魏小燕

摘 要：目前我國愈發(fā)重視高等教育的發(fā)展進(jìn)程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和人才培養(yǎng)理念已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)需求，因此在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行教育改革已經(jīng)成為必然趨勢。實(shí)踐證明，在進(jìn)行數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法，既可以讓學(xué)生更好了解和掌握有關(guān)的理論知識(shí)，還可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，使學(xué)生得到個(gè)性化和全面化發(fā)展，逐步成為我國社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用型、復(fù)合型高技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 數(shù)字電子技術(shù) 應(yīng)用探究

為了高?？梢耘囵B(yǎng)出更多滿足社會(huì)發(fā)展需求的高技術(shù)型人才，我國大多數(shù)教學(xué)人士的培養(yǎng)理念和教學(xué)方式都發(fā)生了明顯的改變，在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，除了重視培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)功底，還重視提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平，用所學(xué)到的理論知識(shí)去解決實(shí)際工作中遇到的生產(chǎn)技術(shù)難題?；诖耍?xiàng)目教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，其用任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，用項(xiàng)目作為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，講理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，不斷突出培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要性，讓學(xué)生真正成為教學(xué)工作的主人公。

一、數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

電類專業(yè)基礎(chǔ)課程中的數(shù)字電子技術(shù)課程專業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，也是高等院校教學(xué)的重要課程之一。目前我國部分院校在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，重視理論知識(shí)的傳授，忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，在講解理論知識(shí)時(shí)重視凸顯其學(xué)科的系統(tǒng)性和連續(xù)性，在講解概述、計(jì)算公式和問題求解時(shí)就已經(jīng)占用了一多半的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致留給實(shí)訓(xùn)操作的時(shí)間不足。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)際崗位以后最常接觸的工作就是設(shè)備維護(hù)和使用操作，但是在教學(xué)時(shí)，教師依然采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，使抽象、難懂的理論知識(shí)更加枯燥、乏味，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的熱情和積極性，甚至產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)工作的正常、有序進(jìn)行。教師在根據(jù)理論課程開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，多是小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)操作，且環(huán)節(jié)簡單，沒有難度，學(xué)生對(duì)實(shí)踐目的、實(shí)際電路應(yīng)用、注意事項(xiàng)等方面的內(nèi)容了解不全面、不深刻，且實(shí)訓(xùn)設(shè)施單一，很難激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情。因此，尋找可以有效激發(fā)學(xué)生熱情、學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方式具有重要意義和作用，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)樹立以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)的教學(xué)理念^[1]。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.制定項(xiàng)目任務(wù)

教師在制定教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，要先了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，并提出基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)要求，以此給學(xué)生制定任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主、獨(dú)立地通過上網(wǎng)或去圖書館等途徑進(jìn)行資料采集。學(xué)生在搜集到相關(guān)資料以后，還要對(duì)其進(jìn)行歸納整理，并將其記在腦海中，有利于提升學(xué)生的自主和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力^[2]。例如，教師在制定“三人表決器的設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目時(shí)，可以先給學(xué)生普及一些關(guān)于邏輯代數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，然后用實(shí)際事例作為輔助工具，讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)組合邏輯電路的方法，然后給學(xué)生下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)，讓其自主、獨(dú)立完成信息采集工作。

2.項(xiàng)目計(jì)劃討論

學(xué)生在搜集到所需要的數(shù)據(jù)信息以后，可以先確認(rèn)完成所需時(shí)間、進(jìn)行職責(zé)分工，然后按照任務(wù)要求設(shè)計(jì)出項(xiàng)目企劃書，其中包含了設(shè)計(jì)電路的具體流程、調(diào)試電路的方式和開展實(shí)踐工作的步驟。以小組為單位展開關(guān)于項(xiàng)目的探討交流，教師在旁進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，最終提交獲得一致認(rèn)可的項(xiàng)目企劃書。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生加深了對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知，掌握了更全面的專業(yè)技能，學(xué)會(huì)和他人互幫互助、和諧相處，充分凸顯出了學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、管理能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性^[3]。

3.項(xiàng)目方案決策

在遞交項(xiàng)目企劃書以后，推舉一名小組成員進(jìn)行詳細(xì)的講解，其他成員提供補(bǔ)充說明，教師就可以對(duì)這個(gè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行提問，讓組內(nèi)成員進(jìn)行答復(fù)，最后發(fā)表點(diǎn)評(píng)意見，評(píng)估方案的可行性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行完善和強(qiáng)化。例如，在制定關(guān)于“集成電路的設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)自身的想法和不一樣的設(shè)計(jì)方案，教師可以通過對(duì)這些方案進(jìn)行對(duì)比，選擇成本低、可行性高的方案出來，并指出其他方案的不足之處，讓學(xué)生加以改正。

4.項(xiàng)目方案實(shí)施

實(shí)施項(xiàng)目方案是整體教學(xué)工作中最重要的環(huán)節(jié)，小組成員需要共同協(xié)作，合力完成調(diào)試電路、裝置芯片、使用儀器等工作內(nèi)容，以小組為單位對(duì)不容的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行終極實(shí)驗(yàn)，然后分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在這個(gè)工程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題的方法，最后完成理想目標(biāo)^[4]。例如，在實(shí)施“三人表決器的設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生選出較為經(jīng)典和合理的設(shè)計(jì)方案，在實(shí)施過程中把理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，這個(gè)實(shí)踐過程會(huì)給學(xué)生留下深刻的記憶，比教師的口頭傳授更容易理解和掌握。教師在學(xué)生碰到困難問題時(shí)，可以適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使之發(fā)現(xiàn)問題所在，更加順利地完成整個(gè)項(xiàng)目。

結(jié)語

通過進(jìn)行大量的實(shí)踐足以證明，在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中采取項(xiàng)目教學(xué)法，可以保障學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，更好掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、管理能力、團(tuán)體協(xié)作能力，把理論知識(shí)和實(shí)踐操作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為國家發(fā)展培育出更多應(yīng)用型和復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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