楊曉玲

【關(guān)鍵詞】 中職英語(yǔ);任務(wù)型教學(xué)法;應(yīng)用;研究

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）23—0132—01

任務(wù)型教學(xué)法，英文稱作“Task-based Language Teaching”，是一種強(qiáng)調(diào)以“邊學(xué)邊實(shí)踐”或“實(shí)踐中學(xué)習(xí)”（learning by doing）的語(yǔ)言教學(xué)方法，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，因而在世界上受到廣泛關(guān)注。英語(yǔ)課在中職教育中占有非常重要的地位，但由于中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高，方法不得當(dāng)，應(yīng)用較少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不理想。任務(wù)型教學(xué)法對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)具有重要的啟示作用，是值得深入研究以提升中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法。要將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到中職英語(yǔ)教學(xué)中去，需要做到以下四個(gè)方面的結(jié)合。

一、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合

中職英語(yǔ)教學(xué)以促進(jìn)職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，然而在教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師面臨著學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)心理上排斥，不善于表達(dá)等問(wèn)題，課堂教學(xué)效果不理想，英語(yǔ)技能很難融合到職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)當(dāng)中。究其原因，主要是課堂教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合得太少了。

課堂教學(xué)與課外實(shí)踐是任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)有之義，也是非常重要的應(yīng)用舉措。課堂內(nèi)，英語(yǔ)教師要講解英語(yǔ)基本知識(shí)，并進(jìn)行音標(biāo)、語(yǔ)法的教學(xué);課堂外，要讓學(xué)生突破張不開(kāi)嘴說(shuō)英語(yǔ)的障礙，勇于讀英語(yǔ)、敢于說(shuō)英語(yǔ)。

二、知識(shí)講解與課堂交流結(jié)合

中職英語(yǔ)的教學(xué)要由英語(yǔ)教師單向講解過(guò)渡到知識(shí)講解與課堂交流結(jié)合的模式，即實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的同步推進(jìn)。課堂交流是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑，通過(guò)你問(wèn)我答的對(duì)話式教學(xué)、情景化表演的互動(dòng)式教學(xué)、學(xué)生走上講臺(tái)的體驗(yàn)式教學(xué)，營(yíng)造課堂濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。知識(shí)講解要避免干巴巴的灌輸形式，最好采用嵌入的方法，通過(guò)課堂的交流揉合進(jìn)去，效果會(huì)更好。課堂交流的內(nèi)容應(yīng)該廣泛一些，比如模仿美劇劇情、組建英語(yǔ)角、搭建學(xué)習(xí)園地、講述英語(yǔ)故事、舉行演講比賽等等。另外，英語(yǔ)教師要擅于使用多媒體，以直接、興趣化的方式，增強(qiáng)學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、個(gè)體學(xué)習(xí)與群體合作結(jié)合

任務(wù)型教學(xué)法認(rèn)為，合作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要途徑。新時(shí)代，面臨知識(shí)快速更新、專業(yè)分工越來(lái)越細(xì)的新形勢(shì)，各行各業(yè)講求以團(tuán)隊(duì)化合作的方式完成任務(wù)，以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)彌補(bǔ)單打獨(dú)斗的局限。中職教育必須培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。從這個(gè)意義上說(shuō)，將中職英語(yǔ)教學(xué)中的個(gè)體學(xué)習(xí)與群體合作相結(jié)合，既能提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，也符合社會(huì)發(fā)展對(duì)中職教育的需要。

個(gè)體學(xué)習(xí)與群體合作的結(jié)合，是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新延伸和必要補(bǔ)充。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，不僅會(huì)鍛煉和提升自我認(rèn)知能力，還會(huì)增強(qiáng)責(zé)任感、溝通技巧和群體合作精神，當(dāng)然，最首要的是提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

四、新教學(xué)任務(wù)與已有資源結(jié)合

新教學(xué)任務(wù)就是英語(yǔ)教師按照教學(xué)計(jì)劃安排某節(jié)課計(jì)劃講授的內(nèi)容。已有資源就分兩種類型，一種是中職學(xué)校教學(xué)資源，包括教師資源（包括外教）、多媒體教學(xué)設(shè)施、圖書資料等，這些資源因各個(gè)中職學(xué)校各不相同，英語(yǔ)教師可根據(jù)具體情況進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)使用，且前文均已說(shuō)明，此處不再贅述;二是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，這點(diǎn)具有普遍研究的意義，是新教學(xué)任務(wù)需要結(jié)合的重點(diǎn)資源，因此本文所研究的已有教學(xué)資源著重落腳點(diǎn)在這方面。

學(xué)期或一個(gè)教學(xué)階段開(kāi)始，英語(yǔ)教師在著手講解新教學(xué)任務(wù)前，應(yīng)摸清學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法掌握情況、閱讀能力、寫作水平等情況。一方面，對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)、英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生，教學(xué)中可以適當(dāng)加大難度;對(duì)基礎(chǔ)薄弱、英語(yǔ)成績(jī)一般的學(xué)生，要考慮到新教學(xué)任務(wù)可能對(duì)他們不易接受，要想方設(shè)法進(jìn)行補(bǔ)課，打牢基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)要與新教學(xué)任務(wù)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)從現(xiàn)有資源的鞏固復(fù)習(xí)中遷移到新教學(xué)任務(wù)中來(lái)，這樣學(xué)生更容易接受全新的知識(shí)，也將已有知識(shí)進(jìn)行了回顧和強(qiáng)化。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任務(wù)型教學(xué)法從理論到實(shí)踐、從鮮為人知到廣泛認(rèn)可，說(shuō)明這種方法在英語(yǔ)教學(xué)中是可行的，也是有效的，并且任務(wù)型教學(xué)法理念與中職教育的宗旨十分契合，非常有必要在中職英語(yǔ)教學(xué)中引入。具體如何應(yīng)用，筆者提出了課堂教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合、知識(shí)講解與課堂交流結(jié)合、個(gè)體學(xué)習(xí)與群體合作結(jié)合、新教學(xué)任務(wù)與已有資源結(jié)合的構(gòu)想，這四個(gè)結(jié)合能不能行得通，還面臨許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，還需要在中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索與檢驗(yàn)。

編輯：趙玉梅