xué)習(xí)以及學(xué)科式小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施對(duì)于改善課堂教學(xué)的氛圍、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生小組成員之間的互動(dòng)交流以及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神等具有重要作用。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施效果并不理想，缺乏相關(guān)的理論基礎(chǔ)支撐，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，難以提高課堂教學(xué)效率。

1.缺乏相關(guān)的理論基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用需要深入學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的理論知識(shí)。但在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師只是簡(jiǎn)單地模仿小組合作學(xué)習(xí)的方式，缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)理論知識(shí)的深入了解^[3]。沒(méi)有足夠的理論基礎(chǔ)，容易導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)踐應(yīng)用中效果不明顯或者沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。

2.小組合作學(xué)習(xí)流于形式

小組合作學(xué)習(xí)需要教師在課堂前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，運(yùn)用科學(xué)的分組法進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式，缺乏深意。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多、學(xué)習(xí)難度增大，教師教學(xué)任務(wù)重，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)缺乏有效的組織和實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式更多的是流于形式化，缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)深入的探究和實(shí)踐。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施需要教師深入探究和學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性化差異，協(xié)調(diào)教學(xué)集體化與個(gè)別化的關(guān)系。主要可以的應(yīng)用對(duì)策可以劃分為兩個(gè)^[4]，第一，創(chuàng)建小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式;第二，創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式，詳情如下：

1.創(chuàng)建小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)作為一種互動(dòng)型的合作模式，其前提基礎(chǔ)是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組。小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式是最常見(jiàn)也最關(guān)鍵的小組合作學(xué)習(xí)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高集體化教學(xué)的效率。因此，教師要尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體性，綜合分析學(xué)生性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行分組。教師在完成分組后，結(jié)合教學(xué)大綱選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容作為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員在接到學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)該明確分工，確保每個(gè)小組成員參與到小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中^[5]。小組成員可以先各自發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后進(jìn)行討論分析，得出最后結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，教師作為指導(dǎo)者觀察各小組的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)意見(jiàn)。例如，在北師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)“平行線的判定”一課中，教師向?qū)W生提出“如何進(jìn)行平行線的判定”這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容以及書(shū)本內(nèi)容，小組成員之間互相發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行平行線判定方法的討論，最后總結(jié)出有效的判定方法，在班級(jí)里進(jìn)行學(xué)習(xí)分享。小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高集體化教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式

競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式作為小組合作學(xué)習(xí)的一種方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，希望能在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)自己，獲得教師和同學(xué)的肯定。因此，教師在競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式中既要強(qiáng)調(diào)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，也要提醒小組成員之間的互幫互助團(tuán)結(jié)合作精神。例如，在進(jìn)行一元二次方程知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容讓各個(gè)小組進(jìn)行一元二次方程不同方法的解答^[6]。各個(gè)小組根據(jù)所學(xué)知識(shí)通過(guò)不同的方法進(jìn)行計(jì)算方程，小組之間以方法的多少以及解答速度作為比賽內(nèi)容。每個(gè)小組成員都要參與到競(jìng)爭(zhēng)合作過(guò)程中，共同學(xué)習(xí)探究有效的解題方法，互相幫助，提高學(xué)習(xí)效率。競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式為學(xué)生個(gè)人提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的合作，又促進(jìn)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新和發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神、提高學(xué)生的溝通交流能力、促進(jìn)集體化教學(xué)方式的創(chuàng)新等重要作用。因此，初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分組采用不同的小組合作模式，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)質(zhì)量。

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