牟青

摘 要：改革開放至今，我國不論是哪個(gè)領(lǐng)域都在朝著國際化的方向快速發(fā)展，在此條件下，很多西方外來的文化也在沖擊著我國的本土文化，這在很大程度上使得國人的思想政治內(nèi)涵產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變。尤其是對(duì)于在校學(xué)生而言，他們接受新事物的能力強(qiáng)，好奇心重，在思想政治方面很容易產(chǎn)生偏差，本文就技工院校思想政治教育改革進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：技工院校 思想政治教育 改革策略

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）11-0-01

技工院校主要是為國家培養(yǎng)專業(yè)型的技能人才，面向于大多數(shù)高中年齡段和中專年齡段的學(xué)生。由于這一年齡段學(xué)生的生理、心理發(fā)育尚未健全，心智不夠成熟，對(duì)于是非的辨別能力還不夠強(qiáng)，在多元化的社會(huì)背景下，他們的思想很容易受到外界某些不利因素的影響，使得他們的思想政治境界產(chǎn)生動(dòng)搖。對(duì)此，各個(gè)技工院校在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，還要提高對(duì)技工專業(yè)學(xué)生思想政治層面的引導(dǎo)和教育，同時(shí)對(duì)于學(xué)校思想政治課程的教學(xué)模式和安排也要積極的進(jìn)行改革，確保其能迎合新時(shí)代發(fā)展的方向和需求。

一、技工院校思想政治教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國廣大人民群眾的需求已經(jīng)從傳統(tǒng)的溫飽層面轉(zhuǎn)換到了精神需求層面，而且，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的急速發(fā)展，越來越多的物質(zhì)需求出現(xiàn)在了我們的日常生活中，這在很大程度上造成我國社會(huì)核心價(jià)值發(fā)生了轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段技工學(xué)校學(xué)生自身存在的最大的思想政治問題就是在個(gè)人發(fā)展的過程中首先看重自己個(gè)人的利益，而將集體和他人的利益放在最后。再者，在國家和社會(huì)越來越開放的今天，不僅我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在流向國際，而且在整個(gè)國際交流的過程中，外國文化也在逐漸涌入中國，影響著國人的思想價(jià)值觀。優(yōu)秀的外來文化可以幫助學(xué)生更好的發(fā)展，形成更高級(jí)的思想價(jià)值觀;而糟粕的外來文化則可以極度消極的影響學(xué)生的思想高度，促使他們成為一位與社會(huì)發(fā)展格格不入的人。很多學(xué)生在接觸外來文化時(shí)，對(duì)于是非不能明確辨別，造成外來糟粕的文化侵略和擴(kuò)張學(xué)生不健康的思想，侵蝕我國技工院校學(xué)生的主流意識(shí)。在這種環(huán)境下，有一部分學(xué)生的思想與行為已經(jīng)舍棄了我國的傳統(tǒng)文化，過分追求西方外來文化，對(duì)技工院校學(xué)生的健康價(jià)值觀發(fā)展極為不利。在我國的傳統(tǒng)文化中，主要倡導(dǎo)樂于奉獻(xiàn)、大公無私、先人后己的精神，而在西方文化中則過度強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義。[1]而很多技工院校的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，對(duì)于外來的文化全盤接受，這就使得他們?cè)谌粘５纳钪羞^度的以自我為中心，甚至出現(xiàn)偏激的心理，思想開始扭曲。

