李靜 Seung-Yong Kim

摘? 要：本文采取隨機抽樣方法，以陜西西安地區(qū)3所中學初一至初三的學生為調查對象。運用問卷調查法探討中學生所感知的體育師生關系對同伴關系及體育課態(tài)度的影響。由此得出，體育師生關系與中學生對體育課態(tài)度互相影響。體育師生關系越融洽和諧，學生們越喜歡教師，從而也越喜歡體育課。為了提高中學生的身體素質，必須先提高學生、家長、教師、學校及社會對體育的重視，學校有必要加強體育課程設置的多樣化，趣味化及注重中學生運動參與。

關鍵詞：體育師生關系? 同伴關系? 體育課態(tài)度

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）11（a）-0105-02

教育部[1]2017年統計結果顯示，全國中學52000個，在校中學生人數約4442萬名，數千萬名中學生每天大部分時間都在學校里度過，每天接觸最頻繁的就是教師及同齡伙伴，受教師及同齡伙伴的影響也是最直接的。教育現場所展現的教學過程中，教師是知識的傳達者，學生是受用者，學生和教師很難被視為互相尊重的個體。特別是青春期的初中生普遍存在叛逆心理，對于教師或同齡伙伴會表現出相應的行為。加之應試教育模式，學校的教育體系無法完全滿足學生的個人興趣愛好和要求。注入式教育，即單向教學模式（One-Way）。學生們只是坐在教室里接收單向教育的成果[2]。

國外從很早就有針對師生關系重要性的論文[3，4]。相關結果表明，師生關系決定了學生在學校的學習生活及狀態(tài)，融洽的師生關系會影響學生的學習動機及學習能力。國外相關研究結果還顯示，學生的學業(yè)成績因人而異，影響學生成績的因素中最重要的因素是教師，與學校適應性因素中教師適應性有一定的關系[5]。也有部分研究結果表明與同伴關系也有關系，91.8%的學生認為同伴關系尤為重要，90%以上的學生因同齡伙伴而受到過壓力。因此，要想擁有一個快樂的中學生活，同伴關系及師生關系至關重要。

教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰的采訪中，關于體育對一個人意味著什么進行了闡述。他指出每一個成員，特別是家長要看到孩子經常參加體育鍛煉體育競賽對孩子全面成長的意義。比如團隊合作、人際交往、抗壓能力，面對困難時的信心、決心和意志，成功或失敗時怎樣更好地應對，這也是現今人們（特別是青少年階段）所缺少的。家長的關愛和保護，他們很少有機會經歷挫折，所以遇到一點問題就受不了。如果經常參加體育比賽，今天你贏了，明天我贏了，很容易就能應對過去，這就是體育的價值[6]。

現實中相比其他科目，體育雖深受學生喜愛，但部分學生及父母認為體育是副科[7，8]。父母及教師多半注重學生的文化課成績，從而忽視了青少年處于身體發(fā)展階段真正需要的是什么。學校方面也由于小升初、中考、高考的激烈競爭，體育課不得不被其他科目占用的現象依然存在。

為了解決這些問題，教育部將體育考試分數列入中考測試范圍內，考試內容包括語文、數學、英語、體育、其他科目為選修[9]。2017年12月教育部修訂了《義務教育管理基準》，確保學生每天運動1h，并及時將學生的身體活動記錄及健康狀態(tài)列入綜合評價內，說明國家正在積極重視學校體育之一領域。

通過無休止的身體活動，使學生學習到堅持不懈，讓青少年擁有一個快樂的學校生活。因此，有必要研究中學生的師生關系對同伴關系及體育課態(tài)度的影響。

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文采用簡單隨機抽樣的方法以陜西西安地區(qū)3所中學初一至初三的學生為調查對象。按性別、年級等因素分層抽樣，發(fā)放問卷400份，共回收390份，除去無效問卷10份，有效問卷380份可用于本文研究。其中男生194人，女生186人;初一166人，初二115人，初三99人。調查對象的基本信息如表1所示。

1.2 測量工具

本文中使用的中學生師生關系的測量問卷是由chi and Kim編制，進行修改及完善后用于本研究。同伴關系的測量問卷，體育課態(tài)度的測量問卷是由Kim Jong Hwan編制，經修改完善后用于本文。如表2所示，因素分為3部分，體育師生關系，同伴關系，體育課態(tài)度總共45個問題。其信值Cronbach's α分別為體育師生關系0.926、同伴關系0.700、體育課態(tài)度0.622，總體體育師生關系的信值為0.891。

1.3 數據處理

本論文運用SPSS 22.0統計軟件對回收的380份問卷進行頻度分析及一般統計學分析。為了檢測問卷的效度使用Cronbach's α系數進行效度分析;為測定體育師生關系、同伴關系、體育課態(tài)度之間存在的關系采用相關分析方法。為測定體育師生關系對同伴關系及體育課態(tài)度的影響采用了回歸分析方法進行檢測分析。

