摘 要：生活中自主閱讀對(duì)提升學(xué)生閱讀能力的重要性大家都知道，小學(xué)時(shí)期正是閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，所以一定要把握好這段時(shí)期激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。教師們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到自主閱讀的重要性，并采取有效的閱讀教學(xué)策略，才能充分激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);自主閱讀;興趣

在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣和能力是閱讀教學(xué)的重中之重，尤其是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言更為重要，學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)充滿興趣以后，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中才更愿意接觸閱讀，并自主進(jìn)行閱讀。那么如何才能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣呢？下面我將分享一些我個(gè)人的體會(huì)。

一、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

（一） 教師缺乏對(duì)語(yǔ)文閱讀的重視度

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，不少教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中避重就輕。學(xué)生說(shuō)閱讀難學(xué)，教師就只講閱讀中淺顯易懂的部分，對(duì)于應(yīng)該深入講解的思想情感和文章寓意部分只是輕貓淡寫的帶過(guò)，無(wú)法提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二） 學(xué)生缺乏自主閱讀的興趣和動(dòng)力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，閱讀部分本就是一個(gè)相對(duì)比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容，如果沒(méi)有新穎的教學(xué)方法很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，更別說(shuō)讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。而且小學(xué)階段的學(xué)生比較貪玩，很少學(xué)生能夠靜下心來(lái)進(jìn)行自主閱讀。

（三） 教學(xué)觀念固化

如何在短短一節(jié)課的時(shí)間里，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分講解？將教學(xué)效率提升到最佳？許多教師選擇了最累也最笨的方法，獨(dú)自進(jìn)行講解，整個(gè)教學(xué)過(guò)程陶醉在自己的講課聲中，為的是能夠按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。然而此類教學(xué)方法首先在教學(xué)觀念上就已經(jīng)錯(cuò)了，教學(xué)觀念的固化使教師講得多、學(xué)生參與少，并且還達(dá)不到令人滿意的課堂教學(xué)效果，讓教師的辛勤付出變?yōu)橥絼凇?/p>

（四） 語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂缺乏創(chuàng)新和進(jìn)步

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課堂師生互動(dòng)少，通常是教師費(fèi)心費(fèi)力地講解，學(xué)生卻聽(tīng)得昏昏欲睡。缺乏創(chuàng)新和進(jìn)步的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂不僅會(huì)阻礙閱讀教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量，還會(huì)影響教師和學(xué)生的整體教學(xué)感受，亟待探索新型的閱讀課堂教學(xué)模式。

（五）學(xué)生的閱讀素材少

眾所周知，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中就是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和情感領(lǐng)悟的部分，有的同學(xué)平時(shí)注重課外學(xué)習(xí)，擁有充足的閱讀素材。但是這只是少部分學(xué)生，在許多學(xué)校小學(xué)階段的學(xué)生缺乏專門的閱讀材料，通常他們接觸到的閱讀材料可能就只有語(yǔ)文課本，而語(yǔ)文課本上的閱讀內(nèi)容又十分有限，這就導(dǎo)致有的學(xué)生即使想要去自主閱讀也會(huì)被沒(méi)有足夠的素材而限制，這也是現(xiàn)階段小學(xué)閱讀教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題。

二、 自主閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和語(yǔ)文素養(yǎng)

興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)一門課程感興趣時(shí)他才會(huì)全身心地投入到該門課程的學(xué)習(xí)中。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。作為孩子的教學(xué)指導(dǎo)者，教師應(yīng)該使用一些巧妙的、科學(xué)的方法來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣。此外，自主閱讀還有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二） 自主閱讀有利于激發(fā)學(xué)生的思維

一個(gè)人思維能力的高低往往能夠決定以后人生道路的寬度以及未來(lái)生活水平的高度，在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生思維受到了極大的重視。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主閱讀的能力對(duì)學(xué)生思維能力的影響十分重大，而思維能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必備能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的基本條件就是邏輯思維能力，語(yǔ)文寫作的基本條件就是創(chuàng)新思維能力。自主閱讀可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶，還可以對(duì)閱讀學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立分析和思考，有利于激發(fā)學(xué)生的思維。

（三） 自主閱讀可以調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的差異

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主閱讀可以調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的差異，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和理解都會(huì)顯得比較輕松;而對(duì)于那些語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和理解能力稍微弱一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)時(shí)可能就顯得力不從心，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)受到不同程度的影響，長(zhǎng)期這樣下去很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重。如果在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，有助于解決這類問(wèn)題，在學(xué)生的自主閱讀能力增強(qiáng)后，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力和理解能力就會(huì)隨之增強(qiáng)，進(jìn)而達(dá)到調(diào)節(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上差異的目的，有利于學(xué)生更好、更高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（四） 豐富學(xué)生情感，提升寫作水平

閱讀學(xué)習(xí)是個(gè)積累的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)和理解，能夠豐富學(xué)生的思想情感。不斷積累的閱讀經(jīng)歷，會(huì)變成學(xué)生寫作時(shí)的素材，學(xué)生讀得越多，思想情感的提升就會(huì)越快，有利于提升學(xué)生的寫作水平。此外，老師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行自主閱讀，爭(zhēng)取自主吸收每一篇閱讀文章的知識(shí)，只有這樣才能不斷地提升學(xué)生的閱讀水平。