二、技工院校思想政治教育改革的具體措施

1.積極了解學(xué)生的基本情況

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同于傳統(tǒng)社會(huì)，在技工院校進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候，不應(yīng)只以教師的主觀臆斷作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該積極的了解學(xué)生的基本情況，在全面掌握學(xué)生心理政治素養(yǎng)的情況下再開展教學(xué)，保證教學(xué)的因材施教性和高效性?，F(xiàn)階段，技工院校中主要存在兩類問題學(xué)生，一是不服管教者，二是學(xué)習(xí)能力差且調(diào)皮搗蛋者。這兩類問題學(xué)生中最大的共同點(diǎn)就是“不服管教”，在教育這類學(xué)生時(shí)，教師不能與其硬碰硬，更不能因?yàn)樗麄兊牟环芙毯皖B固不化而聽之任之。最主要的是，教師不能采用偏激的手法對(duì)其進(jìn)行過于嚴(yán)厲的管教，以防止這類學(xué)生出現(xiàn)更嚴(yán)重的叛逆心理。技工院校的思想政治教育教師在開展教育教學(xué)時(shí)，最應(yīng)采用平和交流、積極溝通的方式，與學(xué)生們之間建立“亦師亦友”的關(guān)系，讓學(xué)生們感受到來自老師的關(guān)心而不是無止境的管教。同時(shí)還應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生，就算學(xué)生做得還不夠好，但教師應(yīng)該盡力挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，在夸獎(jiǎng)之后婉轉(zhuǎn)的引出學(xué)生需要改進(jìn)的地方，學(xué)生會(huì)更容易接受。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生不正當(dāng)情緒，心理產(chǎn)生問題時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、先找其他學(xué)生了解情況，再去與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通。先與學(xué)生接近，再與學(xué)生建立和諧溝通的師友關(guān)系，嘗試著去用愛和鼓勵(lì)打開學(xué)生的心扉，提升學(xué)生的自信心。

2.以實(shí)踐帶動(dòng)思想政治教學(xué)

在任何一個(gè)階段的教學(xué)中，思想政治教學(xué)都是必不可少的，教師在教學(xué)中，必須以思想教育為主導(dǎo)線，在其中融入現(xiàn)代教育，不斷創(chuàng)新教育理念和教學(xué)手段，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，將學(xué)生換為思想教育的主體，教師則主要起到引導(dǎo)作用。教師要明確思想政治教育的目的，應(yīng)該首先幫助學(xué)生建立正確的是非觀，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在此基礎(chǔ)上采用綜合、啟發(fā)式的教學(xué)手段。在教學(xué)中主張自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，要大力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和合作學(xué)習(xí)，將理論化為實(shí)踐，積極的在日常生活中踐行課堂教學(xué)知識(shí)。[2]同時(shí)，教師還要對(duì)教材和教學(xué)大綱進(jìn)行深入研究，將社會(huì)時(shí)事與思想政治教育教學(xué)結(jié)合起來，確保技工院校思想政治教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師還應(yīng)為學(xué)生布置相應(yīng)的思考題或者實(shí)踐題，讓學(xué)生通過身邊的時(shí)事體會(huì)思想政治理論知識(shí)的內(nèi)涵，在探索中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.不斷對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新

教學(xué)方式對(duì)于技工院校思想政治教育而言也有著非常重要的作用，由于傳統(tǒng)教學(xué)過程中“開門見山、直入主題式”的教學(xué)模式過于單一，沒有吸引力，不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致長時(shí)間下來學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，學(xué)校應(yīng)該要求教師在教學(xué)的同時(shí)思考如何對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，提升課堂趣味性，提升學(xué)生的課堂注意力和參與度。例如，教師在教學(xué)的過程中可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有神秘色彩的開課題目。技工院校學(xué)生對(duì)于新事物的好奇心都比較強(qiáng)，教師完全可以抓住這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的求知欲和征服欲，從而提升教學(xué)質(zhì)量。教師要積極采用創(chuàng)新型的教學(xué)手段，合理運(yùn)用信息化時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)設(shè)備，如多媒體、電子白板等，在豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)，增加課堂的趣味性。

結(jié)語

綜上所述，我國技工院校在進(jìn)行政治思想教育的過程中，應(yīng)該先去了解學(xué)生的內(nèi)心訴求，觀察學(xué)生的性格特征，借助溫和、合理的教學(xué)手法去提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷，在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思想政治文化，培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、報(bào)效國家的愛國主義情懷，促使其發(fā)展成為一位文化素養(yǎng)、思想境界雙達(dá)標(biāo)的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王闖.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校思想政治教育改革初探[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（9）：201-202.

[2]張文靜.“獲得感”視域下高校思想政治教育改革初探[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（4）：80-81.