摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對當(dāng)下的課堂教學(xué)提出了更多要求。新課程改革要求在課堂教學(xué)中不僅要以學(xué)生為主體，而且要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動參與到活動中，從而使學(xué)生獲得更多的知識。因此，在實際教學(xué)中，教師要做好分析與研究工作，真正對高中物理課堂進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中物理;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）30-0038-02

引 ? ?言

由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在課堂教學(xué)中過于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，造成課堂教學(xué)效果不佳，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在新課程改革大背景下，廣大教師應(yīng)及時更新教育觀念，在課堂教學(xué)中采取有效的教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文針對新課程改革下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建進(jìn)行簡要闡述，探尋其構(gòu)建策略，希望對改善高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀做出貢獻(xiàn)。

一、影響課堂效率的主要因素

1.教學(xué)觀念落后

從高中物理教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來看，教師在開展高中物理教學(xué)活動的過程中，其教學(xué)觀念較為落后，沒有深入認(rèn)識到物理教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性。相對于其他學(xué)科，高中物理理論性較強(qiáng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，能深入理解并靈活運用物理知識。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，單一的教學(xué)方法、題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用，極易使學(xué)生產(chǎn)生無聊、煩悶的錯覺，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。再加上教學(xué)活動的開展效果不理想，難以將課本中設(shè)置的實驗教學(xué)進(jìn)行實踐，且無法及時根據(jù)學(xué)生的問題反饋進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，最終導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而限制了高中物理教學(xué)的有效性提升[1]。

2.教學(xué)方法陳舊

近年來，許多學(xué)校都以響應(yīng)新課標(biāo)的號召進(jìn)行了教育教學(xué)改革與應(yīng)用，取得了稍許可觀的效果，但仍然有很多學(xué)校因教學(xué)觀念陳舊和教學(xué)資源的限制，未能將新的觀念思想實際落實下去，常常在課堂教學(xué)中采用陳舊的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)喪失了興趣。即使教師在課堂上有開展相應(yīng)的活動，但都敷于形式化，所起的作用不明顯，浪費了大量的教學(xué)時間，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

高中物理知識點繁雜、理論性較強(qiáng)，對學(xué)生的理解能力和數(shù)學(xué)能力都有著很高的要求。而現(xiàn)在的高中生，由于從小接受的新鮮事物較多，自主性比較強(qiáng)，思維也較為廣闊。面對這既抽象，理論性又強(qiáng)的物理知識，學(xué)生往往難以激起興趣，在課堂上常會表現(xiàn)出注意力不集中、思想拋錨的狀態(tài)，遇到稍難或綜合性的題目總想借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索，這直接導(dǎo)致高中物理教學(xué)效率低下。再加上課堂教學(xué)方法單一，高中生又面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，造成物理教學(xué)的發(fā)展受到一定的限制，發(fā)展與改革速度很慢[2]。

二、高中物理高效課堂的構(gòu)建策略

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，問題引領(lǐng)思維

情境導(dǎo)入模式是將實際生活內(nèi)容與課堂知識內(nèi)容相結(jié)合而形成的一種課堂教學(xué)方法。教師可在情境中增添生活元素，使之更貼近學(xué)生的日常生活，直接形象地反映出物理現(xiàn)象。要想構(gòu)建高效的物理課堂必須加強(qiáng)情境導(dǎo)入模式的應(yīng)用，注重實施的科學(xué)性。教師可結(jié)合教學(xué)的重難點內(nèi)容，考慮學(xué)生的可接受能力，在情境中設(shè)計相符合的問題，并將抽象問題具象化處理。問題應(yīng)以2～3個為宜，由淺入深，層層深入，積極發(fā)揮學(xué)生的能動性。例如，在學(xué)習(xí)“自由落體運動”這一內(nèi)容時，教師可以將提前準(zhǔn)備好的小鐵塊與羽毛球舉起來，詢問學(xué)生：“同時松手的情況下，小鐵塊與羽毛球哪個會先落地？”學(xué)生回答：“小鐵塊會先落地?！边@時教師可繼續(xù)詢問學(xué)生：“是什么原因?qū)е滦¤F塊先落地的？”有的學(xué)生認(rèn)為，是因為小鐵塊的重量大，有的則認(rèn)為是因為羽毛球受到的阻力較大等，在學(xué)生的激烈討論中，教師順勢引出牛頓真空管實驗來進(jìn)行比照和分析，從而提高教學(xué)效率[3]。

