李加玉

摘 要：學(xué)前教育屬于幼兒學(xué)習(xí)過程中的初始階段，所以學(xué)前教育的老師應(yīng)該根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，研究適合幼兒的學(xué)習(xí)方式，以起到對幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙作用。老師可以通過游戲來進行教學(xué)，這樣既可以提高孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子能夠積極主動的進行新知識的學(xué)習(xí)，還可以滿足孩子的天性，讓孩子喜歡上學(xué)，喜愛學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：幼兒園游戲 學(xué)前教育 創(chuàng)新 思考

學(xué)前教育作為幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對孩子一輩子的成長和發(fā)展具有重要的意義，所有如何地做好幼兒時期的學(xué)習(xí)啟蒙教育是一項重要的事情。而愛玩是所有孩子的天性，孩子從小就喜歡玩游戲，而且能在各種各樣游戲的過程中感受到大人所不能感受到的快樂。幼兒在玩耍的過程中永遠覺得累，而且樂此不疲的喜歡玩不同的游戲，因此在學(xué)前教育的教學(xué)過程張中，老師可以利用孩子愛玩的這種天性，在教學(xué)啟蒙的過程中進行游戲教學(xué)，通過把游戲與教學(xué)任務(wù)融合到一起，可以吸引幼兒的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在玩耍的過程中實現(xiàn)知識和能力的提高，促進孩子健康快樂地成長和學(xué)習(xí)。[1]

一、淺析學(xué)前教育教學(xué)過程中運用游戲教學(xué)方式的優(yōu)勢

在幼兒園的教學(xué)過程中運用游戲教學(xué)方式，可以提高學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)前兒童在入學(xué)之前主要是通過身邊發(fā)生的事情和接觸到的事物來認識外面的世界，而且通過接觸新鮮的事物來學(xué)習(xí)很多不知道的事情，外界中這些有趣的事情可以激起他們的好奇型，引發(fā)他們學(xué)會主動思考問題，因此在幼兒的啟蒙教學(xué)中運用游戲教學(xué)方式可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性，通過游戲?qū)⒚蓛和M行學(xué)前教育的優(yōu)勢，主要有以下幾點：第一是在教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)，可以提高學(xué)前兒童對學(xué)習(xí)的興趣和提高他們學(xué)習(xí)的動力。學(xué)前教育工作者要在工作之外多學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)的相關(guān)知識，學(xué)會了解學(xué)前兒童的日常生活，老師還應(yīng)該在日常的生活中多觀察孩子感興趣的事物，并在教學(xué)過程中融入吸引兒童興趣的事物，提高學(xué)前教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)前兒童的吸引力。老師在教學(xué)過程中通過引進學(xué)前兒童喜愛的游戲，可以幫助孩子提高學(xué)習(xí)的好奇心，而且可以幫助學(xué)前教師對自己的教學(xué)方式和教學(xué)觀念進行創(chuàng)新，幫助老師積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，進而能夠提高游戲教學(xué)的學(xué)習(xí)方式的使用價值。第二在教學(xué)過程中應(yīng)用游戲教學(xué)方式可以提高學(xué)前課堂教學(xué)的趣味性。在學(xué)前教育的課堂上老師通過游戲的方式進行對學(xué)前兒童的教學(xué)，可以使學(xué)前兒童在玩耍中學(xué)習(xí)，這樣對于提高學(xué)前兒童的綜合能力又大的幫助，比如老師在課堂教學(xué)開始之前，可以準備很多小禮品藏在教室內(nèi)的各個角落，當(dāng)開始教學(xué)時，像學(xué)前兒童提供相應(yīng)的線索，讓他們通過獨立思考尋找禮物，這種教學(xué)方式不僅提高了孩子獨立思考的能力，而且會吸引孩子愛上學(xué)習(xí)，同時在尋找禮物的過程中可以培養(yǎng)孩子互相合作的意識，讓學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)中玩耍，玩耍中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)前教育教學(xué)的效率。第三在教學(xué)過程中應(yīng)用游戲教學(xué)方式可以提高學(xué)前兒童的合作精神。在學(xué)前教育的課堂教學(xué)過程中融入游戲，可以使學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)生活更加的豐富，同時可以幫助學(xué)前兒童提高自己的全方面發(fā)展，在課堂游戲的過程中，老師要指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)會在游戲中獨立思考，自主觀察相關(guān)的問題，例如老師可以引導(dǎo)學(xué)前兒童在游戲過程中學(xué)會跟其他同學(xué)相互合作，在合作的過程中，學(xué)會互相幫助和相互分享，這樣有助于提高學(xué)前兒童的合作精神。[2]

