李麗 郭春明

摘 要：公路工程檢測技術(shù)這門課的知識點特別豐富，而且課程的實踐性和綜合性也較強。然而，在教學的過程中存在著課時有限、不能夠很好地引發(fā)學生的興趣等諸多方面的問題，從而使得教學效果不太理想。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，混合式教學作為線上網(wǎng)絡課程與線下課堂教學深度融合的有效載體，綜合運用各種學習理論、各種教學技術(shù)和多種多樣的應用方式，集線下班級群體學習優(yōu)勢與線上網(wǎng)絡學習個性化為一體的這一新型教學形態(tài)，實現(xiàn)信息化教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補，取得最佳的教學效果。本文將混合式教學模式和公路工程檢測技術(shù)教學的實踐結(jié)合起來，給出了混合式教學模式的一個可操作實例。

關(guān)鍵詞：教學改革 混合式教學 教育信息化

引言

公路工程檢測技術(shù)這門課的知識點特別豐富，包含道路工程、橋梁工程或者隧道工程的設計、施工等以及數(shù)以千計建筑材料的檢測，且這門課程的實踐性很強，課程設置一般為50%理論+50%實操課程，學生往往在學習初期帶著飽滿的熱情參與到課程中來，但是后期會產(chǎn)生不理解或者不能獨立完成檢測任務的各種問題。所以，本文嘗試在 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下將公路工程檢測技術(shù)這門課結(jié)合線上網(wǎng)絡教學與線下班級授課這種混合式教學模式進行探索和研究。[1]

一、混合式教學的內(nèi)容、目標與教學有效性

混合式教學是先進教育理念、優(yōu)質(zhì)素材資源、有效教學策略及不同評價手段等四方面的融合創(chuàng)新。即混合式教學模式研究的內(nèi)容主要從以下四方面進行實現(xiàn)：[2]

1.教育理念。本文主張的混合式教學將線下傳統(tǒng)教學與線上網(wǎng)絡教學相結(jié)合，既要求學生課前利用網(wǎng)絡進行個性化學習，更強調(diào)學生回到課堂上來開展問題探究的討論交流，遵循“學為中心”的現(xiàn)代教育理念，發(fā)揮好教師在教學中的指導、啟發(fā)及監(jiān)督的作用，體現(xiàn)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。[3]

2.課程資源?；旌鲜浇虒W線上部分包含一系列豐富的教學輔助資源——微課視頻、教案、課件、課中課后練習等營造了一個開放交互、相對完整的教與學的過程，從而為學生提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的動態(tài)化課程資源，有利于激活學生學習的興趣，引導學生好學樂學。[4]

3.教學策略。一是課下的在線學習，拓展了展教與學的時間和空間，盡可能解決傳統(tǒng)課堂教學中時間和空間上的教與學的局限性而導致的學習效果問題;二是課上的線下學習，使得教師不再是知識的傳遞者，而是課堂的組織調(diào)動者及解決問題的引導者。在課堂上，教師組織學生開展以解決問題為目的探究性學習，開展班內(nèi)的探討與交流。[5]

4.評價手段。結(jié)合公路工程檢測技術(shù)的課程特點，即知識點豐富，知識面廣，實踐性強等特點，混合式教學模式中的線上平臺包含本課程所有的知識點和實踐視頻。因此可以根據(jù)線上平臺的內(nèi)容，設置節(jié)點練習或者考試，已完成線上學習效果評價。

二、混合式教學設計案例——公路檢測技術(shù)

2017年11月，黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學院被評為“12所黑龍江省高水平高職高專院校建設單位”之一，其中道橋?qū)I(yè)被黑龍江省教育廳評為“50個黑龍江省高職院校高水平骨干專業(yè)建設項目”之一。公路工程檢測技術(shù)作為道橋?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)核心課，公路工程檢測技術(shù)的課程建設是高水平骨干專業(yè)建設項目的重要內(nèi)容之一，有著不可忽視的作用和意義。公路工程檢測技術(shù)課程選用的教材是哈爾濱工業(yè)大學出版的《公路工程檢測技術(shù)》，內(nèi)容完全涵蓋了道橋?qū)I(yè)公路試驗檢測工作中不可或缺的知識點。本課程是針對道橋?qū)I(yè)二年級學生開設的專業(yè)課程。

公路檢測技術(shù)課程混合式教學的教學過程主要有：

1.預習。課程負責人通過班級微信平臺發(fā)布預習任務，學生進行預習;查看微視頻，提前預習新課知識點。另外，在實踐的過程中，教師可以先給學生看已經(jīng)準備好的視頻學習資料。

2.教師引導+學生探究。教師進行情景引入后，先讓學生自我講授，既檢查預習的效果，又能加固知識點的掌握并發(fā)現(xiàn)問題，當學生遇到問題時就可以開始反復觀看視頻，并通過重現(xiàn)教學過程來反復地進行學習和揣摩。在此過程中，老師和通過也可以通過相互的交流來更好地完成整個項目任務。在這樣一個線上和線下結(jié)合實踐的過程中，學生往往能夠掌握課程過程中的關(guān)鍵點，并為后續(xù)檢測任務打下良好的基礎(chǔ)。[6]

3.及時訓練，鞏固新知。通過網(wǎng)絡討論區(qū)發(fā)布隨堂習題鞏固學生的知識點，并且設置各種游戲式的試題進行相關(guān)知識的考查。

4.情境探索，強化知識。課程結(jié)束后，再一次觀看動畫演示或者視頻，真實展示工作過程，強化知識點。[7]

5.拓展延伸，了解公路檢測應用新領(lǐng)域。每一節(jié)課都為學生進行相關(guān)知識的拓展延伸，讓學生了解道橋?qū)I(yè)及公路檢測技術(shù)應用新領(lǐng)域、新材料等。另外，引導學生課下進行資料查找去了解相關(guān)應用的新領(lǐng)域、新材料，在下一次上課時或者網(wǎng)絡討論平臺一起分享。

結(jié)語

本文的研究目的就是結(jié)合公路工程檢測技術(shù)的課程教學實踐實現(xiàn)線上平臺與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補，取得最優(yōu)的教學效果。根據(jù)課程實踐，總結(jié)出具體的實踐價值包括以下幾點：①在教學實踐中鼓勵學生在線下通過線上網(wǎng)絡平臺開展自主學習;②建設飽滿的教學輔助資源——視頻、教案、課件、練習等。③效果較好的評價體系。綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下公路工程檢測技術(shù)混合式教學是一種非常靈活的動態(tài)教學模式。尤其需要根據(jù)教學對象的不同和教學過程中的內(nèi)容來不斷地改革和實踐，這樣才能夠使得學生在學習檢測技術(shù)專業(yè)知識的過程中掌握更多的知識，并在實踐的過程中不斷地成長。

參考文獻

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[3]張波，王秋閣.混合式學習理念在物理教學中的應用[J].理化生教學與研究，2011，（8）：180.

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[6]余文森.有效教學十講[M].上海：華東師范大學出版社，2014.6-9.

[7]王玉蘭.大學物理混合式教學模式的研究與實踐探討[J].科技信息，2010，（31）：565.