夏金玲

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師只有不斷地優(yōu)化教學(xué)模式，不斷完善教學(xué)思路，以創(chuàng)新為目標(biāo)，利用豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)好奇心，培養(yǎng)學(xué)生大膽思維，創(chuàng)新質(zhì)疑，才能使語(yǔ)文教學(xué)工作符合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求，適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)的需要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 興趣 求新

近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和改革步伐的加大，科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新帶動(dòng)新一輪改革浪潮，國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人才又有新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。社會(huì)對(duì)人才的需求不僅注重知識(shí)水平，更重視實(shí)際工作能力及創(chuàng)新意識(shí)，所以為了適應(yīng)今后發(fā)展及社會(huì)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得特別重要。

作為一名從教近三十年的語(yǔ)文教師，我深深體會(huì)到課堂上要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓他們?cè)谡n堂上充分展示自己，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能創(chuàng)造性思維，才能在探究中不斷突破，獲得喜悅。因?yàn)閯?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有進(jìn)步;沒(méi)有進(jìn)步就沒(méi)有發(fā)展。而小學(xué)又是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)教育的重要階段，所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維一定要從小學(xué)抓起。我們語(yǔ)文教師要以每篇課文為切入點(diǎn)，多形式、多渠道、多角度地引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，力爭(zhēng)在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。教師只有興趣導(dǎo)航，精心設(shè)計(jì)，把握節(jié)奏，掌控全局，引導(dǎo)學(xué)生充分思維訓(xùn)練、技能訓(xùn)練，主動(dòng)探索，積極參與，才能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)探究創(chuàng)新思維的新領(lǐng)域。

一、激發(fā)好奇心、培養(yǎng)興趣

學(xué)生主動(dòng)積極參與的前提是興趣。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橐囵B(yǎng)創(chuàng)新思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)是關(guān)鍵，而興趣對(duì)意識(shí)又有著推動(dòng)作用。興趣是人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向;興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的內(nèi)在動(dòng)力。課前的導(dǎo)入要激趣，課上的問(wèn)題要有趣，課后的實(shí)踐要讓學(xué)生感興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，思維就有了動(dòng)力，便能做到執(zhí)著追求，大膽探索，積極思維。這就要求教師在課堂上要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，采用民主、寬容、理解的態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，主動(dòng)參與。對(duì)于學(xué)生的回答，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，掌控好啟發(fā)學(xué)生的契機(jī)，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓全班學(xué)生的思維活躍起來(lái)，在共同參與課文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)探究與創(chuàng)新帶來(lái)的成就感。所以，語(yǔ)文課堂歸根到底是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、課堂教學(xué)中思維的培養(yǎng)，力求三“新”

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主要渠道，需要教師對(duì)每堂課精心設(shè)計(jì)，努力進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的改革，讓學(xué)生體驗(yàn)到“創(chuàng)新”。課堂結(jié)構(gòu)的改革主要體現(xiàn)在：

1.設(shè)疑導(dǎo)入“新”

“學(xué)起于思，思源于疑”，導(dǎo)入直接影響到學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，所以教師要善于設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)有一定難度的問(wèn)題情境，使學(xué)生感到有問(wèn)題要學(xué)，激發(fā)他們思考，誘導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，這樣學(xué)生的思維便處于如何解決問(wèn)題的狀態(tài)中。

課前創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生先通過(guò)猜想，讓學(xué)生懷著極大的興趣參與到知識(shí)的獲取過(guò)程中，從而使學(xué)生將思維的觸角伸向教材的重點(diǎn)和知識(shí)的深處，使語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生積極思維的狀態(tài)中進(jìn)行。

2.課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“新”

力求調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究的全過(guò)程，課堂結(jié)構(gòu)的改革就是要充分發(fā)揮教學(xué)民主，促使學(xué)生積極思維。

首先，引導(dǎo)問(wèn)題要“新”。教師首先提出的一定是發(fā)散型思維的問(wèn)題，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種自由、民主的討論學(xué)風(fēng)，使學(xué)生輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，這樣才能促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑，使其敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解。教師要注意對(duì)學(xué)生的思路引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官感受課文。

其次，教學(xué)過(guò)程要“新”。教師在深入鉆研教材基礎(chǔ)上，提出全班都參與的問(wèn)題。問(wèn)題提出后，教師一定要學(xué)會(huì)等待，千萬(wàn)不能“急”，要給學(xué)生充足的思考時(shí)間。試想沒(méi)有足夠的思考時(shí)間，任何思考都是膚淺的，也是不成熟的。教育就像養(yǎng)花，一邊養(yǎng)，一邊看，一邊靜待花開(kāi)。我們不能急功近利為完成任務(wù)而急于得到正確答案，要多給學(xué)生機(jī)會(huì)，直到大多數(shù)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)主動(dòng)思考。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)質(zhì)疑都要大加贊賞，對(duì)學(xué)生思維的獨(dú)特性給予熱情的肯定，這樣會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，大大增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生思維活躍起來(lái)。

教師還要提供給全體學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，不僅優(yōu)等生有機(jī)會(huì)說(shuō)，中等生和學(xué)困生也有機(jī)會(huì)說(shuō)。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，課上要激勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，努力培養(yǎng)學(xué)生會(huì)提問(wèn)題、提出不同問(wèn)題，敢于大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑可以從字詞到句子，再到課文內(nèi)容及篇章，最后聯(lián)系生活，用科學(xué)的思維方式分析，結(jié)合自己的見(jiàn)解創(chuàng)造性的發(fā)言和敘述，在這一過(guò)程中，教師通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，能使學(xué)生獲得收集和處理信息的能力，同時(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到提高。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難中思維得到很好的鍛煉，探究能力得到了提升。

3.考查評(píng)價(jià)要“新”

每篇課文學(xué)完后，教師都要考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師要留給學(xué)生“寫(xiě)”的時(shí)間，學(xué)困生可以摘抄課文精彩語(yǔ)句;中等生可以寫(xiě)課文主要內(nèi)容及中心;優(yōu)等生可以有的放矢地表達(dá)自己的感受、自己的收獲、也可以寫(xiě)自己的對(duì)課文人物的賞析。

學(xué)完課文《小木偶的故事》之后，我讓學(xué)生練習(xí)續(xù)寫(xiě)。在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生積極思維、大膽創(chuàng)新，敢于打破陳規(guī)的續(xù)寫(xiě)，寫(xiě)出了獨(dú)到見(jiàn)解的結(jié)局，把死板的小木偶寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，深刻地理解了教材。在這個(gè)過(guò)程中鍛煉學(xué)生總結(jié)、提煉、加工素材的能力，訓(xùn)練的學(xué)生深刻理解課文、主動(dòng)思維的能力，同時(shí)提升了他們的寫(xiě)作水平、創(chuàng)新能力;在創(chuàng)作的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生在比較中提升了思想的高度，人文性、思想性得到有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

總之，教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，一定要立足于育人的目標(biāo)，依托于教改的理論指導(dǎo)，著眼于當(dāng)前社會(huì)需求，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，采用合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于參與的課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)師生課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力，更好地完成培養(yǎng)人才的目的。我們語(yǔ)文教師要以課堂為陣地，以每篇課文為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，力爭(zhēng)把學(xué)生培養(yǎng)成為新時(shí)代敢于承擔(dān)、敢于創(chuàng)新，有作為一代新人而努力奮斗。