王淼

(西安工程大學(xué)，陜西西安 710048)

1 關(guān)于“三全育人”

近些年學(xué)校已經(jīng)將學(xué)生的德育作為學(xué)校的教學(xué)重點，全方位引入“三全育人”教育體系，并將德育在學(xué)生各個課堂中滲透，以此幫助學(xué)生建立良好的道德品質(zhì)，德育育人的三全育人教育機制在全國大、中小學(xué)得到大力推廣。教育部加強學(xué)校對學(xué)生德育素質(zhì)提升的要求，必須在學(xué)校的教學(xué)中給學(xué)生開設(shè)德育教育課程。因為社會需要高素質(zhì)人才，只有確保一個人有高尚的道德品質(zhì)才可以成為對社會有用的人。因此，只有提高學(xué)生道德品質(zhì)才可以保證學(xué)生未來有一個良好的前程，為社會做貢獻。

2 “三全育人”教育體系的構(gòu)建

2.1 開展全員育人的德育教學(xué)

2.1.1 培養(yǎng)正確價值觀

學(xué)習(xí)階段學(xué)生需要在學(xué)校建立正確的價值觀念，對世界、人生有深入的思考。用科學(xué)積極向上的眼光看待整個社會，學(xué)校需要通過社會實踐活動和理論教學(xué)將德育理念融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，加強對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和實踐能力的提升。學(xué)校要重點培育學(xué)生的德育觀念，給學(xué)生建立人生觀和價值觀，確保學(xué)生的思想觀念符合核心價值觀的要求。在小學(xué)階段學(xué)生的思想觀念正處于轉(zhuǎn)型，因此教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生向著積極的方面發(fā)展。在學(xué)校的教育教學(xué)過程中給學(xué)生傳授德育的相關(guān)思想理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)[1]。

2.1.2 講解德育知識

輔導(dǎo)員在互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)德育的視頻，并制作課件在班內(nèi)給學(xué)生展示，讓學(xué)生通過視頻和課件的相關(guān)內(nèi)容進一步加強對德育知識的理解。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要閱讀優(yōu)質(zhì)的課外讀物，進而學(xué)習(xí)優(yōu)秀的思想。學(xué)?？梢詥为氶_設(shè)德育講座會，也可以在日常的班會中預(yù)留一部分時間向?qū)W生講解德育相關(guān)知識。對學(xué)生進行思想政治教育，并建立德育知識考核的制度，教師需要每個月開辦兩次德育講座，或者在每次班會中預(yù)留20 min 的時間傳達學(xué)校對學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)的要求。根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，可以運用視頻教學(xué)、觀摩教學(xué)、實踐教學(xué)等教育方式，讓學(xué)生可以形象及具體的了解和學(xué)習(xí)德育知識。學(xué)生在日常的生活中要加強培養(yǎng)自身的德育品質(zhì)，并不斷提高自身的道德和價值觀念，按照規(guī)定的德育標準約束自己的行為。學(xué)生將這種德育標準最終演變成自己的生活習(xí)慣，輔導(dǎo)員在日常的班級管理過程中要仔細觀察學(xué)生的行為，對于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為要及時糾正，并對那些擾亂課堂紀律的學(xué)生給予一定的警告，幫助學(xué)生改變不良行為，提高班級內(nèi)學(xué)生的道德水平[2]。

2.2 在教學(xué)全過程開展德育教學(xué)

