郭子彥

摘 要：美術教育是美育教育的重要組成部分，對塑造學生的美好心靈具有重要作用。我們從改變教師入手，在美術課堂教學中突破“模版化”“教課本”現(xiàn)象，將教材重新進行整合，變美術課堂的工具性、人文性為主題性，變知識的傳授、能力的培養(yǎng)為美育核心素養(yǎng)的提升。通過推陳出新、關注過程、拓展領域、研創(chuàng)互促的主題性教學實驗，提高了課堂效率，激發(fā)了學生學習美術的積極性，教會了學生學習美術的方法，培養(yǎng)了學生的美術情感、態(tài)度、價值觀，為學生美育素養(yǎng)的提升奠定了良好的基礎。

關鍵詞：教材整合 主題性教學 提升美育素養(yǎng)

主題性美術教學，就是以教材現(xiàn)有的目錄內容為單位，打破原有的結構安排和分化設計，以特定的主題為核心，重新組織課程內容，指導學生學習教材并結合生活實際進行拓展式學習。也就是打破教材順序，將課堂內容依據不同的共性特征和異性特征進行調整，選擇某一共性的內容作為一個研究主題 ，引導學生集中精力進行學習和探究，從而達到更好地提高學生的美育素養(yǎng)這一核心。

以人美版七年級美術上冊為例，該冊書共安排了19個教學內容，編排順序是：在美術世界中遨游、手繪線條圖像、大家動手做條龍、生肖的聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造、大自然的色彩、色彩與生活、漫 畫、藝術節(jié)策劃與美術設計、宣傳品的設計、吉祥物的設計、面具的設計制作、展示設計、如何欣賞繪畫作品、綜合練習、蒙古族圖案、神奇的胡楊、陰山巖畫、中國結。采用主題性教學以后，我們將教材分解成四個大的主題。

主題性美術教學把整個主題作為一個系統(tǒng)，將教者的意圖與編者的意圖融合，以系統(tǒng)主題為魂，遵循整體性原則，將系統(tǒng)內的幾個問題串在一起，整體施教。這種教學既改變了原來的碎片化教學的知識結構，又改變了一課一準備教具的繁瑣程序，將課堂還給學生，讓學生根據主題主動探究，掌握方法提出問題，一課一得。

如何進行主題性美術教學？根據教學實踐，我們總結提煉出了一種主題性美術備課模式，分為四個步驟五個環(huán)節(jié)。

四個步驟：細化課程目標，建構知識框架——明確雙線主題 ;明確學習重點——整合教材;利用學案導學——搭建活動平臺;借助展示評價引領。

五個環(huán)節(jié)就是：知識梳理、重組整合、課時統(tǒng)籌、分工備課、個性修改。

1.知識梳理。知識梳理的過程即是確定主題性教學的過程。以人美版七年上冊為例，第一課“在美術世界中遨游”的知識內容是知道美術的分類 ，能清晰明了地講述各個藝術門類并分析其特點;十四課“如何欣賞繪畫作品”的知識內容是用描述、分析、解釋、評價的方法欣賞和理解繪畫作品并對一幅作品進行欣賞述評，完成200字以內的欣賞短文。十六課“蒙古族圖案”的知識內容是讓學生知道蒙古族圖案的樣式種類，看誰創(chuàng)作的蒙古族圖案既能把握住傳統(tǒng)圖案的樣式又有新意。十九課“中國結”的內容是知道中國結有長壽安康等祈福的內涵并編織出美觀又有特色的中國結。通過以上分析，我們梳理出了這樣一個知識線索：美術有不同的內容——要用不同的方法進行欣賞述評——學習時要具體到某一個種類掌握它的特點——還要知道種類下某一作品的文化內涵。

2.重組整合。即是歸納提煉的過程，歸納時結合教材重點和難點，注重比較，同中求異，敢于取舍，整合優(yōu)化出主題性的特點。人美版七年級上冊我們把“藝術節(jié)策劃與美術設計、宣傳品的設計、吉祥物的設計、展示設計、生肖的聯(lián)想”五個課程整合成了創(chuàng)新設計主題。

3.課時統(tǒng)籌。

4.分工備課。根據上表中的課時統(tǒng)籌安排，具體分工到備課組的每一位老師，分解備課任務，制作課件，編寫導學案，以期資源共享。

5.個性修改。個人完成分工備課初稿，備課組長收集整理進一步完善后下發(fā)給備課組每一個成員，正式上課之前，每位任課老師根據自己對文本的理解和專長，結合各班級學情對初稿進行個性化的修改和完善。

一學期美術教學結束之后，我們根據美術主題性學習完成的情況、教師教學的過程反思情況、學生學習美術的興趣及作業(yè)質量情況，評價出學生美術素養(yǎng)的提升幅度，整理出學校美術校本教材或科研成果。對主題性美術教學的探究，我們僅僅是處于摸索階段。整合教材之后，我們發(fā)現(xiàn)美術的主題性更加豐富多彩，不僅課內要加強主題性學習，課外及生活中的主題更加鮮明和實用，這些都是提升學生美術素養(yǎng)不可缺少的資源。