葛琳

摘要：充分了解學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)情并落實(shí)有效的備課、情境設(shè)計(jì)、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)探究、導(dǎo)學(xué)案等，才能令化學(xué)高效課堂獲得有意義的構(gòu)建.因此，教師應(yīng)充分考慮學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)的雙邊特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)與教學(xué)并順利實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建.

關(guān)鍵詞：高效課堂 化學(xué)教學(xué) 導(dǎo)學(xué)案

令學(xué)生在有限的時(shí)間與空間內(nèi)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程并獲得知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，即為我們通常所說(shuō)的高效課堂教學(xué).

一、有效備課

高中化學(xué)高效課堂必須具備清晰的教學(xué)邏輯、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn).教師“教什么”“怎么教”及準(zhǔn)確的預(yù)估分外重要.教師必須在確立明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行再加工，才能令學(xué)生在有效的教學(xué)中獲得知識(shí)和技能的提高.不僅如此，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突出、循序漸進(jìn)的教學(xué)，使學(xué)生能夠在主動(dòng)投入中充分發(fā)揮出創(chuàng)造性并做到學(xué)以致用.

二、創(chuàng)設(shè)有效情境

有效的教學(xué)情境對(duì)于新舊知識(shí)的聯(lián)系、學(xué)生對(duì)知識(shí)的重組與改造、學(xué)生對(duì)知識(shí)的同化與順應(yīng)、學(xué)生的思維聯(lián)想、學(xué)生的積極參與和興趣激發(fā)都能起到積極的作用.因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技的問(wèn)題情境并因此激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與學(xué)習(xí)積極性.

例如，教師在“膠體的性質(zhì)與應(yīng)用”這一內(nèi)容的教學(xué)中，就可以設(shè)置以下問(wèn)題：咸豆?jié){會(huì)聚沉，甜豆?jié){不會(huì)，原因是什么呢？混用不同墨水時(shí)，鋼筆就會(huì)寫不出來(lái)，原因是什么呢？學(xué)生在認(rèn)知沖突中往往會(huì)變得更加積極，思維的全面性與變通性也會(huì)因此得到鍛煉.

三、有效提問(wèn)

課堂提問(wèn)這一聯(lián)系教師、學(xué)生、教材之間的紐帶往往能夠開啟學(xué)生的思維之門.善于提問(wèn)的教師往往能夠令課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的思維能力、理解能力與表達(dá)能力也會(huì)在恰到好處的提問(wèn)中獲得有效的發(fā)展.

例如，很多教師在“鹽類的水解”這一知識(shí)的教學(xué)之后，往往會(huì)要求學(xué)生對(duì)泡沫滅火器的原理進(jìn)行解釋.教師可以將知識(shí)點(diǎn)拆解成以下問(wèn)題供學(xué)生思考并使其獲得理解：①硫酸鋁屬于鹽的哪一種類型？硫酸鋁溶液存在的平衡是怎樣的？②碳酸氮鈉屬于鹽的哪一種類型？碳酸氮鈉溶液存在的平衡是怎樣的？③將兩種溶液混合，兩種溶液中原有的平衡會(huì)因此受到影響嗎？④原平衡相互影響會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果呢？一連串的問(wèn)題令學(xué)生在各個(gè)擊破的思考中獲得了知識(shí)的全面吸收.

四、實(shí)驗(yàn)探究

化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容與手段是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用的體驗(yàn)與探究中往往能夠養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，并在科學(xué)的探究中獲得實(shí)踐探究的意識(shí)與能力.學(xué)生在實(shí)踐探究中進(jìn)行大膽猜測(cè)、自主操作、觀察思考、分析結(jié)論、師生交流，往往更易得出準(zhǔn)確的結(jié)論并獲得能力的發(fā)展.不僅如此，教師還可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)，在學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)中獲得實(shí)驗(yàn)的合理性與安全性并進(jìn)行實(shí)踐操作.放權(quán)給學(xué)生探索自己想知道的問(wèn)題能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加飽滿并養(yǎng)成一定的科學(xué)實(shí)踐素養(yǎng).

五、借助導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)際上正是教師對(duì)學(xué)生自主探究與感悟的指引，一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案可以按以下步驟實(shí)施：①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課前預(yù)習(xí).②對(duì)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知程度進(jìn)行及時(shí)的了解與掌握.只有這樣，教師才能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有的放矢的課堂教學(xué).例如，教師在“金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)”這一內(nèi)容的教學(xué)中，首先可以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材的閱讀并獲得金屬腐蝕、金屬的電化學(xué)腐蝕、金屬的化學(xué)腐蝕等定義，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得金屬防腐的方法.然后在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)與點(diǎn)撥，并使學(xué)生能夠更好地掌握本課重點(diǎn).③根據(jù)課前設(shè)計(jì)落實(shí)課堂教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)與措施.④教師回顧教學(xué)過(guò)程并做好課堂教學(xué)存在問(wèn)題、課堂收獲與亮點(diǎn)的及時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)并記錄學(xué)習(xí)上的收獲.導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施令學(xué)生之間、師生之間的交流更加親密，學(xué)生養(yǎng)成課后反思、總結(jié)規(guī)律與學(xué)習(xí)方法的同時(shí)也提升了知識(shí)整合的能力與質(zhì)疑答疑的能力.

總之，教師在高效化學(xué)課堂的構(gòu)建中要考慮的因素很多，學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)的雙邊特點(diǎn)等都是教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與落實(shí)中需要考慮的內(nèi)容，只有這樣，教師才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)律與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在充滿教學(xué)藝術(shù)的課堂中保持化學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感與態(tài)度，使教師的教學(xué)能力與學(xué)生的探究意識(shí)、能力均在高效課堂的實(shí)現(xiàn)中獲得發(fā)展.