劉會蘭

摘 要：有效鋼琴教學要求教師通過合乎教學普遍規(guī)律和鋼琴學科特點的教學方法，成功地引起、促進和維持學生學習鋼琴的興趣，并通過有限的鋼琴課堂教學使學生獲得更多的專業(yè)知識，掌握鋼琴演奏技能技巧，提升音樂表現力，培養(yǎng)學習能力、自信心、進取心，相對有效地達到預期教學效果。

關鍵詞：課堂教學;因材施教;兒童鋼琴課

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-09-23 文章編號：1674-120X（2019）32-0059-03

有效教學是當今課堂教學的熱點和核心問題，很多教育研究都圍繞這一課題展開。研究兒童鋼琴有效教學對提高鋼琴教和學的質量，具有重要意義。

兒童鋼琴課堂教學作為音樂教學的重要分支，既與其他學科的教學有共同特點，又有鋼琴教學本身的特點。

在有限的課堂教學時間內，要實施有效教學，教師就要運用恰當有效的方法和手段，因材施教，使教和學的效果達到最大化。

一、注重教學過程與方法

有效的教學即為有用的教學，要達到教學有用、有效，就要做到教學過程合理，教學方法科學。這要求在教學活動的準備和進行過程中，教師要遵循教育教學的規(guī)律，借助最為合適的教學方法和手段，使學生在非常有限的鋼琴課堂教學時間內收獲到盡可能多的技能技巧和審美體驗。

（一）優(yōu)化教學過程

安排合理的教學過程有利于教學效果的提高。教學中，教師要根據不同學生的實際演奏水平和不同年齡段學生的心理進行分層次教學，找準教學的切入點，并重視鋼琴課堂教學中的回課（檢查作業(yè)）。通過回課，教師可以找出學生所存在問題，且通過這些問題，教師能夠追溯每個學生知識技能上存在的欠缺，有利于對學生進行更為恰當的分層施教，以取得更好的教學效果。這個過程是學生獲取演奏技能和情感體驗的重要過程，教師要合理安排鋼琴回課與教授新課的時間比例。

鋼琴教學是實踐性很強的學科，其中最重要的一項是鋼琴演奏技能技巧的學習，學生不應是鋼琴技能技巧理論灌輸的對象，不應被動接受知識。真正的學習，應是學生在積極主動參與教學過程實踐中進行的。教師在教學中，既要讓學生在課堂上對所學知識進行實踐練習，又要在教學實踐中啟發(fā)學生“自悟”，并隨時注意學生對知識的接受情況和掌握程度。

（二）注重教學方法

鋼琴教學中的教學方法和手段對教學效果起著不可忽視的作用，教學方法是否得當直接影響到教學效果的好壞。鋼琴教學通常采用一對一的教學方式，具有常規(guī)教學所沒有的特殊性，更容易了解每個學生的個性差異，教師可以針對每個學生的特點、接受能力、學習進度，“因材施教”地采用不同的教學方式方法、態(tài)度和語言。

1.創(chuàng)造輕松的課堂氣氛

在兒童鋼琴課堂教學中，教師要注意寬嚴相濟。我們的意識里長期有種“嚴師出高徒”的錯覺，認為態(tài)度嚴厲的教師才能教出演奏規(guī)范成績好的學生，認為對學生寬松的教師不會教出成績好的學生。但事實上評價教師教學水平高低的標準并不是教師教學是否嚴厲，教學中態(tài)度的嚴厲與教學要求的嚴格是截然不同的兩種概念。教師對嚴厲教學態(tài)度的運用要注意把握尺度，例如對較調皮且上課容易走神的學生，在教學中可以適當地用較嚴厲的態(tài)度，這樣會使學生在學習中精力更集中;對比較膽小又自覺的學生，過度的嚴厲會讓其對老師甚至鋼琴課產生懼怕感，以致上課精力不集中。從學生長遠發(fā)展來看，教師不應讓學生懼怕自己，而要努力讓學生喜歡自己，這樣學生才會愿意聽自己的話并按照自己的要求去完成作業(yè)，也才能在課堂上與自己進行良好互動，為有效教學提供良好的條件。

