羅思燕

【摘 要】隨著新課改的逐步推進(jìn)，對(duì)小學(xué)班級(jí)管理也提出了更高要求，其中德育教育是班級(jí)管理最為行之有效的手段，本文從班主任以身作則、為學(xué)生樹(shù)立正確道德觀、提倡學(xué)生注重心靈美以及提升學(xué)生道德素養(yǎng)四個(gè)方面淺析小學(xué)班級(jí)管理中德育教育創(chuàng)新的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級(jí);管理;德育教育;創(chuàng)新策略

小學(xué)教師尤其小學(xué)班主任的工作重點(diǎn)除了教書(shū)外就是育人，教書(shū)和育人占有同等重要的教育地位，所謂育人就是指培育學(xué)生優(yōu)良的思想品德，為學(xué)生將來(lái)成長(zhǎng)為一名有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義四有新人。因此，教師需要對(duì)德育教育工作進(jìn)行創(chuàng)新，以提高德育教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、以身作則發(fā)揮榜樣的力量

列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“道德教育不能只灌溉美麗動(dòng)聽(tīng)的言語(yǔ)和準(zhǔn)則，還必須通過(guò)榜樣的帶動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)?！彼越處熢趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育之前，首先需要嚴(yán)格要求自己，打鐵還需自身硬，在教學(xué)生活中嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻保持以身作則，為學(xué)生塑造一個(gè)積極正面的道德楷模。同時(shí)，教師還應(yīng)培養(yǎng)出一名或者幾名出類(lèi)拔萃的道德品質(zhì)良好的學(xué)生，使其成為其他學(xué)生的榜樣[1]。學(xué)生榜樣往往會(huì)產(chǎn)生出人意料的良好效果，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種自身也要爭(zhēng)當(dāng)?shù)赖履７兜南敕ǎ源藭?huì)在學(xué)生之間產(chǎn)生一種比學(xué)趕幫的勁頭，從而從群體上促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提升。

例如，小學(xué)班主任除了自身以身作則外，還在班級(jí)選出了三名道德素養(yǎng)高的學(xué)生，樹(shù)立這三名學(xué)生為道德楷模，同時(shí)可以讓其他同學(xué)對(duì)這三名道德楷模進(jìn)行監(jiān)督，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與老師進(jìn)行反饋，這樣使其他學(xué)生在對(duì)這三名學(xué)生以榜樣學(xué)習(xí)的同時(shí)，又加強(qiáng)了對(duì)自身道德素養(yǎng)的管理，如果某名道德楷模被學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教師的考量屬實(shí)后，可以將這名學(xué)生的道德楷模身份進(jìn)行撤銷(xiāo)，同時(shí)發(fā)展其他道德楷模，這樣可以使班級(jí)風(fēng)氣一直處在良性的狀態(tài)下，對(duì)提升班級(jí)整體道德素養(yǎng)大有裨益。

二、構(gòu)建情境樹(shù)立正確道德觀

小學(xué)生的思想處于發(fā)展過(guò)程中，具有不成熟性與可塑性，由于其年紀(jì)小導(dǎo)致其人生閱歷不夠豐富，生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，對(duì)道德觀的樹(shù)立缺乏實(shí)踐環(huán)境，教師可以根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，自行構(gòu)建情境課堂，為小學(xué)生樹(shù)立正確道德觀做好客觀準(zhǔn)備[2]。

比如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色飾演，假如抽出幾名學(xué)生分別扮演學(xué)生小紅、小明、小剛以及社會(huì)小青年，學(xué)生小紅放學(xué)后在學(xué)校附近的小區(qū)遇到了一個(gè)社會(huì)小青年，他要小紅交出手上戴的手表，這個(gè)手表是奶奶過(guò)世前留給小紅的，異常珍貴，面對(duì)窮兇極惡的壞人，小紅非常害怕，這時(shí)同學(xué)小明和小剛恰好路過(guò)這里，教師鼓勵(lì)小明和小剛不要害怕，要及時(shí)同這個(gè)壞人作斗爭(zhēng)，弘揚(yáng)正能量，面對(duì)蠻橫無(wú)理的暴徒，小明十分鎮(zhèn)定，他堅(jiān)信正義可以戰(zhàn)勝邪惡，拿出手機(jī)要撥打110報(bào)警，壞人看到小明和小剛的鎮(zhèn)定反而被嚇跑了，關(guān)鍵時(shí)刻小紅的手表保住了，小紅喜極而泣。通過(guò)這樣的角色飾演活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立了正確的道德觀，懂得了要勇于和不法分子作斗爭(zhēng)。從而通過(guò)情境的構(gòu)建提升了學(xué)生的道德素養(yǎng)。

