朱仁盛　仇嫻

摘要：研究校企融合“雙創(chuàng)”教育模式實(shí)踐案例，說明遴選典型合作企業(yè)、細(xì)化實(shí)戰(zhàn)前培訓(xùn)教育、精準(zhǔn)解決實(shí)踐過程中的矛盾與問題是學(xué)校層面應(yīng)做好的工作。校企融合的“雙創(chuàng)”教育模式實(shí)踐是在“大眾化”教育基礎(chǔ)上的一種“精英化”教育培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育領(lǐng)域中“公平教育”的深化與提升，必須“精細(xì)化”和講究教育“成本效益”。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”教育;校企融合;財(cái)商

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2019）10C-0073-03

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才，已成為職業(yè)院校提升學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要抓手，也是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的切入點(diǎn)。職教“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)之路如何走才敏捷、才順暢，在實(shí)踐領(lǐng)域還需要不斷地探索、創(chuàng)新，在認(rèn)識(shí)層面上還需要總結(jié)提煉提升。職教“雙創(chuàng)”教育已有多種實(shí)踐模式，舉辦“雙創(chuàng)”大賽是行政推動(dòng)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的主要舉措，取得了一些成效，但這種模式存在的誤區(qū)是讓社會(huì)和學(xué)校更關(guān)注獲獎(jiǎng)本身，忽視對(duì)人才成長(zhǎng)規(guī)律的思考。開設(shè)“雙創(chuàng)”課程是學(xué)校推進(jìn)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的主要做法，也取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但這種做法畢竟只是紙上談兵，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。“雙創(chuàng)”教育的本質(zhì)是在知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟?qū)I(yè)生活，從而激發(fā)創(chuàng)造天性。因此，“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)教育的方式不能脫離市場(chǎng)的需求，應(yīng)當(dāng)與企業(yè)深度融合，將“雙創(chuàng)”內(nèi)容落到實(shí)戰(zhàn)中，在實(shí)踐中才能真正培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。

一、校企融合“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐的案例描述

2018年11月，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院泰州機(jī)電分院與上海網(wǎng)萌網(wǎng)絡(luò)科技有限公司和泰州智德電子商務(wù)有限公司深度合作，組織財(cái)會(huì)和電商專業(yè)四個(gè)班的182名同學(xué)參加了為期兩周的“雙十一”創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐活動(dòng)，本次的“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐主要內(nèi)容是，在企業(yè)的強(qiáng)力支持下，將學(xué)生組成兩個(gè)電商團(tuán)隊(duì)，在企業(yè)相關(guān)師傅團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)下，讓同學(xué)們?cè)谔熵埖绕脚_(tái)進(jìn)行電商創(chuàng)業(yè)性實(shí)務(wù)運(yùn)營(yíng)，在倉(cāng)儲(chǔ)物流、攝影視覺、運(yùn)營(yíng)客服和綜合客服等四個(gè)工作領(lǐng)域中開展實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。并在創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中要求學(xué)生對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)物流、攝影視覺、運(yùn)營(yíng)客服和綜合客服等工作進(jìn)行大膽創(chuàng)新，提升營(yíng)運(yùn)水平。實(shí)時(shí)顯示，僅“雙十一”當(dāng)天，學(xué)生參與的兩個(gè)電商團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)銷售分別是1650萬(wàn)元和1100萬(wàn)元，學(xué)生通過兩周創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，個(gè)人收益達(dá)23630元。在實(shí)踐過程中學(xué)生在包裝盒選定、贈(zèng)品搭配、降低商品破損、制作產(chǎn)品特點(diǎn)表、收集客戶問題制作解決方案、分歧處理、安撫措施等等工作中形成了具有學(xué)生時(shí)代特點(diǎn)的諸多新思路、新做法、新點(diǎn)子，得到了企業(yè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)導(dǎo)師肯定、采納。