教師在教學時要努力建立平等、民主、積極向上的和諧課堂，尊重學生，引導學生與自己交流，培養(yǎng)學生自信和大膽的表現。教師的教學要嚴厲而不失親切，寬松而不失學術嚴格，力求營造輕松、愉悅、高效的學習環(huán)境，并以此為基點，采取有效的教學方法，使學生的潛能得到最大程度的發(fā)揮。

2.運用多種教學方法，提高學生的學習興趣

教師在教學中應借助多種教學方法，使學生在課堂中收獲音樂感知力和創(chuàng)造力，并能在共同目標任務完成過程中有效提高領導力、協(xié)作力和團隊精神。

（1）運用生動形象的教學方法。兒童由于年齡較小，對相對直觀和生動形象的事物更容易接受和吸收，所以教師在鋼琴課堂教學過程中，要想盡辦法使教學生動、直觀起來，使課堂有意思、具有吸引力，以調動兒童的思維積極性，使其生成一種對鋼琴學習的向往。許多兒童學琴年齡較小，還不認識字，對語言的理解力也較弱，這時候教師就要借助一些生動形象的圖畫或者故事等進行輔助教學，提高兒童的理解力。如：有的兒童手指較軟，指尖站立不好容易折指，教師可以借助圖畫的形式，從視覺上引導學生理解，還可以讓學生練習掐手指等進行體驗;小湯普森第一冊《滑稽的面孔》的曲譜里含有較多的二分音符和四分音符，教學中教師要用生動形象的語言進行教學，可以運用圖畫，比如運用一個個頭比較高的胖子和一個個頭比較矮的瘦子的圖片來加深學生對音符時值長短的理解。

（2）運用啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學與以往的“填鴨”式教學有著本質的區(qū)別，“填鴨”式教學是灌輸式的教育，要求學生死記硬背，全然不管學生是否理解，扼殺了學生的創(chuàng)造力。

而啟發(fā)式教學不只以學生當堂學習效果作為教學的終極目標，而是更加注重學生獨立思辨能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以使課堂教學實現真正意義的有效。

鋼琴教學在開發(fā)兒童智力、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維中起著重要作用，啟發(fā)式教學是鋼琴教學成功與否的金鑰匙，在鋼琴教學中，教師除了要對學生進行技術訓練外，更要運用啟發(fā)式教學使學生心領神會，走進藝術的海洋。在教授一首新作品時，教師先不要講，而要先引導學生自己去思考、想象，然后讓學生大膽進行表達，并給予鼓勵和肯定的引導，讓學生有一個良好的心態(tài)進行學習，最大限度地開發(fā)學生的藝術天賦。如山東藝術學院王瑤教授在給兒童講授跳奏技術時，這樣給學生啟發(fā)：“演奏時想象自己的手和手臂是一個彈力球?！币驗楹芏鄬W生都玩過彈力球，所以通過這個形象的比喻他們很快就能理解并掌握所要求的演奏技術要領。

如在教學小湯普森教程《排鐘》一課時，教師可以適當運用啟發(fā)式教學，貼近兒童的生活體驗，引導學生想象生活中聽到的鐘的聲音，讓學生說出或模仿所聽到或知道的鐘聲;然后教師示范演奏《排鐘》讓學生認真傾聽，并讓其找出其中出現的模仿鐘聲的部分。學生會對教師的提問和自己對鐘聲的模仿表現得非常有興趣，教師很自然地把學生引導到作品中來，學生也很順利地找到了樂曲中模仿鐘聲的地方，而且產生了對樂曲的濃厚的學習興趣。

（3）適當運用激勵性評價。鋼琴的學習，需要學生融入自己對音樂的感受和體驗，需要學生全身心地投入，任何情緒和心理的波動都會對鋼琴演奏產生影響，所以在教學過程中教師要善于運用激勵性評價來輔助自己的教學。教師要學會欣賞學生，發(fā)現學生的優(yōu)點，學會用表揚鼓勵的方法對待學生。每一個學生心里都希望得到教師的肯定，教師贊揚的言語會增強學生對學習的信心，會喚起學生活躍的思維，讓其對學習充滿期待，并主動用自己的方法去探索。

二、重視知識與技能傳授

鋼琴教學過分強調追求技術性而缺乏趣味性和音樂性，會導致教學枯燥乏味，讓學生對學習產生厭煩感，進而導致學生不喜歡鋼琴甚至中斷鋼琴的學習;教學中一味追求趣味性和音樂性，只關注兒童上課是否喜歡、課堂是否熱鬧而忽視鋼琴學習的技術性，也不能達到兒童鋼琴教學的有效性。因此，兒童鋼琴教學在追求趣味性的同時要重視知識技能的傳授。