2.開展實驗教學(xué)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

物理課程屬于實驗性課程，需要在實驗中證明原理與得出結(jié)論，以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動手實踐能力。在高中物理課堂教學(xué)中，在資源允許的條件下，教師應(yīng)多組織學(xué)生進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的發(fā)展、多媒體設(shè)備的出現(xiàn)為教育教學(xué)提供了多種輔助功能，教師可利用多媒體設(shè)備向?qū)W生直觀呈現(xiàn)實驗過程，也可帶領(lǐng)學(xué)生前往物理實驗室進(jìn)行實驗，在實驗前先向?qū)W生明確規(guī)則，講清楚實驗流程與注意事項，鼓勵學(xué)生大膽實踐，以培養(yǎng)學(xué)生的物理思維習(xí)慣和核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“焦耳定律”，探究產(chǎn)生熱量Q與電阻R、電流I、通電時間t以及消耗電能W之間的關(guān)系時，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)。學(xué)生在動手連接電路、控制變量的過程中，通過觀察兩側(cè)U型管的液面變化情況，主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并得出結(jié)論。這樣不僅加深了學(xué)生對知識的理解，而且使學(xué)生在實驗過程中感受到實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，使其明白不同的連線方式所獲得的結(jié)果也不同，從而提高了學(xué)生解決問題的能力[4]。

3.引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)溝通交流

學(xué)習(xí)的過程是知識不斷更新與完善的過程，教師要將學(xué)生看作發(fā)展中的人，在課堂上鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、小心論證，踴躍表達(dá)自己的觀點和展示自己的實驗設(shè)計。教師在日常課堂教學(xué)中，可向?qū)W生布置一些探索性的小任務(wù)，要求學(xué)生在課前積極聯(lián)系生活，尋找學(xué)習(xí)或?qū)嶒灥乃夭摹＠?，在《摩擦力》一?jié)的學(xué)習(xí)中，為了能夠更加直觀地分析滑動摩擦力的影響因素，教師可要求學(xué)生提前準(zhǔn)備與之相關(guān)的一些材料，如生活中的木板、棉布、毛巾等都可以成為教學(xué)素材。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生觀察與動手實踐來分析摩擦現(xiàn)象，從而得出摩擦力的原理。

同時，教師也可結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對性地組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，并針對學(xué)生的問題反饋與學(xué)生進(jìn)行交流，以加深學(xué)生對知識的理解。例如，教師可在課前預(yù)留十分鐘，結(jié)合問題導(dǎo)入，來讓學(xué)生進(jìn)行自主探究或小組合作，對新課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，促使學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，教師也可結(jié)合學(xué)生的問題，有針對性地開展教學(xué)，對重難點問題進(jìn)行深入講解，把握課堂節(jié)奏，實現(xiàn)教學(xué)有的放矢。在教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體技術(shù)來展示運動模型，或使用表格引導(dǎo)學(xué)生回顧知識點，構(gòu)建知識框架來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)物理課堂的高效化發(fā)展。

結(jié) ? ?語

總而言之，為構(gòu)建高效的高中物理課堂，教師要積極更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，合理運用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，通過有效創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造一個相對溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，巧用問題引領(lǐng)學(xué)生深入探究，鼓勵學(xué)生發(fā)揮積極能動性去質(zhì)疑、去實踐，從而增強(qiáng)學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)的主動性，提高物理教學(xué)的效率。

[參考文獻(xiàn)]

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朱玉榮.探究新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（09）：9.

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作者簡介：周幸（1977.1—），女，江蘇揚州人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：高中物理教學(xué)。