三、 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣的策略

（一） 創(chuàng)設(shè)多樣化的閱讀教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀

在閱讀過(guò)程中積累足夠的語(yǔ)言表達(dá)素材和培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)思維，都是一個(gè)逐漸的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程。小學(xué)生已經(jīng)具備了一些基礎(chǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力和相當(dāng)?shù)闹R(shí)素材，而小學(xué)的閱讀教學(xué)板塊主要是白話文，在提升閱讀能力的時(shí)期，絕大多數(shù)學(xué)生還是能較為靈活地運(yùn)用已有的知識(shí)庫(kù)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，但在排列、組合、運(yùn)用自己的語(yǔ)言素材時(shí)還有很大的上升空間，尚不能將語(yǔ)言表達(dá)能力熟練地發(fā)揮出來(lái)。所以教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的閱讀樣式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。

針對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀單一、枯燥、灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)將閱讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己語(yǔ)言素材。因此，必須摒棄這種低效的教學(xué)模式，老師可以將閱讀分為“快讀”“泛讀”和“精讀”板塊，快讀篇即增加常識(shí);泛讀篇即積累語(yǔ)言素材，只需了解文章的中心思想和主體即可;精讀篇即應(yīng)對(duì)考試，要領(lǐng)會(huì)文章的細(xì)節(jié)，做到心有體會(huì)，活學(xué)活用。教會(huì)學(xué)生如何正確劃分閱讀板塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。

（二） 分組教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣

小學(xué)生的興趣愛(ài)好各不相同，但是也有部分學(xué)生的興趣愛(ài)好是相投的，教師可以抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行分組教學(xué)，將學(xué)習(xí)能力相當(dāng)、興趣愛(ài)好相投的學(xué)生分為同一組，讓他們進(jìn)行組內(nèi)交流討論，學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，這樣更便于教師進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，也有助于學(xué)生之間建立團(tuán)結(jié)互助的良好同學(xué)關(guān)系。分組教學(xué)還有一大優(yōu)點(diǎn)就是可以激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在與興趣愛(ài)好相投的同學(xué)的相處過(guò)程中，學(xué)生所討論的閱讀內(nèi)容都是差不多的，他們可以相互建議和鼓勵(lì)，有利于學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己對(duì)閱讀真正感興趣的地方，會(huì)讓學(xué)生更加喜愛(ài)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。

（三） 角色扮演，深入體會(huì)自主閱讀的魅力

在語(yǔ)文教材中，部分文章是歷史故事、神話傳說(shuō)、寓言等可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演的文章。再加上處在小學(xué)階段的學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩，主觀意識(shí)上愿意參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上穿插互動(dòng)活動(dòng)，例如進(jìn)行課本故事的演繹。詳細(xì)地講就是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇扮演文章當(dāng)中的相應(yīng)角色，在這樣的分工配合下，表演相應(yīng)的情節(jié)故事，營(yíng)造生動(dòng)課堂氛圍。通過(guò)角色體驗(yàn)式再現(xiàn)情境的教學(xué)模式，將原本抽象的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生動(dòng)具體的形象。學(xué)生在扮演過(guò)程中，可以體會(huì)故事情景，感受人物心情，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的中心思想，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解閱讀內(nèi)容的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。

（四） 提升閱讀的趣味性和實(shí)用性，創(chuàng)新閱讀教學(xué)內(nèi)容

大量的閱讀訓(xùn)練和語(yǔ)言素材積累是形成良好語(yǔ)言表達(dá)能力的重要因素，同時(shí)還需要自身獨(dú)特的語(yǔ)言思維能力進(jìn)行“監(jiān)控”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)每天都有一定的自由朗讀背誦時(shí)間，朗誦不能是搖頭晃腦的死記硬背，而是要真正理解文章內(nèi)容，理清文章的邏輯性和精髓，然后再將閱讀的內(nèi)容融入自己的知識(shí)范疇，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。

閱讀教學(xué)的實(shí)用性和趣味性對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著極大的影響，趣味性是指可以將閱讀文章分段，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽等一系列游戲活動(dòng);實(shí)用性則是讓學(xué)生閱讀一些現(xiàn)代白話文，讓學(xué)生可以活學(xué)活用、即學(xué)即用，真正讓閱讀、語(yǔ)言表達(dá)和生活接軌。同時(shí)老師要多多更新閱讀的內(nèi)容，保障題材是時(shí)效性和創(chuàng)新性，例如小說(shuō)、詩(shī)歌、作文等題材都可以納入閱讀的范疇，要將閱讀內(nèi)容時(shí)刻跟上時(shí)代的變化，將閱讀的趣味性、實(shí)用性和最新的閱讀相結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力必將有非常大的幫助，同時(shí)也能激起學(xué)生自主閱讀的興趣。

（五）適當(dāng)鼓勵(lì)，注重學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，還需要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，注重學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是非常重要的，特別是小學(xué)生，興趣的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面。所以，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的鼓勵(lì)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的自信心，讓學(xué)生在課堂上和生活在勇于表達(dá)自己的興趣愛(ài)好，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，從而有利于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和實(shí)施。可以通過(guò)以下方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，首先可以對(duì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極突出的學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，由此增強(qiáng)學(xué)生的信心，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)還有利于樹(shù)立同學(xué)們心中的榜樣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能營(yíng)造一種良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們的看齊意識(shí)。其次還可以通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，自主閱讀強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體作用，想要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中就要實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。采用有效的教學(xué)策略，再配合老師的疏通引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文閱讀的神奇美妙之處，對(duì)激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣可以起到極好的推動(dòng)作用。

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作者簡(jiǎn)介：

張寧，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣丁家溝鎮(zhèn)合川小學(xué)。