二、通過幼兒園游戲?qū)W(xué)前教育的創(chuàng)新與實踐方法

第一是注重戶外游戲的開展，創(chuàng)造戶外游戲教學(xué)環(huán)境。在通過游戲教學(xué)方式對學(xué)前兒童進行教學(xué)不應(yīng)該只局限在教室內(nèi)的課堂之上，幼兒教師要學(xué)會對游戲的場地和環(huán)境進行創(chuàng)新，對學(xué)前兒童多開展室外游戲，同時要根據(jù)游戲的方式來確定進行室內(nèi)還是室外游戲。比如對幼兒參與性要求較高的，需要幼兒進行大幅度活動的游戲教學(xué)就需要選在室外進行，開展室外游戲教學(xué)，可以幫助學(xué)前兒童多親近大自然給，同時幼兒園也可以開展親子活動，邀請幼兒家長進行參加，進行家庭主體類型的活動可以提高新入學(xué)兒童的安全感，提高他們對幼兒園的喜愛，同時可以讓學(xué)前兒童在家長的幫助下學(xué)會提升個人生活的體驗?zāi)芰?。第二是選取適合學(xué)前兒童身心的游戲方式。學(xué)前兒童的身心發(fā)育剛剛開始起步，思維比較幼稚，學(xué)前兒童的思維處于發(fā)展的初級階段，所以在幼兒園學(xué)前兒童的教學(xué)過程中所使用的游戲方式要簡單易懂，適合學(xué)前兒童的思維，主要以一些簡單有趣的小游戲為主，只有相對比較簡單的游戲才能促進學(xué)前兒童快速地融入游戲教學(xué)中去，比如老師可以再課堂上組織學(xué)前兒童進行互相合作搭積木的游戲，在游戲過程中既能培養(yǎng)兒童的互相合作精神，有能使學(xué)前兒童在快樂的玩耍中開發(fā)智力。而且五顏六色的積木可以吸引剛?cè)雽W(xué)兒童多么余光，在鮮艷的感官刺激下，幫助幼兒感受到學(xué)習(xí)的快樂。同時游戲的方式要具有趣味性，這樣可以激起幼兒對游戲的興趣，只有幼兒身心全部融入游戲中去，才能實現(xiàn)游戲教學(xué)的教育目標。第三是培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)新設(shè)計游戲。幼兒教師在游戲教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)前兒童自主進行游戲規(guī)則的設(shè)計和創(chuàng)新，通過這種方式的游戲教學(xué)可以使學(xué)前兒童對游戲更加感興趣，而且他們自主設(shè)計的游戲會更加符合學(xué)前兒童的喜好，從而提高他們對課堂游戲教學(xué)的興趣。[3]

綜上所述，在幼兒園學(xué)前教育的教學(xué)中，幼兒老師要學(xué)會運用適合幼兒啟蒙教育的教學(xué)方式，向?qū)W前兒童進行啟蒙知識教育。兒童的天性就是活潑愛動，貪玩，所以在學(xué)前教育的啟蒙教學(xué)中，教師可以針對兒童的這一天性，對常規(guī)的教育方式進行優(yōu)化，在教學(xué)中融入游戲教學(xué)，可以吸引學(xué)前兒童積極參與到游戲中去，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，在幼兒園的學(xué)前教育教學(xué)過程中應(yīng)用游戲教學(xué)，可以使學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)生活更加的豐富，同時可以幫助學(xué)前兒童提高自己的全方面發(fā)展，為以后步入小學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]梅崇鐵.課程游戲化背景下幼兒園體育活動的開展[J].學(xué)前教育研究，2016，（08）.

[2]李春良，張莉.大班幼兒判斷游戲活動的依據(jù)———基于兒童視角的研究[J].學(xué)前教育研究，2017，（05）.

[3]孫瑛.幼兒園繪本游戲課程的目標與實施[J].學(xué)前教育研究，2017，（02）.