通過深度的校企合作，學(xué)生們得到了國(guó)內(nèi)知名電商的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、運(yùn)營(yíng)指導(dǎo)和職業(yè)宣導(dǎo)，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參與電商實(shí)踐，體驗(yàn)電商大促盛況，深入全面學(xué)習(xí)電商全景化技能，提升學(xué)生職業(yè)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能，孵化電商技術(shù)能手，拓展學(xué)生就業(yè)渠道。學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)鍛煉中學(xué)會(huì)了與人相處的技巧，培養(yǎng)了觀察能力和做事果斷的性格，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的力量，體驗(yàn)到生活的艱辛和工作的不易，學(xué)到了許多在校園里、課堂上、課本中學(xué)不到的東西，對(duì)專業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)。

二、校企融合“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐成功運(yùn)作的保障

1.遴選好典型的合作企業(yè)是校企融合“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐成功的前提?！半p創(chuàng)”教育實(shí)踐活動(dòng)通過企業(yè)的深度參與，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)，企業(yè)的重要性不言而喻，這就要求學(xué)校遴選好企業(yè)，合作的企業(yè)必須是龍頭企業(yè)，要有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，愿意犧牲部分經(jīng)濟(jì)利益培養(yǎng)學(xué)生，在工作模式上以企業(yè)運(yùn)營(yíng)為參照但又不完全照搬，在確保學(xué)生身心健康的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)安排。

2.精細(xì)的實(shí)戰(zhàn)前培訓(xùn)教育是校企融合“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐成功的基礎(chǔ)。“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐與實(shí)戰(zhàn)課堂教育不同，在實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)中沒有犯錯(cuò)的余地和退路，學(xué)校要會(huì)同合作企業(yè)事先做好精細(xì)的培訓(xùn)工作，一是要加強(qiáng)職業(yè)道德培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的契約精神;二是加強(qiáng)溝通能力培訓(xùn)，使學(xué)生具有一定的溝通技巧;三是加強(qiáng)抗干擾能力培訓(xùn)，讓學(xué)生對(duì)客服工作有一定的心理預(yù)期。

3.精準(zhǔn)解決實(shí)踐中的矛盾與問題是校企融合“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐成功的關(guān)鍵?！半p創(chuàng)”教育實(shí)踐活動(dòng)涉及方方面面，學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生等各方的利益訴求不盡相同，在實(shí)踐進(jìn)程中會(huì)引發(fā)一些矛盾的出現(xiàn)。如企業(yè)以贏利為目標(biāo)，學(xué)校以育人為根本，因此，校企還存在著一些管理理念上的差異。在時(shí)間安排、工作難度、個(gè)人報(bào)酬、后勤保障方面企業(yè)與學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生之間有分歧。再如少數(shù)學(xué)生缺少契約精神，安排好的班次不能按時(shí)到崗，存在隨意請(qǐng)假的行為等等。這都需要學(xué)校老師、企業(yè)師傅迅速解決好這些不斷涌現(xiàn)的矛盾，同時(shí)切實(shí)做好后勤保障，確保學(xué)生的安全萬(wàn)無(wú)一失。

三、校企融合“雙創(chuàng)”教育模式實(shí)踐創(chuàng)新的反思

從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的教育目標(biāo)來看，無(wú)疑是本次實(shí)踐是一次成功的“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐案例。但從參加本次實(shí)踐活動(dòng)的182名同學(xué)的個(gè)體收獲來看就存在很大的差異：部分學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)了創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)和創(chuàng)新潛質(zhì)，而大部分學(xué)生還只是停留在認(rèn)知、學(xué)習(xí)、體會(huì)“雙創(chuàng)”的層面上，甚至有相當(dāng)部分學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中“雙創(chuàng)”的興趣尚未培養(yǎng)起來。因此，職業(yè)教育“雙創(chuàng)”教育形式或模式是多層面的，職教校企融合“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐模式不是要不要的問題，而是職業(yè)院校必然選擇的有效路徑。問題是校企融合的“雙創(chuàng)”教育模式的功能定位必須清晰，才能走得敏捷、順暢，才能成本效益最大化。要解決這一問題，需要把握好以下三個(gè)方面。

