吳麗業(yè)

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，是生物學(xué)科教學(xué)的一個重要目標(biāo)，它不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和終生發(fā)展有著直接的影響，而且還與學(xué)生獨立思考、動手實踐、創(chuàng)造性、自信心和抗挫能力等品質(zhì)的形成息息相關(guān)。生物教師除了要在教學(xué)實踐中根據(jù)教學(xué)大綱的要求，加大培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的力度以外，還應(yīng)該注重社會資源的開發(fā)，尤其要注重引導(dǎo)家長培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。本文闡述了教師引導(dǎo)家長培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的具體方法。

關(guān)鍵詞：生物;科學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)方法

中圖分類號：G636 ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2019）21-003-2

中國青年報社社會調(diào)查中心的一項調(diào)查顯示，93.6%的受訪者覺得從小培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)非常必要。這證明很多家長已經(jīng)意識到培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)的重要性，但能夠了解采用何種方法才能使孩子形成科學(xué)素養(yǎng)的家長并不多。在孩子成長的過程中，小學(xué)階段的家長還能夠不同程度地滿足學(xué)生對生命科學(xué)的好奇心，開展一些小型的種植和養(yǎng)殖活動，或者陪同學(xué)生走進大自然進行觀察和感受，甚至能夠積極地查閱資料來解答學(xué)生對生命現(xiàn)象的疑問。然而，在孩子進入中學(xué)后，家長對他們生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的支持力度明顯降低，有的還錯誤地認為開展生物科學(xué)探索活動與提高成績相矛盾，開始約束或阻止學(xué)生參加與考試成績無直接關(guān)系的科技活動。針對這種現(xiàn)狀，生物教師應(yīng)該采用家長樂于接受的方法，有步驟，有計劃地引導(dǎo)家長與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

一、提高家長對培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)的認識

因為親情的關(guān)系，學(xué)生更能從家長的反饋中，判斷自己的發(fā)現(xiàn)和正在做的事情是否有價值。家長應(yīng)該積極地關(guān)注和回應(yīng)學(xué)生的科學(xué)興趣、探索言行，激發(fā)和保護學(xué)生的好奇心和對生物科學(xué)的興趣。家長的關(guān)注、參與和陪伴會讓學(xué)生更有信心和動力投入到生物科學(xué)的探究活動中。教師要勸說家長不對學(xué)生諷刺挖苦，反對用“你以為你是科學(xué)家呵，窮折騰什么呵？”“考試成績不怎么樣，搞這些沒用的東西倒來精神了！”這種不耐煩的語言打擊學(xué)生的自信，避免家長的不當(dāng)行為扼殺了學(xué)生剛萌芽的科學(xué)探究欲望。

教師影響家長對生物科學(xué)素養(yǎng)認識的最直接有效的方法是用事例來證明。用科學(xué)家、社會名人及考入名校的學(xué)生都具備良好的生物科學(xué)素養(yǎng)的事實，來說服家長，特別是身邊熟悉的成績優(yōu)秀的學(xué)生，他們成長發(fā)展中生物科學(xué)素養(yǎng)所起的作用最有說服力。對文化水平高的家長，可以從學(xué)生身心發(fā)育特點、興趣愛好及全面發(fā)展的重要性等方面，引導(dǎo)家長重視學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓家長意識到科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生潛能的開發(fā)、健康的個性發(fā)展、為適應(yīng)未來社會發(fā)展變化所必需的自我教育和終身學(xué)習(xí)能力的初步形成等方面都會產(chǎn)生正面影響，在拓展學(xué)生知識面的同時，也提高了他們的學(xué)習(xí)自信心。

教師同時也要強調(diào)，科學(xué)素養(yǎng)的提高，可以增強學(xué)生開放性思維能力，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，避免了過去“讀死書、死讀書”造就書呆子的狀況，從而讓學(xué)生更加適應(yīng)中考和高考開放靈活的命題形式。

二、引導(dǎo)家長掌握培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的正確方法

培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的過程，是一個內(nèi)在的漸進的過程。家長需要有耐心，無論是否知道問題的答案，都要把這種探索、認知的機會留給學(xué)生。家長陪伴和引導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)探究的過程，不能馬上就得出結(jié)論：一句“這個誰不知道呵”，足以讓孩子懷疑自己的能力從而對科學(xué)失去興趣，不敢大膽地去嘗試和探索。還要注意的是，對學(xué)生的無知，或者是他在探索過程中出現(xiàn)的錯誤，家長不僅要有接納的態(tài)度，還要讓學(xué)生明白科學(xué)成果的取得必然會經(jīng)歷無數(shù)失敗，比如諾貝爾獎獲得者屠呦呦提取青蒿素，就是在長期艱苦的探索和排除無數(shù)的錯誤之后才成功的。因此，用欣賞和鼓勵來鍛煉學(xué)生的耐挫能力，這是學(xué)生成才和未來發(fā)展的重要意志品質(zhì)之一。

家長要把科學(xué)探究的機會留給學(xué)生，但不等于讓家長置身事外。首先，家長要通過語言溝通，支持學(xué)生的科學(xué)思考和探究，幫助學(xué)生去進行深入探究。語言溝通首先要專注傾聽，鼓勵孩子更多地交流，交流意味著更多的觀察和思考（當(dāng)然這也是增進親情的良好互動機會）。

