于盈海

摘 要：作為初中階段的主要課程之一，初中歷史課程的重要性不言而喻?；诖?，主要針對(duì)當(dāng)前初中歷史教學(xué)中的教學(xué)方法問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問(wèn)題以及教學(xué)效率問(wèn)題進(jìn)行分析;并提出運(yùn)用優(yōu)化教學(xué)準(zhǔn)備策略、更新教學(xué)方法策略、創(chuàng)新教學(xué)模式策略以及重視教學(xué)延伸策略等，促進(jìn)初中歷史高效課堂構(gòu)建目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以期為初中歷史教學(xué)改革提供良好的支持。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;學(xué)習(xí)積極性

近年來(lái)，隨著人們對(duì)中學(xué)教育工作關(guān)注度的不斷提高，初中歷史課程教學(xué)現(xiàn)狀逐漸成為人們的關(guān)注重點(diǎn)之一。目前初中歷史教學(xué)在教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面仍然存在一定的問(wèn)題。而事實(shí)上，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，加強(qiáng)初中歷史教學(xué)改革迫在眉睫。因此，分析初中歷史高效課堂的構(gòu)建流程具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前初中歷史教學(xué)中的問(wèn)題主要包含以下幾種類(lèi)型：

1.教學(xué)方法單一

教學(xué)方法無(wú)疑是影響初中歷史課程教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一。從目前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師仍然未能按照教學(xué)大綱等要求的規(guī)定，定期更換教學(xué)方法，而采用單一化教學(xué)方法開(kāi)展初中歷史教學(xué)[1]。從單一化教學(xué)方法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用效果來(lái)看：?jiǎn)我换虒W(xué)方法不僅不利于良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造，還容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)的積極性。上述問(wèn)題的存在均會(huì)造成教學(xué)效率的下降。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性偏低

從目前初中歷史課程的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，初中生對(duì)初中歷史課堂教學(xué)的積極性水平整體偏低。出現(xiàn)上述狀況的原因主要包含：初中歷史教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性水平關(guān)注度不足、教學(xué)模式以傳統(tǒng)灌輸式為主、教學(xué)氛圍枯燥以及師生互動(dòng)嚴(yán)重不足等。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，如學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性水平偏低，其學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)的效果也會(huì)受到影響，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致初中歷史課程的教學(xué)效率提升嚴(yán)重受限。

3.教學(xué)效率低下

人教部編新版初中歷史教材中的內(nèi)容較多。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，為了完成教學(xué)任務(wù)，多數(shù)初中歷史教師均已對(duì)保障教學(xué)效率的重要性形成了一定的認(rèn)識(shí)，但從其教學(xué)狀況來(lái)看：部分歷史教師并未掌握正確的調(diào)控教學(xué)效率方法，或受學(xué)生配合度不足、學(xué)習(xí)積極性低下等因素的影響，初中歷史課程的教學(xué)效率整體偏低[2]。因此，在后續(xù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分加強(qiáng)對(duì)教學(xué)效率的重視，通過(guò)適宜策略的應(yīng)用，確保初中歷史教學(xué)效率達(dá)到該課程的要求。

二、初中歷史高效課堂的構(gòu)建策略分析

為了實(shí)現(xiàn)構(gòu)建初中歷史高效課堂這一目標(biāo)，可將以下幾種策略應(yīng)用于初中歷史教學(xué)工作實(shí)踐中：

1.優(yōu)化教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備作為初中歷史教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。歷史教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作完善性、合理性水平，均可能影響初中歷史課堂的教學(xué)效率。結(jié)合當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，部分初中歷史教師受教學(xué)任務(wù)繁重、責(zé)任心不強(qiáng)等因素的影響，而未能分別針對(duì)歷史教材內(nèi)容，開(kāi)展詳盡的課前準(zhǔn)備工作，而是直接通過(guò)教學(xué)大綱、互聯(lián)網(wǎng)等途徑，搜索相關(guān)資料，直接將其用于初中歷史教學(xué)中[3]。

事實(shí)上，對(duì)于學(xué)生而言，教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的質(zhì)量直接決定著其與教材內(nèi)容的契合性、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。因此，為了進(jìn)一步改善初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，提升歷史教學(xué)效率，可將教學(xué)準(zhǔn)備作為初中歷史教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，借助良好的教學(xué)準(zhǔn)備，促進(jìn)初中歷史高效課堂構(gòu)建目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

