左建榮

小學語文是其他課程學習的基礎(chǔ)，現(xiàn)代信息技術(shù)則是現(xiàn)代人們生活和工作的重要媒介。兩者都是學習生活中不可或缺的要素。事實上，在現(xiàn)實生活中，小學生對于現(xiàn)代信息技術(shù)并不陌生，他們甚至擁有很多信息技術(shù)工具，如手機、ipad、電腦等，并且他們對這些工具的使用已經(jīng)很嫻熟。小學語文教師完全可以抓住這一要點，在課堂中盡可能多地將教學內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，使兩者進行充分的課程資源整合，從而增加語文課程教學的題材，讓課堂變得豐富有趣。這不僅有利于讓小學生充分感受語文學習的樂趣，而且能夠增加他們對信息技術(shù)在生活學習中的價值與功能的了解（王宗赟《小學語文與現(xiàn)代信息技術(shù)整合課程資源的實踐與問題探討》，《中國校外教育》2016年第16期）。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)整合語文課程資源的價值

1.有利于提升語文課堂的教學質(zhì)量

新《課標》要求在課堂教學中綜合提升學生的學科能力和學科素養(yǎng)。而在小學語文課堂教學中應用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以有效地豐富教學題材，增加語文學習的趣味性，使課堂變得豐富多彩，從而提高學生學習語文的自主性（黃小東《小學語文教學中信息技術(shù)的整合實踐研究》，《好家長》2017年第73期）。此外，由于現(xiàn)代信息技術(shù)可以將教學內(nèi)容以圖片、音頻等多種形式展現(xiàn)出來，較之以往單一的文字教學更能吸引學生的眼球，它還能以更加形象直觀的方式表現(xiàn)教學內(nèi)容，使學生能夠更加容易地理解所學知識。因此，在小學語文教學中，將小學語文與現(xiàn)代信息技術(shù)整合起來，有利于提升語文課堂的教學質(zhì)量。

2.有利于提升信息技術(shù)課程的教學樂趣

相較于語文課程來說，信息技術(shù)雖然在小學教學中沒有如此重要的地位，但也屬于必修課程。小學階段的信息技術(shù)課程，大多是講述與電腦相關(guān)的理論知識，以及相關(guān)結(jié)構(gòu)和操作方法，基于小學生的性格特點，他們對于理論性過強的知識并不會產(chǎn)生足夠的學習興趣，如果在課程中只是一味地對理論進行講授，那么學生的學習積極性將會越來越低。但如果在信息技術(shù)課程的教學中融入和語文相關(guān)的情感和體會，那么信息技術(shù)課程將變得不再呆板枯燥，豐富的語文情感會將信息技術(shù)課程帶入更為有趣的教學場景（常青《現(xiàn)代信息技術(shù)與農(nóng)村小學語文教學有效整合的研究》，《教師》2017年第10期）。因此，在信息技術(shù)教學中，將小學語文與現(xiàn)代信息技術(shù)整合起來，有利于提升信息技術(shù)課程的教學樂趣。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)整合語文課程資源的作用

1.拓寬閱讀與寫作的空間

將小學語文與現(xiàn)代信息技術(shù)進行課程資源整合，可以為學生開辟更為廣闊的自主學習空間。學生可以登錄網(wǎng)絡(luò)，在教師的專題網(wǎng)頁上進行學習，以輕松愉悅的方式完成作業(yè)。這種可以有效降低學生對作業(yè)的抵觸情緒，以更加有趣的方式使學生自主完成課業(yè)。此外，學生還可以根據(jù)課上學習的內(nèi)容，去網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的知識，由此增加寫作素材，擴寬閱讀的空間，鞏固課堂所學內(nèi)容，對于開闊視野與拓展思維有巨大的促進作用。