其次，家長要幫助學(xué)生組織語言。重復(fù)描述學(xué)生不會的表達，延伸和重構(gòu)他們用錯的詞匯和語句，不動聲色地正確示范，維護學(xué)生的自尊和自信。幫助學(xué)生建立零散現(xiàn)象間的邏輯關(guān)聯(lián)，鼓勵進一步探究?？茖W(xué)探究本身就有嚴(yán)謹?shù)姆椒ê筒襟E（提出問題、做出假設(shè)、制定方案、實施方案和得出結(jié)論），每個環(huán)節(jié)都不可或缺。我們傳統(tǒng)的探究往往會直接從現(xiàn)象就得出了結(jié)論，雖然我們現(xiàn)在知道科學(xué)探究有規(guī)范的程序，但傳統(tǒng)的思維習(xí)慣還是要有意識地克服，防止不自覺地把孩子帶到溝里去。另外還要多提開放性問題，讓孩子發(fā)散思考，封閉性問題會讓學(xué)生覺得有壓力，因為知道對錯評價，就會懼怕犯錯，進而不敢思考（不能把什么都規(guī)定好了，讓學(xué)生去驗證，把實驗活動等同于學(xué)校的文化考試）。

三是家長要把科普讀物跟生活體驗相結(jié)合，讓學(xué)生把科學(xué)精神從感性思維向理性思維過渡和發(fā)展。真正的科學(xué)素養(yǎng)是對科學(xué)現(xiàn)象的興趣，探究科學(xué)的體驗、能力和思維的建構(gòu)。閱讀科普讀物不是完成任務(wù)般地讀書，規(guī)定每天要讀多少內(nèi)容，寫多少感想，把有趣的讀書變成簡單的數(shù)量考核，抹殺了科普讀物的真正作用?？破臻喿x應(yīng)該是一種打開視野、拓寬知識面、了解無法親身體驗事情的學(xué)習(xí)方式。所以讀書不能著急，要在學(xué)生的興趣基礎(chǔ)上，以更靈活、更有彈性、更有針對性的方式，比如去動物園后翻出有關(guān)動物的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會查閱資料解決問題，讓學(xué)生從書中自己找到答案。學(xué)生在找到答案后的那種愉悅和成就感是別無替代的，會促使學(xué)生把書籍當(dāng)成在生活中探索科學(xué)的資源，這是學(xué)終身發(fā)展和個人創(chuàng)造力提升的一種重要品質(zhì)。

三、幫助家長學(xué)會運用資源培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

1.取材自然資源是最簡單有效的方法

各地的山水園林、動植物園和自然景觀，甚至綠化較好的居民小區(qū)，都是學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的良好資源，特別是當(dāng)?shù)鬲毺氐膭又参镔Y源優(yōu)勢更能引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。教師可以有針對性地給學(xué)生家長進行推薦。

2.學(xué)會查閱文獻資料

科學(xué)期刊和文獻是進行科學(xué)探究必不可少的工具。教師可以引導(dǎo)家長到圖書館、書店查閱，也可以使用網(wǎng)絡(luò)。但網(wǎng)上經(jīng)常會有錯誤的信息和不科學(xué)的認知，有問題問百度，很多時候會發(fā)現(xiàn)百度也會錯得離譜，教師應(yīng)該及時提醒家長，使用時要注意鑒別。有條件的建議使用專業(yè)網(wǎng)站。

學(xué)校專業(yè)老師是最直接的指導(dǎo)資源，請教老師不僅能對孩子的疑惑給予正確的解釋，使科學(xué)探究的方法更規(guī)范、方向更明確，還能促進師生交流，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和自信。

3.尋求科研機構(gòu)的幫助

高校和社會科研機構(gòu)中不僅有良好的科研設(shè)備，還有相關(guān)的專家學(xué)者，是提高孩子科學(xué)素養(yǎng)達到更高層次最可靠的保障。教師要鼓勵家長求助科研結(jié)構(gòu)，提高科學(xué)探究的層次和準(zhǔn)確性。

4.鼓勵學(xué)生參與專項活動

教師要動員家長支持學(xué)生參加學(xué)校的興趣小組和全國、省、市科研志愿者活動，這不僅能讓學(xué)生在同伴交流中學(xué)會合作溝通，能夠有機會與專家學(xué)者直接對話開拓視野，還能夠在獲得獎勵和肯定中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

四、設(shè)計家庭適宜開展的生物科技活動

全國各地學(xué)生在家庭開展生物科學(xué)活動現(xiàn)狀差異明顯，一線城市層次高，參與度廣，中小城市雖然有這方面的意識，但多數(shù)家庭尚沒有重視起來。即使已經(jīng)積極開展此類活動的家長，大多也苦于不知從何處入手更合適，有的還僅限于低年級學(xué)生養(yǎng)蠶寶寶的初級階段，影響了學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的全方位、整體性展開，這就需要教師能夠結(jié)合實際，為家長設(shè)計出生物科技活動方案。

生物科技活動的最基本手段是觀察和實驗，教師可以據(jù)此為家庭設(shè)計自行開展研究的項目。如開展符合當(dāng)?shù)貧夂驐l件和經(jīng)濟水平的陽臺種植和養(yǎng)殖，讓學(xué)生通過觀察增加知識積累;開展符合學(xué)生年齡特點的非生物因素變量小實驗，讓學(xué)生通過實驗進行驗證和得出正確結(jié)論。當(dāng)然觀察和實驗并不是截然分開的，觀察發(fā)現(xiàn)了問題可以用實驗來驗證。

培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，不僅是學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)，也是家長應(yīng)該重視的家教環(huán)節(jié)。因此，學(xué)校應(yīng)該和家長進行良性互動，利用身邊的資源對學(xué)生進行無痕的教育，使生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)變成一件有趣的、沒有負擔(dān)的、自然而然的事情。

（作者單位：連云港市海州實驗中學(xué)，江蘇 連云港222023）