代思師 吳恒 郭 洪

【摘要】文化教學(xué)屬于高校英語(yǔ)教學(xué)中重要內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力有著重要的作用。然而，當(dāng)前由于受到多種因素的不利影響，高校英語(yǔ)教學(xué)中教師注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法與詞匯的講解，而忽視文化教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在英語(yǔ)交流中無法采用合適方式。本文從高校英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，并探討了高校英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)文化教學(xué)的策略，希望為有關(guān)專業(yè)人士帶來一定的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】高校? 英語(yǔ)教學(xué)? 文化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】H319 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0112-02

一、現(xiàn)階段高校英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)存在的問題

（一）缺乏對(duì)文化教學(xué)足夠的重視

就目前我國(guó)的高校英語(yǔ)教學(xué)來看，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念束縛，當(dāng)前教師在開展高校英語(yǔ)教學(xué)過程之中主要采用傳統(tǒng)落后的以講述為主的“灌輸式”教學(xué)方式，重點(diǎn)向?qū)W生的灌輸大量的英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法，而忽視文化教學(xué)的開展。雖然部分教師認(rèn)識(shí)到文化教學(xué)的重要性，但是對(duì)文化本質(zhì)缺乏深入全面的認(rèn)識(shí)，文化教學(xué)僅僅局限于詞匯與翻譯講解層面，忽視對(duì)學(xué)生的文化思維模式的培養(yǎng)，使得文化教學(xué)質(zhì)量與效果與預(yù)期差距較大。

（二）高校英語(yǔ)教學(xué)改革不夠徹底

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都在積極進(jìn)行改革，高校英語(yǔ)教學(xué)也不例外。在高校英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程中，文化教學(xué)引起了高校教師的重視，由于高校在缺乏對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況與存在的問題了解情況下進(jìn)行盲目改革，導(dǎo)致文化教學(xué)改革往往流于形式，英語(yǔ)教學(xué)改革的不夠徹底，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的文學(xué)能力與文化素養(yǎng)的提升，文化教學(xué)發(fā)展滯后的情況日益嚴(yán)峻。

（三）教師缺乏文化教學(xué)技巧

隨著教育體制改革的深化，高校英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程日益推進(jìn)，但是從目前的高校英語(yǔ)教學(xué)來看，多數(shù)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想影響較深，課堂教學(xué)之中依舊沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，難以滿足新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)的需要。除此之外，近些年來，高等院校不斷地?cái)U(kuò)招，學(xué)生數(shù)量與規(guī)模日益擴(kuò)大，教學(xué)資源匱乏的問題日益嚴(yán)峻，教師隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊，給高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效果帶來極其不利的影響，而且無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化能力的提升，阻礙著文化教學(xué)的開展。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)中開展文化教學(xué)的策略

（一）充分的尊重學(xué)生的主體性

由于不同學(xué)生對(duì)文化的理解有所不同，因此，教師在開展文化教學(xué)過程之中，最為關(guān)鍵點(diǎn)是要充分尊重學(xué)生的主體性，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力等方面的差異性，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好實(shí)施差異化的教學(xué)，集中學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的文化學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，從而為文化教學(xué)的質(zhì)量與效果提供重要保障。

（二）營(yíng)造出良好的文化教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境對(duì)于文化教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用，因此，教師要根據(jù)高校文化教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，精心的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生融入至教學(xué)情境之中，引發(fā)學(xué)生的思考與探索，在文化情境教學(xué)過程之中提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題與解決問題能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）增加文化講解的趣味性

教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂之中，除了要向?qū)W生講解英語(yǔ)語(yǔ)法與詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)，更重視文化的講解，增加課堂教學(xué)的趣味性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的理解。同時(shí)，在文化教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方式，選擇富有趣味性的內(nèi)容，從而深化學(xué)生對(duì)文化的理解，否則，將會(huì)挫傷學(xué)生的文化學(xué)習(xí)興趣，難以保障文化教學(xué)的質(zhì)量與效果。

（四）開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師在開展英語(yǔ)課堂教學(xué)過程之中，在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，要將學(xué)生帶出教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)得到延伸。比如，學(xué)?？梢越M織研究學(xué)習(xí)課程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究活動(dòng)，通過開展研究課程，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)。

（五）加強(qiáng)對(duì)校本課程的開發(fā)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)校的發(fā)展情況，加大校本課程的開發(fā)力度，強(qiáng)化教師對(duì)于各國(guó)文化的掌握。與此同時(shí)，校本課程的開發(fā)要求全校師生進(jìn)行知識(shí)的積累，并對(duì)文化情況進(jìn)行收集，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)校情況進(jìn)行。

綜上所述，自改革開放以來，我國(guó)與世界各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流日益密切，對(duì)于人們的英語(yǔ)水平提出更高要求。因此，高校英語(yǔ)教學(xué)過程之中，除了要向?qū)W生傳授豐富的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更要重視開展文化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英美文化的了解，避免由于文化與語(yǔ)境的不同而發(fā)生錯(cuò)誤，點(diǎn)燃學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)整體水平提高，從而為學(xué)生今后學(xué)習(xí)與工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琛.茶文化在高校英語(yǔ)文化教學(xué)中的滲透研究[J].福建茶葉，2018（4）：178+181.

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