2.培養(yǎng)閱讀和寫作的能力

基于小學生的年齡，他們的活動范圍比較小，對于“美”的發(fā)現(xiàn)也還不具備足夠的能力，因此在寫作時常常感覺“無話可說”，寫作課經(jīng)常讓小學生感覺十分痛苦。但若在教學課程中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，教師利用多媒體技術(shù)將寫作素材以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來，學生便可以通過“看圖說話”，增加對寫作內(nèi)容的了解，從而激發(fā)想象力。此外，學生還可以自主在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)寫作的內(nèi)容與題材，或通過查閱他人的作品來了解寫作的方式，從中吸取適合自己的寫作方法（彭鵬《論信息技術(shù)與小學語文教學深度融合的實踐》，《東西南北：教育》2018年第7期）。最后，還可以將自己的作品上傳至網(wǎng)絡(luò)，讓他人參與到自己文章的評改中，以相互借鑒的學習方式使自己的寫作能力得到提高。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)整合語文課程資源的途徑

1.在語文課程開始之前，運用信息技術(shù)進行預習

在課堂教學開始之前，老師一般都會要求學生對接下來要學習的內(nèi)容進行預習，這有利于提高課堂的學習效率。首先，學生提前對所學的知識進行預習，就會對相關(guān)知識有一個大概的把握和了解，在這個過程中，學生自己就能明白內(nèi)容的難易點，在課堂中可以更有針對性地聽講，教師也可以對難易點進行總結(jié)，在課堂中以難易的程度來分配不同內(nèi)容的講授時間。通過信息技術(shù)的運用，學生還可以自主查閱自己覺得難以理解的內(nèi)容，從而增加對知識的理解，同時還能讓學生的自主學習能力得到有效提高（沈娟《關(guān)于信息技術(shù)與小學語文課程整合的思考》，《教育界：基礎(chǔ)教育研究》2017年第4期）。例如，在學習關(guān)于某處景致的文章時，教師可讓學生在預習時到網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)于這個景致的圖片和簡介，然后在課堂中讓學生進行自主描述，還可以以小組為單位進行相關(guān)討論。

2.在語文課堂中，運用信息技術(shù)進行學習

在語文教學中，教師為了使學生能夠更加容易地理解教學內(nèi)容，通常都會從細節(jié)入手，用最簡單的問題引導學生進行思考。為此，教師需要借助信息技術(shù)來完成這一教學目標。

例如，在學習關(guān)于風景介紹的課文時，通過文字，學生可以了解到它所在的位置，但也僅僅是知道位置在哪個地方而已，不會形成具體的地域意識。這時，教師就該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，以PPT的形式將該風景點的位置標注在地圖上，使學生能夠形成更直觀的感受（屈建萍《信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的研究與實踐》，《中外交流》2017年第12期）。除此之外，教師還可以將相關(guān)的背景音樂通過信息技術(shù)手段播放出來，使學生有身臨其境之感?；谶@樣的學習環(huán)境，學生不僅可以很快理解所學內(nèi)容，還可以快速記憶，為背誦課文打下基礎(chǔ)。

3.在語文課后，運用信息技術(shù)進行復習

課后復習是每個科目學習的必要環(huán)節(jié)，這是對所學知識加深記憶與理解的過程。在課堂學習之后，進行良好的復習可以使學生的學習能力得到進一步提高。在復習時，學生可以發(fā)現(xiàn)在課堂中沒有學到或未能理解的知識，是一個查漏補缺和延伸學習的過程（張文雅《現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文學科整合的有效性和必要性研究》，《考試周刊》2018年第15期）。小學階段是活潑好動且具有強烈好奇心的年齡段，教師可以抓住這一特點，引導學生運用信息技術(shù)進行復習。比如，課堂上講到的某個風景名勝的文章，在教學時可穿插一些這個景點的相關(guān)知識或人文傳說，以此引起學生的興趣，也可當作課后作業(yè)布置下去，讓學生在課后利用信息技術(shù)進行自主學習和了解。這不僅加深了學生對所學內(nèi)容的印象，同時也起到了拓寬知識面的作用。

總之，小學語文的學習可以使學生充分體會到文字的魅力，是學生走進祖國語言文字浩瀚世界的重要途徑。信息技術(shù)的魅力則在于可以最大程度地將這些美好的語言文字以豐富的形式展現(xiàn)出來。在小學語文教學中，將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學充分結(jié)合起來，可以使教學資源得到有效的整合和利用，從而促進學生綜合能力的提高。