于永霞

摘 要：討論教學(xué)法是一種非常適用而有效的教學(xué)方法，其具備著極為顯著的應(yīng)用優(yōu)勢。討論教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用可以以討論方式活躍物理課堂教學(xué)的氣氛，有效滿足各層次初中生物理學(xué)習(xí)的不同需求，達(dá)到提高他們物理學(xué)習(xí)的自信心及高效學(xué)習(xí)的目的，效果非常明顯。

關(guān)鍵詞：初中物理;討論教學(xué)法;課堂教學(xué);有效應(yīng)用

討論教學(xué)法的應(yīng)用，可以使初中物理課堂教學(xué)更具生機(jī)與活力。此教學(xué)模式堅(jiān)持以人為本的原則，能夠引導(dǎo)全班學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐中來，其在提升物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率方面所起的作用是非常大的。下面結(jié)合自己初中物理教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)動(dòng)懻摻虒W(xué)法在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、注重于物理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)展開討論

初中物理教學(xué)過程中采用的討論教學(xué)法，主要是針對各種內(nèi)容全面展開，尤其對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)非常適合采用該種教學(xué)方法來深化學(xué)生的認(rèn)知與理解。初中物理教材中，有很多概念抽象、認(rèn)知和理解難度相對較大的內(nèi)容。對于初學(xué)者而言，若想深入領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵和要點(diǎn)，存在著較大的困難。就該部分內(nèi)容而言，我們可以嘗試著組織學(xué)生進(jìn)行交流討論。比如，通過創(chuàng)設(shè)好的問題，促進(jìn)學(xué)生交流合作，讓他們在合作討論過程中對概念、難點(diǎn)等進(jìn)行深入的了解和把握。采用討論方法，不僅可以將原本比較枯燥和乏味教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)講解出來，而且可以活躍思維和課堂氛圍，進(jìn)而化解教學(xué)難點(diǎn)。

我們在初中物理“摩擦力”一節(jié)教學(xué)過程中，很多老師和學(xué)生會(huì)感覺該節(jié)內(nèi)容以及相關(guān)概念非常難理解，若老師直接講解概念，則課堂會(huì)非常的枯燥乏味，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。針對這一問題，筆者認(rèn)為可先讓學(xué)生對其進(jìn)行討論，加深對概念的理解，并引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：摩擦力產(chǎn)生的條件是什么？靜、滑動(dòng)以及滾動(dòng)三種摩擦力的區(qū)別是什么？怎樣區(qū)分各種摩擦力，各舉兩例說明？從應(yīng)用效果來看，通過討論學(xué)生不僅可以有效分解教學(xué)內(nèi)容，而且能夠?qū)Ω拍钣懈忧逦恼J(rèn)識(shí)，對于活躍課堂氛圍、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，具有非常重要的作用。

二、討論教學(xué)法有效應(yīng)用于物理典型問題

討論教學(xué)法可有效應(yīng)用于典型的問題探討，對于初中物理中那些典型的問題，老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重點(diǎn)講授。在教學(xué)實(shí)踐中，老師可將知識(shí)講授結(jié)合討論教學(xué)模式共同應(yīng)用，在引導(dǎo)學(xué)生分析問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)穿插一些學(xué)生討論的部分，以此來活躍他們的思維，并且促進(jìn)他們對所需知識(shí)的認(rèn)知與應(yīng)用。值得一提的是，在集中討論教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一些機(jī)會(huì)，令他們及時(shí)提出存疑之處，通過討論和釋疑，更全面地了解學(xué)生的情況，這樣可以使物理教學(xué)更有針對性。

我們還以“摩擦力”教學(xué)為例，教師先給學(xué)生列舉以下例題，“將書本緊緊地壓在黑板上，令其靜止不動(dòng)，我們用力的示意圖法將書本受到的力表示出來。”在此過程中，多數(shù)學(xué)生能夠分析出手壓書對其產(chǎn)生的壓力、書本自身的重力，很少有學(xué)生能夠注意或者分析出黑板對書本的摩擦力和支撐力。這對學(xué)生而言，確實(shí)是一道很有難度的物理題目，為此我們應(yīng)當(dāng)通過設(shè)置問題，組織學(xué)生討論，以此來強(qiáng)化他們的理解和認(rèn)識(shí)。比如，在學(xué)生討論問題時(shí)，我們可以提問：“書本受力是否平衡？壓力與重力大小是否相等？”經(jīng)過討論，學(xué)生可將書本受到的四個(gè)力準(zhǔn)確地畫出來，并且能夠準(zhǔn)確解答問題。此外，對那些代表性、典型性問題，老師可采用討論教學(xué)法對教學(xué)問題進(jìn)行深化解答，引導(dǎo)學(xué)生對典型問題進(jìn)行深入的交流和探究，各個(gè)突破難點(diǎn)。從教學(xué)實(shí)踐來看，該種教學(xué)模式不僅可以營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，而且可以深化學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知與理解。

三、于物理實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行討論教學(xué)活動(dòng)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中可采用討論教學(xué)模式展開教學(xué)活動(dòng)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對實(shí)驗(yàn)原理的認(rèn)知和應(yīng)用時(shí)教學(xué)的關(guān)鍵所在，對設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果遇到疑難問題，我們也可以組織他們進(jìn)行交流討論，讓他們能夠?qū)χ攸c(diǎn)問題進(jìn)行深入探究。在此過程中，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)加入討論活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并及時(shí)糾偏、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

我們在平面鏡成像實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)展開時(shí)應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生討論“用玻璃板替代平面鏡的原因？若直接用平面鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則成像效果是否更好？”通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)利用平面鏡做實(shí)驗(yàn)，虛像位置不容易確定。再如，在實(shí)驗(yàn)時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生對“讓玻璃板為什么與桌面保持垂直？”進(jìn)行討論;通過討論，學(xué)生自然會(huì)想到可以通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下，“如果玻璃板和桌面不垂直，就會(huì)影響在桌面上的成像?！蓖ㄟ^討論，不僅可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，而且能夠引發(fā)他們的深入交流和探究。這是一種可以有效推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有非常重要的作用。

綜上所述，在初中物理課程教學(xué)過程中的討論教學(xué)法的有效應(yīng)用，可以有效提高初中生物理的學(xué)習(xí)熱情，對于提高物理教學(xué)質(zhì)量和效率，效果非常的顯著，值得借鑒和推廣。

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