具體而言，在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，對(duì)于歷史課程的教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)充分參照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、培養(yǎng)要求及初中歷史教材的核心內(nèi)容等信息。以人教部編新版八年級(jí)歷史下冊(cè)教材中的“土地改革”一單元為例，在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，初中歷史教師應(yīng)充分意識(shí)到學(xué)生在土地改革方面的知識(shí)空白：初中生年紀(jì)較小，其既往生活經(jīng)歷中缺乏了解土地改革相關(guān)知識(shí)的渠道，其對(duì)土地性質(zhì)、土地改革歷程等了解嚴(yán)重不足。因此，在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，歷史教師可考慮借助相關(guān)視頻資料，于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入我國(guó)土地改革的歷程及原因等知識(shí)介紹，引導(dǎo)學(xué)生深入理解土地改革的意義及作用等。而從學(xué)生的角度來(lái)講，這種針對(duì)性的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，可激發(fā)其對(duì)土地改革部分知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在濃厚興趣的影響下，初中歷史課堂的教學(xué)效率水平也會(huì)隨之提升。

2.更新教學(xué)方法

目前初中歷史課堂在教學(xué)方法方面也存在一定問(wèn)題。結(jié)合實(shí)際狀況來(lái)看，部分初中歷史教師并未重視教學(xué)方法的選擇與更新，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于單一化教學(xué)方法氛圍中，進(jìn)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性水平嚴(yán)重下降[4]。因此，在后續(xù)初中歷史教學(xué)中，可將更新教學(xué)方法作為構(gòu)建高效初中歷史課堂的主要策略之一，通過(guò)多樣化教學(xué)方法的引入，促進(jìn)初中歷史教學(xué)效率及質(zhì)量的改善。

初中歷史課程的教學(xué)方法更新原則為：于保留原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，參照學(xué)生的興趣偏好及歷史課程學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)引入新型教學(xué)方法。在這一環(huán)節(jié)中，具體教學(xué)方法的選擇需要依據(jù)實(shí)際狀況完成。以人教部編新版八年級(jí)下冊(cè)歷史教材中的“工業(yè)化的起步和人民代表大會(huì)制度的確立”一單元為例，為了實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高校歷史課堂目標(biāo)，教師可結(jié)合該部分教材內(nèi)容的特征，選擇小組合作探究教學(xué)方法，開(kāi)展初中歷史課堂教學(xué)。例如，以我國(guó)工業(yè)化的起步階段為背景，引導(dǎo)學(xué)生以分組形式分別收集資料，總結(jié)第一個(gè)、第二個(gè)、第三個(gè)、第四個(gè)五年計(jì)劃的時(shí)間、取得的主要成就及計(jì)劃內(nèi)容變化所蘊(yùn)含的意義。這種分工合作模式不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有助于提升其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)配合能力。此外，各組學(xué)生在收集與我國(guó)第一個(gè)至第四個(gè)五年計(jì)劃有關(guān)資料的過(guò)程中，其對(duì)我國(guó)工業(yè)化發(fā)展歷程的理解也會(huì)得到一定強(qiáng)化。從學(xué)生的角度來(lái)講，小組合作探究教學(xué)方法以一種更加自由、開(kāi)放的模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，小組合作探究教學(xué)方法更有助于促進(jìn)初中歷史教學(xué)效率的提高。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

初中歷史教學(xué)的意義不僅僅在于豐富學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，這一課程同時(shí)還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念、歷史價(jià)值觀(guān)等多重作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性水平直接影響著教學(xué)效率及初中歷史教學(xué)作用的發(fā)揮。由于目前學(xué)生對(duì)初中歷史課程的學(xué)習(xí)積極性水平整體偏低，因此，初中歷史教師應(yīng)充分重視學(xué)生積極性水平的作用，并通過(guò)歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新，為初中歷史高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