（一）選擇符合兒童特點的教材

成功有效的鋼琴教學要有良好教材作為依托。在鋼琴教學中，教材是連接“教”與“學”的橋梁，是教學的重要載體。我國著名教育家廖乃雄在《論音樂教育》中指出，教材的選擇要根據學生的不同情況而定，要因人而異，要考慮到學生的主要問題和具體條件，不能一概而論選擇同樣的教材。合適的教材容易成功引起學生的學習興趣，提高學生的注意力以及綜合理解能力。

1. 教材選用要注意因材施教

每個兒童因為遺傳因素以及生活環(huán)境、家庭教育等后天因素的不同使得他們在生理、心理條件和學習能力上都存在個體差異。教師在兒童鋼琴教學中的教材選擇上要注意考慮到每個兒童不同的情況，對不同的學生不能生搬硬套地使用同樣的教材。要使學習能力強且接受能力快的學生不會過于感到輕松，條件稍遜的學生不會壓力重重、負擔過重而失去學習的興趣和自信;對樂感好但技術較弱的學生和技術較強但樂感弱的學生，在教材選用時要充分地考慮到是否能彌補其短板。

2. 教材選用要注重科學性

作為教師，要了解剖析常用的兒童鋼琴教材，分析教材特點、課程設置及進度安排，這是合理選擇以及使用教材的前提。

同時教師對教材的選用要涵蓋音樂知識的學習和演奏技巧的學習，同時注意趣味性、曲目的音樂風格的多樣化、曲目類型的豐富多彩，并且要根據實際教學情況合理安排教材進度。比如在給學生布置作業(yè)時，教師在布置注重技術性練習的練習曲的同時，可以同時布置趣味性較強的樂曲作為補充，以免因教學內容單一而導致兒童音樂綜合素養(yǎng)發(fā)展不平衡。

（二）教師要提高自身的專業(yè)知識和教學技能

1. 提高專業(yè)技術水平和豐富科學文化知識

鋼琴教學是一門技術性很強的學科，教師要在鋼琴演奏和音樂涵養(yǎng)方面具有從事鋼琴教學的能力。教師要具有扎實的專業(yè)基本功，把鋼琴的演奏技術整合運用到教學中去，而且要對上課所教樂曲進行練習，這樣才能在上課時對樂曲進行準確的示范演奏，這有利于讓學生更直觀地學習曲目所要求的技術和音樂表現力，引起學生學習的興趣。

多元音樂文化，意味著世界優(yōu)秀音樂教育理論方法、新興音樂教育手段等在世界范圍內的融合運用。多元的音樂文化促生多元的教學手段。

教師在提高自身專業(yè)技能技巧的同時，要注重不斷豐富自己的科學文化知識，學習世界上先進的教育理論知識，如教育學和心理學相關知識等。兒童鋼琴教學面對的教育對象是兒童，教師要了解和學習有關兒童方面的教育心理學，真正了解教育對象，才能找到適合兒童認知規(guī)律的方法和策略。

2. 苦練教學基本功

教師要熟知兒童的心理生理特點，并針對兒童的年齡階段特點設計教學方案。兒童的好奇心強，但缺乏耐心，教師要充分利用好他們的好奇心來激發(fā)其求知欲，并逐漸培養(yǎng)其耐心，且把握教育時機因人而異進行施教，充分發(fā)現和挖掘學生的音樂潛能。同時要好好備課，備教材、備學生，選擇適合學生特點的教材，設計適合兒童特點的教學方法，不能一成不變地用某一本教材或教學方法。

例如，教師可以對一些具有較高藝術價值、但程度較難、學生一時難以勝任的作品自己動手改編，使之適合兒童演奏。同時要把握好教學進度，不能一味拔高，倘若在考級或比賽中不管學生的實際水平而讓其連續(xù)跳級或布置難度大、學生很難勝任的樂曲，那么這些不遵循循序漸進的原則的做法會對學生的學習帶來有害影響。

