劉天鵬

摘 要：為了適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的需求，切實(shí)打造高效的教學(xué)課堂，教師在初中學(xué)校開始嘗試導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用，用學(xué)案代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的模式應(yīng)用效果非常理想，并具有較為強(qiáng)大的教學(xué)魅力。初中思品課教師在教學(xué)中必須要切實(shí)用好導(dǎo)學(xué)案，以此來提高初中思品課教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中思品課;導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式;有效應(yīng)用

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在初中思品課教學(xué)中的重要作用

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變初中生的思品課學(xué)習(xí)方式

著名教育家葉圣陶先生曾提出“教是為了不教”的教學(xué)觀點(diǎn)，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的滿堂灌教學(xué)使學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案在初中思品課教學(xué)的實(shí)施則有效地解決了這一難題。在初中思品課的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，教師課前精心準(zhǔn)備的學(xué)案成為初中生學(xué)與任課教師教的有效橋梁。學(xué)生根據(jù)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)提綱，在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，查找相應(yīng)的基本知識點(diǎn)，并按教師要求在課本上做好相應(yīng)的記錄，以對即將學(xué)習(xí)的新知識初步形成感性認(rèn)識。同時(shí)根據(jù)學(xué)案列出的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，為思品課堂教學(xué)的進(jìn)一步探究作好充分的心理準(zhǔn)備。為保證導(dǎo)學(xué)案使用的實(shí)效，任課教師在課前可以通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，以便及時(shí)了解他們在預(yù)習(xí)中存在的一些問題，根據(jù)學(xué)情適時(shí)調(diào)整自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在自己的課堂上對一些簡單易懂的內(nèi)容僅作簡要講解，而對那些學(xué)生無法獨(dú)立解決的問題、學(xué)生易混淆、易錯的知識以及教學(xué)的重難點(diǎn)等知識，則要重點(diǎn)作好進(jìn)一步的引導(dǎo)分析，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下深層次探究直到真正掌握。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)改變了初中生被動學(xué)習(xí)的方式，讓他們在自主探究中理解知識、學(xué)會方法、提高能力，教師在其中只起到點(diǎn)撥作用，從而使四十五分鐘的課堂教學(xué)活動更富于針對性。

2.逐步培養(yǎng)初中生良好的思品課學(xué)習(xí)習(xí)慣

在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，初中生根據(jù)學(xué)案的指導(dǎo)看書，一方面了解掌握基本知識，另一方面也能隨時(shí)記下自己的疑問，帶著問題走進(jìn)課堂，這有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。思品課新授課內(nèi)容結(jié)束后，初中生根據(jù)學(xué)案上簡明扼要的知識框架結(jié)構(gòu)，進(jìn)行課后的自主復(fù)習(xí)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。既增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力，也增強(qiáng)了大部分學(xué)生尤其是學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心。

3.形成融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師對課堂的壟斷地位，師生之間的對話與交流明顯增多。當(dāng)學(xué)生在思品課預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己無法解決的問題，出于求知的欲望，他會在課堂上主動跟教師交流探討，教師也會耐心地幫助學(xué)生解決實(shí)際困難。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，師生雙方在學(xué)習(xí)活動中民主、平等交往，這樣有助于形成和諧融洽的師生關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)師生間的教學(xué)相長。

二、初中思品課教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的注意事項(xiàng)

1.充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。由于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留給了學(xué)生，學(xué)生在預(yù)習(xí)中生成問題，在課堂上研討解決問題，甚至有些教師為追求實(shí)效，干脆把導(dǎo)學(xué)案課上成了練習(xí)課，盡管教學(xué)的實(shí)效大大提高，然而課堂氣氛往往異常沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，久而久之，對這門學(xué)科就會產(chǎn)生厭煩心理。教師在進(jìn)行思品課的學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，要注意充分運(yùn)用多種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段如音樂、視頻等導(dǎo)入教學(xué);結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展一些游戲活動、辯論賽等。教師在激趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過課堂探究，達(dá)成掌握知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感的三維教學(xué)目標(biāo)。

2.加強(qiáng)對作業(yè)的及時(shí)批改和檢查

一些教師在教學(xué)中出于各種原因不能及時(shí)檢查和批改學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，幾次下來，部分學(xué)生在思想上就有所松懈，逐漸降低了對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)要求，而教師也無法了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題。因此，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)案不同板塊的不同功能，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，加強(qiáng)作業(yè)的批改和檢查。導(dǎo)學(xué)案作業(yè)的批改和檢查要把握三個(gè)時(shí)段：一是突出課前的預(yù)習(xí)作業(yè)檢查，教師通過這一時(shí)段作業(yè)的批改，及時(shí)了解學(xué)情并確定課堂重點(diǎn)講解的內(nèi)容;二是加強(qiáng)課堂教學(xué)過程中練習(xí)的檢查和批改，尤其是針對學(xué)生易錯的題目進(jìn)行當(dāng)面批改，了解學(xué)生掌握知識的情況，同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生解題方法和技巧的指導(dǎo);三是落實(shí)課后作業(yè)的及時(shí)批改，以達(dá)到鞏固新課知識的作用，同時(shí)探明學(xué)生產(chǎn)生知識錯誤的原因，反省自己教學(xué)中的不足。通過對三次作業(yè)的批改檢查，及時(shí)收集學(xué)生暴露出來的問題，加強(qiáng)反饋、矯正，有效促進(jìn)教與學(xué)。

3.立足學(xué)生實(shí)際，真正提高教學(xué)效率

學(xué)案一般都由備課組集體設(shè)計(jì)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進(jìn)度，但在實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在差異，即使同一班級內(nèi)部學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)能力等也是不同的。同一份學(xué)案，在一班運(yùn)用可能收效良好，可在二班使用，卻難以奏效。鑒于此，在初中思品課學(xué)案的練習(xí)設(shè)計(jì)中，教師可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)一些由易到難的不同層次的習(xí)題，以必做題和選做題的形式出現(xiàn)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際能力有選擇性地做，這樣每位學(xué)生都能通過自己的思考或在同學(xué)及老師的幫助下，循序漸進(jìn)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也使部分落后的學(xué)生通過自主選擇練習(xí)，嘗試到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

參考文獻(xiàn)：

賴熾良.導(dǎo)學(xué)案在初中思想品德課堂中的有效運(yùn)用[J].中學(xué)教學(xué)參考（英語版），2018（3）.