2.2.1 制定德育教學(xué)制度

輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)校的規(guī)定和要求，以及結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的特點制定班級德育教學(xué)制度和規(guī)定。通過制度和規(guī)定約束學(xué)生的行為，并提倡學(xué)生向好的方面發(fā)展，給學(xué)生制定行為管理規(guī)范，讓學(xué)生按照規(guī)范的要求約束自己在學(xué)校的行為。制度的規(guī)范可以有效地提高學(xué)生的德育水平，也可以大大約束學(xué)生不良的行為和習(xí)慣。在班級內(nèi)制定德育教學(xué)制度是國內(nèi)學(xué)校普遍采用的方式，首先制度可以提升學(xué)生遵守規(guī)則的意識，從而讓學(xué)生嚴格遵守規(guī)定，為以后進入社會遵紀守法建立基礎(chǔ)。同時輔導(dǎo)員要以身作則，自身要遵守班里制定的相關(guān)規(guī)定，給學(xué)生做一個好的榜樣，用自己的行動給學(xué)生做表率，讓學(xué)生向自己學(xué)習(xí)。整體提高學(xué)生的德育品質(zhì)，教師還可以在班級內(nèi)建立制度管理監(jiān)督體系，設(shè)置若干個學(xué)生管理崗位，在班級內(nèi)公開選舉，選出優(yōu)秀的學(xué)生管理班級，進而可以給自己節(jié)省大量的時間，讓輔導(dǎo)員聚焦在日常的教學(xué)活動中。同時，設(shè)置班級內(nèi)的管理崗位可調(diào)動學(xué)生的積極性，也可以鍛煉學(xué)生的管理能力，讓學(xué)生監(jiān)督學(xué)生。一方面可以激勵學(xué)生，另一方面也可以有效的約束學(xué)生的行為，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)德育知識、規(guī)范自己的行為，并建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣[3]。

2.2.2 在日常教學(xué)中滲透德育知識

學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，教師可以通過教學(xué)在課堂上向?qū)W生滲透德育知識，這樣也可以給學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)時間。教師充分地利用課堂的時間，讓學(xué)生更加積極的掌握德育相關(guān)理論，并且引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的德育知識應(yīng)用于日常生活中。學(xué)生將德育理論知識轉(zhuǎn)化為自身的行為，分析自己的行為是否符合德育的標準，并且不斷進行反思。教師給學(xué)生必要的反饋，及時提醒學(xué)生，讓學(xué)生意識到自己行為的不正確性，及時改掉錯誤的行為習(xí)慣。教師可以利用學(xué)生身邊發(fā)生的一些事情做一個實際案例，讓學(xué)生真切地體會到德育在學(xué)生身邊無處不在，給學(xué)生形成正確的價值觀念，分清事情的對錯。學(xué)校也可以給學(xué)生開設(shè)專門的專題講座以及學(xué)習(xí)活動等，如讓學(xué)生自己思考在家庭和學(xué)校生活中哪些行為是不正確的。例如，學(xué)生浪費糧食、水等行為都是不正確的行為，教師給學(xué)生進行提醒，學(xué)生要深刻的意識到自身行為的錯誤，并不斷反思。這樣才能將德育知識運用于實踐中，而不至于將德育停留在課本上[4]。

2.3 開展德育實踐活動

要給學(xué)生開設(shè)必要的社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)德育知識。學(xué)校可以組織學(xué)生開展公益活動，去養(yǎng)老院或者到社區(qū)進行服務(wù)等相關(guān)活動。進一步讓學(xué)生了解社會中的真善美，讓學(xué)生感受到幫助他人給自己帶來的快樂。通過社會實踐活動讓學(xué)生意識到要為社會奉獻，為社會做貢獻，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和豁達的心態(tài)。在社會實踐活動中幫助學(xué)生建立正確的價值觀念，教師通過實踐活動給學(xué)生滲透相關(guān)德育知識，如在養(yǎng)老院開展社會實踐活動中讓學(xué)生感受到幫助他人給自身帶來的快樂，也可以讓學(xué)生體會到為社會做貢獻的重要意義。在實踐活動中也可以充分的提高學(xué)生的實踐能力、端正學(xué)生的價值觀念。學(xué)校采取實踐活動的形式多種多樣，既可讓學(xué)生參觀博物館、愛國教育基地以及歷史古跡景區(qū)等，但是在開展實踐活動中必須確定一個主題，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)參加實踐活動，進而加深學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識和理解德育的能力[5]。