教師在基本演奏方法上要嚴格要求，要有步驟地提高兒童的讀譜能力和試奏能力，良好的讀譜和試奏能力將會大大提高學生學習的效率。教師在注重鋼琴學習技術性的同時可以布置一些風格多樣、旋律優(yōu)美的練習曲培養(yǎng)提升兒童的音樂能力，為其以后的長遠學習打下堅實的基礎。

教師要提高自己的語言表達能力，這是作為優(yōu)秀教師必備的教學基本功。同樣的教學內容在傳授過程中，使用不同的語言表達方式會收到不同的效果。鋼琴教學對教師的語言表達能力的要求相比其他學科要更高。鋼琴教學融知識性與技藝性為一體，在兒童鋼琴教學過程中，教師要用最淺顯易懂的方式表達，用簡潔、準確、明了的語言讓學生明白彈奏的要求，同時教師又要立足于音樂的特點儲備大量具有啟發(fā)性、生動性、形象性的語言來調動兒童對音樂的興趣，激發(fā)兒童對音樂的靈感。

3. 教師要把握好彈奏通過的質量尺度

鋼琴樂曲的學習在音樂表現、聲音的發(fā)音及控制等方面有著很高的要求，比如旋律的表情、樂句的呼吸、各聲部間的平衡、不同風格樂曲的不同觸鍵和處理等。但在實際教學中很多學生很難達到這些要求，這就要求教師根據學生不同的特點把握好學生彈奏通過的尺度，對學習能力強且能按要求完成作業(yè)的學生，要嚴格把住質量關，使學生能有效提高專業(yè)演奏能力;對部分學習能力和自控力較弱的學生，如果教師一味地要求其達到自己內心的專業(yè)化標準，一首練習曲學生練習了很久但還是不能通過，學生內心就會有一種持續(xù)的失敗體驗，同時這種體驗對學生已經建立起來的學習積極性會有很大的破壞性。如：學生一首作業(yè)曲彈了好久還是有錯音和錯指法，教師就要權衡利弊采取措施來保護學生的學習動機，而不是揪住錯誤不放致使學生產生厭學心理。對這部分學生，教師要調整自己的教學方式，不能急于求成，要在學生不失去對音樂的興趣的前提下，漸進地引入較高層次的專業(yè)化要求。

（三）學生要做到上課有效學習，課后有效練習

學生的知識、技能和態(tài)度起點能力會對學生上課的學習起到影響作用，這些都是教師上課的內容安排的依據。所以可以說學生課下的有效復習和練習對有效教學的進行起著決定性作用。

1. 引導學生參與課堂

教師要做好教學準備，圍繞教學內容精心設計教學環(huán)節(jié)。如在教學湯普森教程《小矮人進行曲》時，為了讓學生了解進行曲，教師可以先讓學生聽一些進行曲的錄音，再和學生一起以游戲的方式進行齊步走（學生會比較喜歡做游戲的方式進行導入），體會進行曲的韻律和風格;然后教師彈奏進行曲、抒情樂曲等不同風格的作品讓學生選出其中的進行曲風格的作品，加深其對進行曲風格的理解。以此為導入，學生會對本課要學習的《小矮人進行曲》充滿期待，學生樂于參與課堂，為有效教學提供了保障。

2. 給學生確立目標，創(chuàng)設適當壓力條件

鋼琴課程的設置與常規(guī)學校教育的課程設置不同，沒有年級區(qū)分，沒有明確的階段性，教師上課容易流于只是布置作業(yè)、回課的形式，時間久了學生學習就會沒有完成感，也沒有階段感。

教師要持續(xù)地給學生確立每個階段的小目標，并及時給學生以引導。學生每完成一個階段的目標，教師要及時給予肯定和鼓勵，這樣就會激發(fā)學生的學習興趣，促使其產生下一階段的學習需要。

3. 注重練琴方法

練琴不能只做簡單的重復，要注意運用科學的方法，對新學的曲子，在認譜階段可以先分手進行練習，對于技術較難的地方要單獨重點練習，容易出錯的地方也要單獨進行練習，避免低效勞動。

三、結語

綜上所述，鋼琴的有效教學要提倡效率，不僅要關注教師課堂教課的有效，還要關注學生的有效學習。兒童鋼琴教學在學生整個學琴生涯中處于啟蒙、起步階段，富有挑戰(zhàn)性，具有長遠的意義。希望通過本課題的研究與探索，對兒童鋼琴教學產生良好的影響。

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