王淑榮

摘要：十八大提出當(dāng)前高校改革的重心是“立德育人”，要想落實這項任務(wù)，教師首先要理解“立德育人”的含義，然后再在課堂中實踐貫徹。弗桑德斯“品格能決定人生，它比天資更重要”，高校的教育不應(yīng)該只局限于知識的傳授，學(xué)生的思想品德教育更應(yīng)該引起重視。另外，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來看，高校里的學(xué)生正在經(jīng)歷人生觀、價值觀的形成時期，這個階段不重視德育，未來學(xué)生步入社會會因缺少正確價值觀的引導(dǎo)，會成為不完整的人。因此，應(yīng)該對高校中如何有效地展開立德樹人教育展開探討。

關(guān)鍵詞：高校 立德樹人 教育教學(xué) 有效路徑

中圖分類號：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）21—0166—02

立德樹人教育實際上就是思想品德教育，德育過程要求高校對學(xué)生展開知、情、意、行的培養(yǎng)。在全國教育大會上習(xí)近平總書記指出，黨是教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的先驅(qū)力量，需堅持黨對教育的絕對領(lǐng)導(dǎo)地位不動搖，在潛心研究新時代教育發(fā)展趨勢前提下遵循馬克思主義展開思想教育工作，使教育管理更為契合實際，為黨的領(lǐng)導(dǎo)夯實思想政治教育基石?；诖耍咝Ｒ獜倪@四方面展開教育活動，促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動，最終使得個體社會化和社會規(guī)范個體化達(dá)到統(tǒng)一。

一、高校展開立德樹人教育的意義

在關(guān)于教育的演講中，習(xí)近平書記曾表示，讓學(xué)生做中國夢、胸懷中國心、樹立民族自信是“立德”基礎(chǔ)，讓學(xué)生服務(wù)社會、高效祖國、實現(xiàn)人生價值是“樹人”。從狹義上說，“立德樹人”是教給學(xué)生正確的思想，讓學(xué)生具備完整優(yōu)良的人格品質(zhì)。[1]從廣義來說，“立德樹人”就是培養(yǎng)人才，幫助學(xué)生成為社會化的完整的人。德育是教育的核心，有意義的教學(xué)中不可缺少德育這一環(huán)。當(dāng)然，高校“立德樹人”的教育理念不僅指導(dǎo)著教師時刻反思，調(diào)整教育方式培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，還在高校教育發(fā)展中起著總體導(dǎo)向的作用。

二、高校里立德樹人教育應(yīng)遵循理論指導(dǎo)

以馬克思主義為根本指導(dǎo)思想，馬克思主義思想是中國共產(chǎn)黨立黨的指導(dǎo)思想，它指引著黨和國家不斷發(fā)展，因此應(yīng)該先肯定馬克思主義在我國思想教育上的指導(dǎo)地位，應(yīng)該在學(xué)校里大力宣揚。高校階段是培養(yǎng)思想意識形態(tài)的重要階段，是培育未來新青年的主要陣地。高校首先應(yīng)該根據(jù)馬克思主義確立學(xué)校德育的總體目標(biāo)，然后再加以行動開展德育。此外，毛澤東思想、鄧小平思想、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想都是高校展開立德樹人教育應(yīng)該借鑒和學(xué)習(xí)的思想。[2]高校應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)領(lǐng)會新思想、新理論，要在反思中前進(jìn)。

三、高校展開立德樹人教育的方法

1.努力充實高校立德樹人教育的內(nèi)容

高校需打通立德樹人教育壁壘，確保相關(guān)育人內(nèi)容既具有教育性，又具有科學(xué)性，可以發(fā)揮德育教育優(yōu)勢。高校德育的具體展開要先從每一門專業(yè)的課堂教育開始，教師要研究教材、研究學(xué)生的發(fā)展特點。然后將專業(yè)知識的教學(xué)和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)相融合，形成全方位的課堂文化育人體系。[3]教育的內(nèi)容包括理論和實踐兩方面，從引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念發(fā)展到學(xué)生主動反思、自我糾正錯誤思想。因此，高校在培育人才、發(fā)展教學(xué)體系、打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊等環(huán)節(jié)，應(yīng)堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，創(chuàng)新爭優(yōu)、實事求是，使育人方法更為先進(jìn)，教育理念更加科學(xué)，規(guī)避多種文化聲音擾亂學(xué)生形成正確的理想信念。

2.利用社會實踐引導(dǎo)學(xué)生樹立和堅定正確的理想信念

立德樹人的最終目標(biāo)是培養(yǎng)有良好道德修養(yǎng)、有社會主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想的人。大學(xué)生即將步入社會，未來是社會的重要推動人員，因而高校要培養(yǎng)出敢于肩負(fù)時代重任，奉獻(xiàn)國家，有砥礪奮斗的精神的新人。在這個時期，學(xué)生的品德發(fā)展也存在著波動性，如果德育沒有做好，對未來發(fā)展十分不利。因此，高校應(yīng)該把立德樹人的理念加入到規(guī)章制度、體制機(jī)制建設(shè)中，并且鼓勵學(xué)生積極參與社會服務(wù)實踐活動。[4]比如積極融入社會進(jìn)行調(diào)研，參與科技展覽，提供志愿服務(wù)，更好地開展社會實踐活動。