2? 研究結果

2.1 中學生體育師生關系，同伴關系及體育課態(tài)度的相關關系

為了表明中學生的體育師生關系，同伴關系及體育課態(tài)度之間的相關關系，采用了相關分析法進行分析，結果如表3所示。變因間的相關系數分別為-0.358～0.802，由此得出在統計學上各因素間互相存在著相關關系。師生關系及同伴關系中的敵對感存在負向關系，說明師生關系越和諧，同伴關系中的敵對感越少，和同齡伙伴相處得越融洽;其他因素間都存在正向關系，說明師生關系越和諧，對同伴關系有相應的影響。師生關系及體育課態(tài)度的因素中呈正向相關關系，說明體育師生關系越融洽，中學生對體育課的態(tài)度越積極，越喜歡體育課。

2.2 體育師生關系對同伴關系的影響

為了測量體育師生關系對同伴關系的影響采用了回歸分析法進行統計分析，得出結果如表4所示。從統計學上來看，體育師生關系為自變量，同伴關系為因變量，F值為2.118（P=0.146，P>0.05）在統計學上無影響。出現這樣的結果可能由于每周的體育課次數較少，體育教師與學生見面互動的次數少，學校對體育得重視程度還不夠，與同齡伙伴一起參加體育活動的機會不多而造成的。

2.3 體育師生關系對體育課態(tài)度的影響

為了測量體育師生關系對中學生體育課態(tài)度的影響，采用了回歸分析法進行統計分析，得出結果如表5所示。從統計學意義上來看，體育師生關系為自變量，中學生體育課態(tài)度為因變量，F值為14.551（P=0.000，P<0.000）在統計學上有影響。說明體育師生關系在某種程度上決定了中學生對體育課的態(tài)度。師生關系對體育課態(tài)度的影響也可說明，師生關系融洽和諧，學生喜歡任課體育教師，一般也就喜歡上體育課。相反，師生關系不融洽，學生也不喜歡任課教師，大多數情況也不會喜歡上體育課。師生關系和諧，上體育課時學生會感到放松，心情愉悅，有利于學生對體育課產生好感。師生關系越緊張，上體育課時學生會感到緊張，不會放松，會越來越恐懼上體育課。

3? 結論與建議

3.1 結論

研究表明，中學生所感知的體育師生關系，同伴關系，體育課態(tài)度之間存在著互相相關的關系。中學生所感受到的師生關系中，理解、信賴、親密感、尊重感越強，對體育教師越能放開心扉，越喜歡體育課。中學時期，建立良好的師生關系對于學生對體育課的態(tài)度有至關重要的影響。體育師生關系是影響體育教學質量的重要因素，中學生對體育課學習的態(tài)度及興趣與體育師生關系有著密切的聯系。教師要多去理解學生、引導學生、尊重學生，使師生之間產生良好的信賴感。

3.2 建議

教師應該注重學生個體差異，通過豐富的體育課程設置，高頻率的體育參與，提高學生、家長、教師、學校及社會對體育的重視。學校體育方面，加強師生關系的融洽和諧，使學生喜歡上體育課，從小培養(yǎng)熱愛體育，健康體魄的良好習慣。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.2017年全國教育事業(yè)發(fā)展統計、公報[Z].2017.

[2] J. H. Kim， A. L. Jung ， T. H. Kim. The influence of different types of verbal communication on attitude and satisfaction P. E class. The Korea Journal of Sports Science[J].2016（5）：883-896.

[3] H. W. Bernard. Psychology of learning and teaching[M]. New York： McGraw Hill Co，1972.

[4] Komarchuk N， Swenson A， Warkocki L. Improving Secondary Students Academic Success through the Implementation of Motivational Strategies[J].2000.

[5] Y. R. Kim. An analysis on the influences of affective characteristics and antecedent variables on academic achievement. Education Research[J].1993（9）.

[6] 中華人民共和國教育部.教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰： 體育對一個人意味著什么？[EB/OL].（2018-07-04）.http：//www.edu.china.com.cn/2018-07/04/content_54854198.htm.

[7] Y. H. Kim. Perceptions of enjoyment in physical education： A students' perspective. Korean Journal of Sports Pedagogy[J].1999（2）：93-110.

[8] M. D. Luke & G. D. Sinclair. Gender differences in adolescents' attitudes toward school physical education. Journal of teaching in physical education[J].1991（11）： 31-46.

[9] 西安市教育局.西安市教育局關于印發(fā)2019年西安市初中畢業(yè)生升學考試工作實施方案的通知[EB/OL].http：//edu.xa.gov.cn/ptl/def/def/index_902_4679_ci_trid_3124894.html.