費(fèi)英

摘 要：目前初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)仍未找到成熟和統(tǒng)一的方案，還存在評(píng)價(jià)主體單一，方式單調(diào)，功能不到位等問題。單一的以成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏脑u(píng)價(jià)方式，易挫傷學(xué)生的積極進(jìn)取精神，影響了評(píng)價(jià)的科學(xué)性，同時(shí)也影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“立足課程，促進(jìn)發(fā)展”課堂評(píng)價(jià)要求，教師應(yīng)在課堂上實(shí)施多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)反饋學(xué)生的知識(shí)掌握情況，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中的不足，進(jìn)行自我反思，對(duì)教學(xué)方案及時(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建調(diào)整，有效提高課堂教學(xué)效率，形成數(shù)學(xué)課堂的不斷更新與完善。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);多元化;教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.6 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2019）21-055-1

初中生處于青春期，有一定的自尊心和自我認(rèn)知，他們常常關(guān)注別人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，尤其是來自老師和同學(xué)們的評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，老師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生直接的影響。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，教師要對(duì)學(xué)生建立評(píng)價(jià)方式多樣、評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元的評(píng)價(jià)體系，合理運(yùn)用多種方法、評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)工具，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力方面的進(jìn)步與變化。這意味著，評(píng)價(jià)學(xué)生不再只用一把“尺子”，而是要用多把“尺子”，教學(xué)評(píng)價(jià)“一卷定高低”的局面已經(jīng)被打破。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)低效的原因分析

造成初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)效果差的主要原因有以下三點(diǎn)：一是教師的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)思維難以短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)化，主導(dǎo)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀念仍以應(yīng)試思維下的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念為主，導(dǎo)致新型的教學(xué)評(píng)價(jià)難以運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中。二是隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改變，新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系還不夠完善，目前還處在初步探究階段，也是因?yàn)檫@一點(diǎn)導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容嚴(yán)重缺乏合理性。三是因?yàn)榻處熥陨韺?duì)新評(píng)價(jià)體系的認(rèn)識(shí)不足，從而導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)缺少專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、初中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)模式分析

1.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程為主的評(píng)價(jià)模式?！敖虒W(xué)”其實(shí)不僅僅是一方面進(jìn)行的過程，而是雙方的，但是一般我們都將教學(xué)定義為單方面的，一般來看確實(shí)是由教師給學(xué)生傳輸知識(shí)，但實(shí)質(zhì)上還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，這兩者才組成了完整的教學(xué)。課堂評(píng)價(jià)指的就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程是屬于動(dòng)態(tài)過程，所以在評(píng)價(jià)的時(shí)候要基于動(dòng)態(tài)的觀念，教師要將評(píng)價(jià)的重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的態(tài)度上，而不僅僅是最終的結(jié)果。

學(xué)生學(xué)習(xí)是探究知識(shí)的過程，同時(shí)還是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程，所以教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生思考和解決問題的角度去評(píng)價(jià)。比如說教師可以創(chuàng)設(shè)固定的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)其中問題，之后再一步步地解決。在考查的過程中，教師應(yīng)學(xué)生初中數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度、發(fā)現(xiàn)問題的速度、解決問題所考慮的是否全面等等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升為主的評(píng)價(jià)模式。一般來說教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開的評(píng)價(jià)是多元化的，教師可以從不同的角度入手，評(píng)價(jià)的最終目的也是為了能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，之后再?gòu)膯栴}進(jìn)行解決，這樣才能不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善為目標(biāo)導(dǎo)向，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，全面了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和成效，從而形成正確的反饋信息來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、初中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施策略

1.完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系無法實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的主要問題還是在于評(píng)價(jià)體系的不完善，那么，針對(duì)此原因首先要做到的是怎樣才能使課堂的整體評(píng)價(jià)體系完整起來？

第一，想要將教學(xué)評(píng)價(jià)流程完善還是要基于先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念之上的，在這一點(diǎn)上，我們可以借助國(guó)外已經(jīng)相對(duì)成熟、相對(duì)成功的評(píng)價(jià)理念。第二，要將評(píng)價(jià)的具體流程變得更加科學(xué)合理化，即評(píng)價(jià)目標(biāo)——評(píng)價(jià)內(nèi)容——評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——評(píng)價(jià)工具——方式選擇——相關(guān)數(shù)據(jù)收集分析和結(jié)果反饋處理等等，因?yàn)橹挥斜ＷC了課堂評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性，才能保證初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系正常有序的進(jìn)行下去。第三，要從不同維度建立起課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師要將學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)完整掌握，具體分為學(xué)生技能、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式方法、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中表現(xiàn)出的態(tài)度等等都加入完整的課堂評(píng)價(jià)范圍當(dāng)中，從多個(gè)維度進(jìn)行內(nèi)容評(píng)價(jià)，保障初中數(shù)學(xué)課堂體系更加完整。第四，設(shè)置科學(xué)合理化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是將初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的設(shè)置為目標(biāo)，之后在設(shè)置合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)，這樣可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。

2.不斷增強(qiáng)教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)作用。教師作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要掌握實(shí)施者，教師自身的評(píng)價(jià)能力直接影響著整體課堂評(píng)價(jià)的水準(zhǔn)和最終效果。針對(duì)目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的個(gè)別教師對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力欠缺的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該不斷增強(qiáng)教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)能力的作用，其中主要包括課堂口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)以及課后書面語(yǔ)言評(píng)價(jià)兩大方面能力，盡最大可能讓教師的課堂評(píng)價(jià)更加規(guī)范化。比如教師的課堂評(píng)價(jià)要富有感染力，整體的評(píng)價(jià)一定要能起到激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生走向成功的作用，這樣才能不斷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生積極向上。

綜上所述，目前教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化仍存在較大的問題，要想真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的效果，就必須從深化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)效果入手，適當(dāng)?shù)貙l(fā)展性評(píng)價(jià)理念運(yùn)用到評(píng)價(jià)之中，不斷地完善教學(xué)評(píng)價(jià)的體系，設(shè)置合理化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能保證多元化的評(píng)價(jià)模式發(fā)揮最大的成效，才能進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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[2]孫德萍.以人為本 多元教育——初中數(shù)學(xué)多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015（03）.

（作者單位：南京市竹山中學(xué)，江蘇 南京211100）