1.校企融合的“雙創(chuàng)”教育模式是在“大眾化”基礎(chǔ)上的一種“精英化”培養(yǎng)模式?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力、精英化、拔尖型的人才，培養(yǎng)對(duì)象是有“財(cái)商”潛質(zhì)的學(xué)生。所謂“財(cái)商”，即具有創(chuàng)新潛質(zhì)的、創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)的、對(duì)理財(cái)有敏感性、有興趣的潛在職業(yè)素養(yǎng)。同所有人群一樣，在學(xué)生群體中，每個(gè)學(xué)生的智商、情商、財(cái)商是不同的，是有差異的。校企融合的“雙創(chuàng)”教育模式，主要是對(duì)“財(cái)商”較高、具有“雙創(chuàng)”潛質(zhì)或能力的、相對(duì)“精英化”的特定學(xué)生群體，培養(yǎng)的路徑通常是“研發(fā)+實(shí)踐”模式?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)可以成為職業(yè)院校學(xué)生成才的重要路徑和經(jīng)歷，但不是職業(yè)教育“雙創(chuàng)”教育的全部。

2.校企融合的“雙創(chuàng)”教育模式是職業(yè)教育領(lǐng)域中“公平教育”的深化與提升。“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)面向部分有潛能、“財(cái)商”相對(duì)較高的學(xué)生，通過選拔、極限式實(shí)驗(yàn)，為有創(chuàng)業(yè)潛能的部分學(xué)生達(dá)到社會(huì)時(shí)代需要的“雙創(chuàng)”人才所提供的一種開放式培養(yǎng)平臺(tái)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，為職業(yè)教育學(xué)生成才提供的平臺(tái)就越多，學(xué)生成長(zhǎng)、成才的可選擇性越多，受惠的學(xué)生群體越多，教育也就越“公平”。因此，值得職業(yè)院?；饩奶剿髀毥獭半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)的敏捷之路。

3.校企融合的“雙創(chuàng)”教育模式的實(shí)踐必須“精細(xì)化”和遵循講究教育“成本效益”原則。“精細(xì)化”即是“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新需要在制度、項(xiàng)目、技術(shù)、資金、營(yíng)運(yùn)等等方面校企協(xié)同設(shè)計(jì)和探索運(yùn)作?！俺杀拘б妗痹瓌t即校企融合“雙創(chuàng)”教育模式的實(shí)踐，校企雙方需要投入較大的人力、物力、財(cái)力，是要使投入產(chǎn)出效益盡可能最大化。企業(yè)自愿、主動(dòng)參與學(xué)校人才培養(yǎng)過程并逐步深化融合，其前提是要符合企業(yè)發(fā)展和經(jīng)營(yíng)管理的需要，對(duì)其有好處的。同樣學(xué)校也要充分考慮教育“成本效益”的，盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、合作企業(yè)的“多贏”局面。

責(zé)任編輯：陳向陽(yáng)

Reflection on the Practice of School-enterprise Integrated "Innovative and Entrepreneurial" Education Mode

ZHU Rensheng & QIU Xian

（Jiangsu Union Technical Institute Taizhou Electromechanical Branch， Taizhou 225300， Jiangsu Province）

Abstract： This paper studies the practice cases of school-enterprise integrated "innovative and entrepreneurial" education mode， and explains that selecting typical cooperative enterprises， refining the training and education before the actual practice， and accurately solving the contradictions and problems in the practice process are the work that should be done at the school level. The practice of "innovative and entrepreneurial" education mode of school-enterprise integration is a kind of "elite" education training mode on the basis of "popular" education. It is the deepening and promotion of "fair education" in the field of vocational education. It must be "refined" and we should pay attention to the "cost-effectiveness" of education.

Key words： "innovative and entrepreneurial" education; school-enterprise integration; finance and business

本文系2018年江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)課題“產(chǎn)教融合背景下提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生財(cái)會(huì)技能水平實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：B/2018/07/090）階段性研究成果。

收稿日期：2019-08-20

作者簡(jiǎn)介：朱仁盛，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院泰州機(jī)電分院（江蘇泰州，225300）正高級(jí)講師，科研處處長(zhǎng)，主要研究方向?yàn)橹懈叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育課程改革與師資隊(duì)伍建設(shè);仇嫻，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院泰州機(jī)電分院（江蘇泰州，225300）副教授，主要研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)及會(huì)計(jì)職業(yè)教育。