韓景宏

摘 要：英語作為高中生需要學(xué)習(xí)和掌握的一門全世界通用的語言，學(xué)生自身英語水平的高低，會影響其在今后工作和生活中的交流，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)期間提高對英語知識學(xué)習(xí)的重視度。隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，為了保證學(xué)生英語成績的提升，高中英語教師對通過閱讀教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)上的指導(dǎo)有了越來越高的重視，并且將文化背景知識的滲透這種教學(xué)方式運(yùn)用到了實(shí)際的教學(xué)過程中。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);文化背景知識;滲透途徑

語言教學(xué)中的文化滲透，指的是在外語教學(xué)中進(jìn)行文化移入的一種教學(xué)方式。以英語課程的教學(xué)為例，教師在當(dāng)前對學(xué)生進(jìn)行英語課程的教學(xué)期間，之所以需要將英語相關(guān)文化背景知識融入其中，主要是因?yàn)槲覈c說英語的國家在文化方面存在著差異，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中教師如果將語言教學(xué)和所學(xué)語言的相關(guān)國家的歷史文化、國情、思想背景等文化知識相融合，就能夠幫助學(xué)生加深對英語國家的理解和認(rèn)識，對于學(xué)生語言應(yīng)用能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生提高自身的英語水平，需要采取以下幾個方面的措施進(jìn)行相關(guān)英語文化背景知識的滲透。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)文化背景知識的滲透

當(dāng)前隨著我國教學(xué)技術(shù)水平的持續(xù)提升，為了促進(jìn)教師教學(xué)效率的持續(xù)提高，同時為了讓學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且積極投入其中以提升自身的英語成績，從而逐漸將多媒體技術(shù)運(yùn)用到英語課程的教學(xué)過程中。多媒體技術(shù)主要包括PPT、圖片、音頻以及視頻等多種不同的類型，因此教師在開展課程教學(xué)期間運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語文化背景知識的滲透，是保證教師自身教學(xué)質(zhì)量提升，同時幫助學(xué)生加深對所學(xué)英語知識理解和認(rèn)識的重要手段，需要教師做好相應(yīng)的教學(xué)工作[1]。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Festivals around the world”這一課程知識時，為了讓學(xué)生在閱讀期間對文章的內(nèi)容有大概的了解，教師需要在課堂教學(xué)之前通過多媒體為學(xué)生播放與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)PPT。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對PPT中的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并且積極投入其中進(jìn)行相應(yīng)的探究，教師需要保證所設(shè)計的內(nèi)容具有生動和有趣的特點(diǎn)，能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力。因此教師為了保證教學(xué)質(zhì)量，可以將與英語國家有關(guān)的節(jié)日融入其中，比如Christmas Day，Easter Day，April Fools Day等等，通過PPT的形式向?qū)W生展示相應(yīng)節(jié)日的名稱、起源以及節(jié)日的意義，并且在教學(xué)期間重視與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，從而幫助學(xué)生加深對西方節(jié)日的了解，進(jìn)而讓其積極投入到閱讀課程的學(xué)習(xí)過程中。

二、使用課外閱讀材料進(jìn)行相關(guān)文化背景知識的滲透

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要想促進(jìn)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，并且能夠讓學(xué)生積極投入到英語課程的學(xué)習(xí)過程中，就需要讓學(xué)生對英語閱讀教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。而這其中，除了采取多媒體技術(shù)開展教學(xué)之外，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好選取學(xué)生喜愛的課外英文作品或報刊對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)指導(dǎo)，同樣具有良好的教學(xué)效果。而這其中的主要原因，是課外英文作品或報刊會將西方國家的民俗風(fēng)情、文化習(xí)俗等內(nèi)容廣泛納入其中，能夠方便需要學(xué)習(xí)的學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的整理和收集，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生暢游于廣闊、精彩的英美文學(xué)作品的藝術(shù)世界之中，不僅對于拓寬學(xué)生的視野有著積極的幫助，同時也能夠提升學(xué)生的閱讀理解能力，是幫助教師進(jìn)行相關(guān)文化背景知識滲透教學(xué)的一種重要教學(xué)手段[2]。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與外國名著有關(guān)的課程內(nèi)容時，為了讓學(xué)生充分感受到外國文學(xué)作品中文字淺易流暢的魅力，并且在由淺入深的閱讀過程中對西方文化藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，領(lǐng)略到英美文學(xué)作品的內(nèi)在美，進(jìn)而在閱讀文學(xué)作品的過程中促進(jìn)自身文化藝術(shù)鑒賞能力的提升。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀多種不同類型的課外閱讀材料，比如O·Henry的Maggies Gift，Police

and Hymn，The Last Leaf等著名短片故事，或者指導(dǎo)學(xué)生閱讀

Shakespeare的Romeo and Juliet，Hamlet，King Lear等著名的悲劇故事，從而通過這種方式，幫助學(xué)生促進(jìn)自身英語閱讀能力的提高，對于幫助學(xué)生加深對英語國家文化背景知識的了解有著積極的推動作用。

總而言之，高中英語教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀課程的學(xué)習(xí)時，為了可以使學(xué)生理解語言所表達(dá)的特定文化，促使學(xué)生能夠積極投入到英語閱讀課程的學(xué)習(xí)過程中，并且產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生了解英語國家的文化和藝術(shù)，大幅提升學(xué)生的跨文化交際能力，就需要通過文化背景知識的滲透引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。為了達(dá)到理想的閱讀教學(xué)效果，教師不僅需要運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)文化背景知識的滲透，同時還需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀材料的閱讀，從而通過這種方式，為課堂教學(xué)增添色彩，讓學(xué)生享受閱讀樂趣的同時，也體驗(yàn)到文化的內(nèi)在魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡瑞.高中英語閱讀教學(xué)中文化背景知識的滲透途徑分析[J].英語畫刊（高級版），2017，14（19）：88.

[2]陳佳.高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透研究[J].成才之路， 2017，20（25）：29.