三、以人為本提倡學(xué)生心靈美

教師在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，要堅(jiān)持以人文本的教育理念，對(duì)學(xué)生給予足夠的人格自由以及人格尊重，同時(shí)還要保護(hù)好學(xué)生的自信心以及自尊心，以此為前提下努力培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。這種方式容易使學(xué)生接受，可以在學(xué)生自主自愿的情況下主動(dòng)提升道德素養(yǎng)。教師可以培養(yǎng)學(xué)生具有一顆感恩的心，懂得今日的幸福生活是老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家?guī)Ыo人們的，同時(shí)也是當(dāng)今各行各業(yè)的人們通過(guò)辛勤勞動(dòng)為人們創(chuàng)造的，帶著這樣的心境去幫助人照顧人，可以?xún)艋瘜W(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生的情操，進(jìn)而提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

比如，作為小學(xué)生，受自身?xiàng)l件的制約，可以對(duì)別人產(chǎn)生幫助的事比較少，但也可以從生活的點(diǎn)滴中做起，比如在公交車(chē)上為老人讓座，在家里幫助父母洗碗擦地，在學(xué)校里幫助同學(xué)解答知識(shí)上的困惑，為福利院的孤兒送去一些書(shū)籍，為福利院的孤寡老人念報(bào)紙等，這些都是道德素養(yǎng)在生活中的具體表現(xiàn)，學(xué)生可以通過(guò)這些生活學(xué)習(xí)中遇到的小事，去培養(yǎng)自身的道德素養(yǎng)，從而為將來(lái)成為社會(huì)主義四有新人打下良好基礎(chǔ)。

四、獎(jiǎng)罰有序提升學(xué)生道德素養(yǎng)

在小學(xué)班級(jí)管理中，教師或者班主任不能一味對(duì)學(xué)生采取寬容的態(tài)度，教師對(duì)學(xué)生要賞罰分明，做到該賞的賞，該罰的罰，這樣才會(huì)使學(xué)生真正了解哪些是自己該做的哪些是自己不該做的，使學(xué)生對(duì)自己做的正確的事物繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對(duì)于自己做的錯(cuò)誤的事情積極改正[3]。但在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管教過(guò)程中，要注意措施，由于小學(xué)生年齡較小，身心尚處在發(fā)育過(guò)程中，如果動(dòng)用粗暴的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，個(gè)別學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理，這同對(duì)學(xué)生德育教育的理念是背道而馳的，在對(duì)學(xué)生管教中，教師要注意方式方法，對(duì)學(xué)生采取曉之以理動(dòng)之以情的方式進(jìn)行說(shuō)教，這本身就是教師道德素養(yǎng)高尚的一種體現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)班級(jí)管理中，德育教育其意義與作用都非常重大，這需要引起小學(xué)教師的足夠重視，利用各種教育契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀，并幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生同惡人惡事作斗爭(zhēng)的同時(shí)，還要讓學(xué)生幫助一些老弱病殘等需要幫助的人，以期對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)得到提升，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛蕾.抓好小學(xué)班級(jí)管理? 做好班主任工作——芻議小學(xué)班主任的管理工作[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（09）：189.

[2]馮海菊.淺論如何做好小學(xué)班主任班級(jí)管理工作[J].中國(guó)校外教育，2019（29）：32.

[3]張曉翠.用心溝通，構(gòu)建和諧班級(jí)——淺談小學(xué)班主任的班級(jí)管理策略[J].中國(guó)校外教育，2019（30）：44.