以人教部編新版八年級(jí)下冊(cè)歷史教材中的“民族大團(tuán)結(jié)”一單元為例，在教學(xué)過(guò)程中，歷史教師可把握提高學(xué)生積極性水平這一要點(diǎn)，將初中歷史課堂的教學(xué)模式創(chuàng)新為：設(shè)計(jì)民族之旅主題活動(dòng)，邀請(qǐng)主動(dòng)參與主題活動(dòng)的學(xué)生分別穿上各民族的典型服飾，扮演各民族，由教師負(fù)責(zé)扮演導(dǎo)游，在學(xué)習(xí)到其中某個(gè)民族時(shí)，由穿該民族服飾的學(xué)生展示民族服飾，教師同步講解該民族的民俗、文化傳承等知識(shí)。例如，講解最大的民族——漢族時(shí)，穿漢服的學(xué)生分別做不同動(dòng)作，展示漢服的特色，教師同步講解漢族發(fā)展歷程、著名歷史人物等。相對(duì)于傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)模式而言，這種趣味化、創(chuàng)新性的教學(xué)模式，可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各民族特點(diǎn)等知識(shí)的興趣，在這種創(chuàng)新性的教學(xué)模式下，學(xué)生可更加深刻地領(lǐng)悟民族大團(tuán)結(jié)的內(nèi)涵與意義，上述變化有助于促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)效率的提升。

4.重視教學(xué)延伸

由于受到教材篇幅的限制，初中歷史教材中涉及的內(nèi)容可能在深度、數(shù)量等方面存在一定的欠缺。而事實(shí)上，完整了解相關(guān)歷史知識(shí)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀(guān)，還可對(duì)初中歷史教學(xué)效率產(chǎn)生一定的改善作用。從這一角度來(lái)講，在開(kāi)展初中歷史教學(xué)改革時(shí)，初中歷史教師可借助重視教學(xué)延伸這一策略，逐步實(shí)現(xiàn)構(gòu)建初中歷史高效課堂這一目標(biāo)。

具體方法如下：歷史教師可耐心為學(xué)生講解全面了解歷史知識(shí)的必要性，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，于課前或課后環(huán)節(jié)，自主從互聯(lián)網(wǎng)、相關(guān)歷史教輔材料等途徑中，收集與課堂所學(xué)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，將課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)整合為一體，進(jìn)而促進(jìn)初中歷史教學(xué)效率的提升。

以人教部編新版八年級(jí)下冊(cè)教材中的“科學(xué)技術(shù)的成就”一單元為例，在講解完教材中的“從兩彈一星到太空漫步”部分后，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間自主收集我國(guó)近期在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域取得的主要成就——?dú)?20戰(zhàn)斗機(jī)的相關(guān)資料，通過(guò)課外延伸閱讀進(jìn)一步了解我國(guó)近年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，并通過(guò)對(duì)1964年我國(guó)第一顆原子彈、殲-20研制成功等關(guān)鍵性科技成就所處背景、我國(guó)總體科技實(shí)力變化等方面差異的對(duì)比，充分理解我國(guó)所取得科學(xué)技術(shù)成就的價(jià)值。

5.合理開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)作為初中歷史教學(xué)的重要構(gòu)成，其也可對(duì)初中歷史教學(xué)效率產(chǎn)生一定的影響。結(jié)合當(dāng)前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，目前部分歷史教師并未充分重視初中歷史課程的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，評(píng)估初中歷史教學(xué)活動(dòng)。這一狀況不利于初中歷史高效課堂的構(gòu)建。

為了改善上述狀況，可結(jié)合初中歷史教學(xué)特征，重新優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。例如，可在保留原有期中考試、期末考試評(píng)價(jià)方法的基礎(chǔ)上，于教學(xué)評(píng)價(jià)中引入學(xué)生自評(píng)、組間評(píng)價(jià)等新型方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到初中歷史課程的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中。相對(duì)于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式而言，學(xué)生在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的個(gè)體化差異，可幫助歷史教師更加全面地了解學(xué)生對(duì)初中歷史課堂的感受，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)初中歷史教學(xué)課堂的相關(guān)部分進(jìn)行調(diào)整。

綜上所述，構(gòu)建初中歷史高效課堂具有一定的必要性。為了實(shí)現(xiàn)上述目的，初中歷史教師應(yīng)在充分重視教學(xué)效率重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前初中歷史教學(xué)中的不足，選擇適宜的教學(xué)策略，建立完善的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造溫馨、趣味性的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)效率的提升。此外，為了長(zhǎng)效維持初中歷史課堂的教學(xué)效率，歷史教師還應(yīng)注意從學(xué)生的反饋及既往初中歷史教學(xué)中總結(jié)有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)與技巧，并將其用于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中。

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