教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色革命教育基地時教師要給學(xué)生講解發(fā)生的歷史故事，同時需要向?qū)W生傳達愛國主義思想以及相關(guān)歷史人物的優(yōu)秀道德品質(zhì)。在完成實踐活動后要讓學(xué)生寫出自己的相關(guān)感悟，加深學(xué)生對愛國主義思想的理解和感悟。教師通過學(xué)生所寫的觀后感及時檢查學(xué)生對德育知識的掌握情況，并給予學(xué)生必要的反饋。

2.4 開展全方位育人教學(xué)

2.4.1 在班級管理中推行德育教學(xué)

輔導(dǎo)員在班級內(nèi)建立一個溫馨和諧的集體，增強學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的友誼，進一步減少教師與學(xué)生之間的隔閡。讓學(xué)生與教師保持一個平等的位置，拉近學(xué)生的心理，可以使學(xué)生向教師學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)自身良好的行為習(xí)慣。教師在日常的班級管理過程中也要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為，對破壞班級規(guī)定的學(xué)生要給予一定的處罰。同時，對于行為端正、品質(zhì)高的學(xué)生給予一定的獎勵，激勵學(xué)生向好的學(xué)生學(xué)習(xí)。班主任要培養(yǎng)學(xué)生的集體主義，通過開展體育運動和歌唱比賽等相關(guān)活動，讓學(xué)生感受到自己在班集體中通過團隊合作的形式讓每個學(xué)生都融入集體活動中，提升學(xué)生的榮譽感和責(zé)任感。

在考試中需要加重對學(xué)生自身的人文情懷和社會責(zé)任感的考核，因為品德是一個人在其生活和工作中的一個重要素。品德培養(yǎng)和教育相結(jié)合決定這個人未來的發(fā)展。因此，道德教育的重點不僅是給學(xué)生傳達知識，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生崇高的人格[6]。

2.4.2 對現(xiàn)有教育制度的改革

經(jīng)過國內(nèi)有關(guān)權(quán)威專家的研究表明，我國的教育制度必須通過改革考試制度完成。因為考試是學(xué)生人生生涯最重要的一場考試，而且在中國的傳統(tǒng)歷史文化中以考試論英雄是比較普遍的現(xiàn)象。需要迫切對傳統(tǒng)的考試制度進行改革，變革學(xué)校的教育體制，如在江蘇省率先實行教育改革已經(jīng)取得良好的效果，采取全面考核學(xué)生綜合素質(zhì)的方法，而不僅依賴于考核學(xué)生的成績。但是在國內(nèi)的多數(shù)省市考試中還是著重對學(xué)生成績的考查，并沒有建立全面的考核機制。在另一個維度上，教育部門應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)，建立完善的考核指標體系，從學(xué)校的所有負責(zé)人、管理人員到教師都要設(shè)定對德育品質(zhì)的考核標準和考核依據(jù)，從而可以將國家關(guān)于學(xué)生德育品質(zhì)培養(yǎng)的要求貫徹下來。

在國家倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大背景下，教育部門為學(xué)生制定了一系列德育品質(zhì)的培養(yǎng)方案，但是這些培養(yǎng)方案都沒有得到有效的落實，并缺乏一定的措施保障體系?？荚囈猿煽冋撚⑿鄣呐囵B(yǎng)體系注定不會完成新課改要求，完成對學(xué)生德育品質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)校需要先改革考試制度，然后實行素質(zhì)教育。實施德育品質(zhì)培養(yǎng)方案，目前學(xué)校對教師的考核機制沒有明確的將學(xué)生德育品質(zhì)的提高作為教師的一個基本考核指標，所以教師也不會有太高的積極性培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)。

3 結(jié)語

大學(xué)是學(xué)生人生中的一個關(guān)鍵階段，在這個學(xué)習(xí)時期學(xué)生需要培養(yǎng)正確的價值觀和世界觀。因此，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生樹立正確的思想觀念，從而提高學(xué)生的德育水平。積極利用各種教學(xué)方式將德育知識融入教學(xué)環(huán)節(jié)，加強學(xué)生對德育知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的道德水平，培養(yǎng)學(xué)生自身健全完整的人格。