林麗娟
【摘要】在英語課程教學(xué)中詞匯教學(xué)一直以來都是英語教學(xué)的重點內(nèi)容。特別是在初中階段的英語學(xué)習(xí)中,學(xué)生開始接觸大段大段的文段閱讀材料,這時候沒有良好的詞匯作為支撐學(xué)生是沒有辦法能夠理解文章中的內(nèi)涵的。因此,本文將立足于初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,對初中英語詞匯教學(xué)常見問題及解決途徑展開分析。
【關(guān)鍵詞】初中英語? 詞匯教學(xué)? 開展策略
【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)50-0111-02
一、 音、形、義、性相結(jié)合
《中小學(xué)英語教學(xué)大綱》指出:“教師要引導(dǎo)學(xué)生注意單詞的拼法和讀音之間的關(guān)系,教給學(xué)生基本的拼讀規(guī)則,逐步培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)單詞的拼法判斷其讀音和根據(jù)單詞的讀音記住其拼法的能力”,任何一個單詞,它實際上都有是音、形、義、性的有機(jī)結(jié)合。因此,我們在詞匯教學(xué)中,一定注意根據(jù)其形讀準(zhǔn)其音,根據(jù)其音講請詞義和詞性。同時要求學(xué)生在記單詞時,要先知其音,由音帶形,并知其性和義。這樣,久而久之,逐漸就會擺脫過去那種死記硬背的方式。當(dāng)然,在音、形、義、性相結(jié)合的教學(xué)中,首先應(yīng)加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)。語音教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ),同時也是單詞教學(xué)的基礎(chǔ),因此加強(qiáng)音標(biāo)的教學(xué),教給學(xué)生基本的讀音規(guī)則,同時進(jìn)行大量語音訓(xùn)練,這是十分重要的一步。學(xué)生掌握了讀音的基本規(guī)則以后,再通過觀察、分析和比較,了解詞形和讀音之間的聯(lián)系,這樣單詞的朗讀和記憶也就多了。準(zhǔn)確掌握發(fā)音,是學(xué)好英語單詞的第一步,因此在語音教學(xué)中,一定要注意教會學(xué)生發(fā)音,只要學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確了,記憶單詞也就比較容易了。為了幫助學(xué)生練準(zhǔn)發(fā)音,在具體的教學(xué)實踐中,可以進(jìn)行類似的編組練習(xí)。This sit ship bit these seat sheep beat bed met beg set letter bad mat bag sat latter通過類似的對比練習(xí),使學(xué)生對語音的長短、嘴形的變化有所感知,從而對每一字母和單詞獲得正確的發(fā)音,從而迅速掌握單詞。
二、將英語詞匯學(xué)習(xí)與其他模塊整合起來
任何事物都不可能孤立于其他事物而存在,這是哲學(xué)的觀點。在初中英語的教學(xué)中,詞匯的學(xué)習(xí)與語音、語法、閱讀、聽力、寫作等知識是息息相關(guān)的。因此,教師在詞匯指導(dǎo)的過程中,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)詞匯與其他模塊教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系,提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。首先,在閱讀中積累詞匯。閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分,同時也是學(xué)生積累詞匯的有效途徑。初中英語教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中積累,尤其是積累生字詞,并將詞匯學(xué)習(xí)與語句、篇章的學(xué)習(xí)整合起來,加深學(xué)生對詞匯的理解,提高詞匯學(xué)習(xí)效果。其次,在寫作中積累詞匯。有人可能會覺得好奇:寫作是學(xué)生運用詞匯的手段,為何能在寫作中積累詞匯呢?筆者認(rèn)為:學(xué)生在寫作的過程中,會運用自己掌握的詞匯,但也會有一些生字詞需要學(xué)生查閱字典。因此,寫作的過程,是學(xué)生詞匯積累的過程,既鞏固舊詞匯,又拓展新詞匯,是提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。此外,在英語的語法、語音、篇章教學(xué)中,教師都可以科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯,促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的提升。
三、構(gòu)建語言情境
除了直觀式詞匯教學(xué)以外,老師在開展詞匯教學(xué)時,還可以構(gòu)建一個與教學(xué)詞匯有關(guān)的語言情境,并通過引導(dǎo)、誘導(dǎo)等方式,將學(xué)生帶到該語言情境中,讓學(xué)生在該情境中對該詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解?,F(xiàn)如今,許多老師在開展詞匯教學(xué)時,往往是將詞匯作為一個獨立的個體來進(jìn)行講解,將詞匯從文章中脫離出來,進(jìn)行單純的詞匯教學(xué)。但其實,詞匯和文章之間是不能完全分割開來的,文章以及句子能夠為詞匯提供一個真實、生動的語言情境,這樣能夠讓詞匯教學(xué)更加生活化、生動化,學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會更加有趣、有效。另外,將詞匯放在一個特定的語言情境中,能夠讓詞匯的語法、語義更加清晰、明確,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會更加理想和顯著。例如,老師在對“thief”這個單詞進(jìn)行教學(xué)時,就可以設(shè)計一個這樣的語言情境“The police caught a thief.”。這樣一來,學(xué)生便能夠?qū)Α皌hief”這一單詞有一個更加深刻的記憶和印象,也會對其具體用法有一個更加明確的了解。
綜上所述,初中英語教學(xué)中,詞匯的教學(xué)是一項艱巨的任務(wù),所以老師應(yīng)該對其進(jìn)行高度重視,通過正確的區(qū)分、辨析來幫助學(xué)生實現(xiàn)對詞匯的掌握。而且老師還應(yīng)該在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的前提下,制定出合理的詞匯教學(xué)模式,進(jìn)而為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
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