3.提高教師團(tuán)隊德風(fēng)建設(shè)質(zhì)量

教師是高校立德樹人教育滲透性、發(fā)展性、科學(xué)性、生本性的實踐者，只有高校教師團(tuán)隊思想高尚、嚴(yán)于律己、遵紀(jì)守法、能力突出，自覺提高其德育教育水準(zhǔn)，學(xué)生道德品質(zhì)才會受教師感染而得到科學(xué)發(fā)展。為此需著重開展教師團(tuán)隊德風(fēng)建設(shè)活動，任課教師、輔導(dǎo)員、教育管理者均納入培訓(xùn)計劃，以共同努力完成育人任務(wù)。[5]這三個高校的教育教學(xué)主體要各司其職，首先要明確對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的重要性，然后反思自身師德方面的問題，自行糾正。教師要主動調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使之符合科學(xué)性和思想性相結(jié)合的規(guī)律。要強(qiáng)調(diào)管理人員的重要育人作用，他們也是教師德風(fēng)建設(shè)的重要部分。其次，學(xué)校還要大力培養(yǎng)青年教師，定期對教師進(jìn)行教學(xué)檢測，綜合評估教師的能力，引導(dǎo)教師在教學(xué)方面形成自我反思的意識。

4.把社團(tuán)活動等作為“第二課堂”展開德育

社團(tuán)、學(xué)生會、黨團(tuán)等組織具有能夠重要育人功能。利用社團(tuán)組織開展德育活動，豐富德育教育模式，充實德育教育內(nèi)容，拓展其主題輻射領(lǐng)域。組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實踐，對健全學(xué)生心理人格極為有利，更是落實立德樹人教育目標(biāo)必由之路?？墒箤W(xué)生得以在社團(tuán)活動中感受德育魅力，汲取德育營養(yǎng)，融入集體、科學(xué)發(fā)展，發(fā)揮高校德育優(yōu)勢。具體可采取如下措施：一是建立完善的社團(tuán)活動管理體系，在形式、內(nèi)容、主題等方向予以監(jiān)管，發(fā)揮教師、教育管理者、輔導(dǎo)員思想引領(lǐng)效用;二是鼓勵學(xué)生自創(chuàng)社團(tuán)，調(diào)動學(xué)生德育主動性、積極性，使社團(tuán)在高校內(nèi)日益活躍壯大;三是建立對應(yīng)的監(jiān)管組織，組織建立的宗旨是立德樹人和服務(wù)學(xué)生，工作內(nèi)容也應(yīng)該從培育和管理學(xué)生兩個方面展開，以保障學(xué)生活動的正常有序開展。

5.利用多媒體創(chuàng)新高校的德育形式

隨著科技的發(fā)展，越來越多的高校在教育管理中運用多媒體技術(shù)。比如很多高校采用微課作為知識輸出載體，擴(kuò)展育人領(lǐng)域，教育水平更高，為教育均衡發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但多媒體的應(yīng)用也有很多不良影響，比如學(xué)生容易被網(wǎng)絡(luò)上的錯誤思想左右。對此，高校應(yīng)及時干預(yù)，糾正學(xué)生的錯誤思想，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的思想道德觀念。高校也不能止步不前，而是要不斷豐富德育教育形式，突出本校教學(xué)優(yōu)勢，優(yōu)化配置育人資源，采取信息化育人手段，促進(jìn)高校德育教育良性發(fā)展，最終達(dá)成立德樹人目標(biāo)。高校還應(yīng)該加強(qiáng)對多媒體教學(xué)的監(jiān)管，保證教育的正常有序進(jìn)行。

四、結(jié)語

綜上所述，高校需重視立德樹人功能的發(fā)揮，在探析立德樹人道路的進(jìn)程中砥礪前行、不忘初心、牢記使命，以培養(yǎng)優(yōu)秀社會主義接班人為前提開展德育活動，總結(jié)教育經(jīng)驗，創(chuàng)研有效教育路徑，為立德樹人思想貫徹落實搭建平臺。立德樹人的過程是一個長期的、反復(fù)的和前進(jìn)的過程，高校要在理解立德樹人教育的重要性的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生展開正確有效的思想品德教育，使學(xué)生成為有思想、有品德的社會真正需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王飛燕.習(xí)近平立德樹人重要理論研究[D].華中師范大學(xué)，2019.

[2]雷世斌，李海明.淺談高職院校立德樹人——從生成邏輯、核心素養(yǎng)、實踐路徑的視角談起[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，32（2）：34-36.

[3]劉殷君，司苗苗.以立德樹人為目標(biāo)的高校文化育人功能和路徑研究[J].甘肅高師學(xué)報，2019，24（3）：83-86.

[4]馬雪梅，劉毅，梁瑜佳.新時代高校立德樹人教育路徑探索[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2018，20（3）：57-59.

[5]王小金.高?！傲⒌聵淙恕钡睦碚撝笇?dǎo)與實踐路徑[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（10）：126+128.

責(zé)任編輯：趙慧敏