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基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)初探

2019-12-26 07:06:24梁亞玲
課程教育研究 2019年50期
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)課堂教學(xué)

梁亞玲

【摘要】核心素養(yǎng)是當(dāng)前階段教育界研究的熱點(diǎn)話題,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為每一個(gè)教師的重要教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)然也不例外,美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。可以說,美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng),不僅僅是讓學(xué)生掌握一定的繪畫知識(shí)和技能,更需要培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力,同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。因此,小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師要將對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入于具體的教學(xué)活動(dòng)中,從而引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)得知識(shí)技能的同時(shí)形成一定的美術(shù)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學(xué)美術(shù)? 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.75 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2019)50-0210-01

一、動(dòng)手實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

美術(shù)學(xué)科中的實(shí)踐活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力以及動(dòng)手能力的重要載體與過程。學(xué)生唯有參與了美術(shù)創(chuàng)作,才能將自己感受到的美表達(dá)出來,才能在不斷的練習(xí)中形成一定的審美素養(yǎng)。

例如《立體賀卡》,教師可以引導(dǎo)學(xué)生親手制作一張精美的立體賀卡,引導(dǎo)學(xué)生通過立體賀卡的形式表達(dá)他們對(duì)師長或者朋友的美好祝愿。學(xué)生要在課前準(zhǔn)備相應(yīng)的彩紙,剪刀,膠棒以及其他裝飾材料,然后結(jié)合立體賀卡的制作過程,選擇自己喜歡的樣式,展開創(chuàng)作。如果學(xué)生想要將制作好的賀卡送給教師,那么學(xué)生可以在賀卡上制作成階梯狀的學(xué)生聽課的形狀,并給老師單獨(dú)制作一個(gè)講臺(tái)上的階梯,然后在賀卡的一面寫上自己想對(duì)教師說的話,可以是一日為師,終日為師,可以是會(huì)永遠(yuǎn)記住老師講課的神情,等等。如果學(xué)生想要將制作好的賀卡送給自己的父母,那么學(xué)生可以表達(dá)自己的感恩之情,可以用卡通的形式呈現(xiàn)父母對(duì)自己的關(guān)愛等等。如果學(xué)生想要制作關(guān)于圣誕節(jié)的賀卡禮物,那么學(xué)生就要在賀卡中表現(xiàn)出圣誕節(jié)的文化特點(diǎn),具體可以有圣誕樹,圣誕老人,等。

學(xué)生制作好賀卡后,教師可以在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行賀卡公開展示,讓班級(jí)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相啟發(fā),共同形成一定的美術(shù)素養(yǎng)。

二、小組合作,培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

學(xué)生之間是有個(gè)體差異性的,不同的學(xué)生會(huì)對(duì)不同的美術(shù)作品以及美術(shù)創(chuàng)作有著不同的感受。因此,教師不妨引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開互相分享,互相討論,進(jìn)而使得學(xué)生共同感受美,互相評(píng)價(jià)美,獨(dú)立創(chuàng)作美。

例如《認(rèn)識(shí)抽象畫》,抽象畫更注重表達(dá)畫家的個(gè)人情感和審美,其表現(xiàn)形式比較夸張。如吳冠中的《滄桑之變》,以及米羅的《坐著的女人第一號(hào)》,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,對(duì)這兩幅作品在點(diǎn)、線、面以及色彩運(yùn)用等方面的不足展開分析討論。小組學(xué)生可以各抒己見,小組代表可以將每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)簡要記錄下來,并將其呈現(xiàn)在班級(jí)學(xué)生面前。然后班級(jí)學(xué)生互相啟發(fā),互相影響,共同認(rèn)識(shí)抽象畫。還有在抽象畫的繪畫方面,教師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生展開小組探究,引導(dǎo)學(xué)生分享自己的創(chuàng)作理念以及方法,從而讓每一個(gè)學(xué)生都能形成一定的抽象畫創(chuàng)作能力。

三、巧用多媒體課件,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力

多媒體課件是教育信息化的典型代表,其能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,從而能夠促使學(xué)生全身心的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)與欣賞中。而且,小學(xué)美術(shù)教材中的美術(shù)作品是非常有限的,但是實(shí)際生活中以及世界人民創(chuàng)造出的美卻是無限的,所以多媒體課件能夠起到一個(gè)很好的課堂輔助作用,能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)視野,提升學(xué)生欣賞美的能力。

例如《肖像藝術(shù)》,這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞肖像藝術(shù)作品的方法,旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式能夠從不同的美術(shù)觀察角度去欣賞評(píng)述。因此,教師可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的肖像,可以有中國畫《張卿子像》,可以有版畫《藏族少女》,可以有雕塑《白求恩》,可以有油畫《青年女歌手》等。并且,每呈現(xiàn)一幅肖像藝術(shù),教師都要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度展開觀察欣賞。如學(xué)生從《張卿子像》作品中看到了什么樣的表情,創(chuàng)作者是如何表現(xiàn)張卿子的外貌特點(diǎn)的?還有版畫《藏族少女》,其與中國畫有什么樣的區(qū)別,學(xué)生欣賞后的感受如何,學(xué)生都可以表達(dá)出來。

還例如《造型別致的椅子》:教師同樣可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)不同造型的椅子,有交椅,有圈椅,有官帽椅,有功能椅子,有創(chuàng)意椅子等等。學(xué)生會(huì)在欣賞不同風(fēng)格、造型以及不同材質(zhì)椅子的過程中,形成一定的美術(shù)欣賞能力。

總而言之,核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué),教師要運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng),小組合作以及多媒體課件等教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生展開美術(shù)作品欣賞,展開實(shí)踐創(chuàng)作,展開繪畫,從而使得學(xué)生更好的感受美、欣賞美和創(chuàng)作美,進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]蘇端鳳.基于核心素養(yǎng),“玩”美生活——小學(xué)美術(shù)教育生活化的行動(dòng)探究[J].文理導(dǎo)航(下旬).2018(03).

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