王芳　朱愛(ài)玲　鄭亞楠

【摘要】社會(huì)各界越來(lái)越重視學(xué)生心理健康教育。學(xué)校作為教育的一大主體，應(yīng)貫徹落實(shí)上級(jí)的文件精神，切實(shí)系統(tǒng)做好學(xué)校心理健康教育工作。本文將學(xué)校在心理健康教育工作的實(shí)踐探索做了梳理，以期實(shí)現(xiàn)不斷優(yōu)化改進(jìn)，提高師生心理健康水平的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中? 心理健康教育? 實(shí)踐探索

【基金項(xiàng)目】淄博市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度重點(diǎn)課題（課題編號(hào)：2017ZJZ034）《信息化環(huán)境下心理輔導(dǎo)室建設(shè)與應(yīng)用研究》。

【中圖分類(lèi)號(hào)】B844.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）49-0235-02

在全國(guó)中小學(xué)校普及心理健康教育的大背景下，省、市、區(qū)教育部門(mén)對(duì)中小學(xué)校心理健康教育工作提出實(shí)施意見(jiàn)與具體要求。學(xué)校作為區(qū)屬重點(diǎn)初中，為了貫徹落實(shí)中央教育文件精神，切實(shí)做好學(xué)校心理健康教育工作，提高學(xué)校師生心理健康水平，在工作中作了初步嘗試與探索。

一、建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明晰規(guī)劃健全機(jī)制

學(xué)校高度重視心理健康教育工作，認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》，將心理健康教育納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，自2006年以來(lái)堅(jiān)持不懈，如今心理健康教育已成為學(xué)校辦學(xué)的一大亮點(diǎn)。

1.心理健康教育規(guī)劃明晰。在學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃中明確提出“尊重個(gè)性，多元發(fā)展”的辦學(xué)理念，致力于把學(xué)校建設(shè)成為“個(gè)性飛揚(yáng)的學(xué)園，智慧潤(rùn)澤的樂(lè)園，幸福成長(zhǎng)的家園”。時(shí)刻注重營(yíng)造“家”的氛圍，讓師生在和美溫馨的校園氛圍之中幸福成長(zhǎng)，真正將學(xué)校作為心靈的歸宿和精神的家園。特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)師生心理健康教育工作，全面開(kāi)展對(duì)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的個(gè)體與團(tuán)體心理輔導(dǎo)，創(chuàng)建學(xué)校獨(dú)特的心理健康特色學(xué)校模式。為了更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的要求，學(xué)校心理輔導(dǎo)中心專(zhuān)門(mén)制定了學(xué)校心理健康教育3年發(fā)展規(guī)劃。

2.工作機(jī)制健全。學(xué)校建立了在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以專(zhuān)職心理教師為核心，以班主任和兼職心理教師隊(duì)伍為骨干，全體教職工共同參與的心理健康教育工作隊(duì)伍，分工負(fù)責(zé)，各司其職。每學(xué)年均召開(kāi)2次專(zhuān)題工作會(huì)議，制定年度學(xué)校心理健康工作計(jì)劃并及時(shí)總結(jié)與完善，由心理輔導(dǎo)室負(fù)責(zé)落實(shí)，保證了學(xué)校心理健康教育工作的組織與實(shí)施。學(xué)校心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全體教職員工的共同參與，各自在自己的教育教學(xué)及管理服務(wù)活動(dòng)中明確心理健康教育的任務(wù)，并在工作中加以滲透[1]。

3.規(guī)章制度完善。為了保證有效落實(shí)，學(xué)校制定并完善了《心理健康教育工作制度》、《心理教師工作制度》、《心理教師工作守則》、《心理教師從業(yè)道德規(guī)范》、《心理咨詢(xún)基本原則》、《心理輔導(dǎo)室值班人員工作制度》等各項(xiàng)規(guī)章制度。

二、規(guī)范心理輔導(dǎo)室建設(shè)，打造心理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍

1.心理輔導(dǎo)室建設(shè)進(jìn)一步規(guī)范。為加強(qiáng)心理輔導(dǎo)室的建設(shè)，學(xué)校于2015年擴(kuò)大了心理輔導(dǎo)中心規(guī)模，考察采購(gòu)了先進(jìn)的“學(xué)校心理管理系統(tǒng)”，規(guī)范了心理檔案管理;制定了心理輔導(dǎo)室建設(shè)方案，在校園空間緊張的情況下，增建了音樂(lè)放松室、情緒宣泄室、沙盤(pán)游戲室、自信提升室、團(tuán)體輔導(dǎo)室，并將心理輔導(dǎo)室升級(jí)為心理輔導(dǎo)中心。

2.打造心理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。學(xué)?，F(xiàn)有專(zhuān)職心理教師2名，國(guó)家心理咨詢(xún)師15名。學(xué)校建立了以心理咨詢(xún)師和德育老師為主要成員的兼職心理教師隊(duì)伍，共22名。學(xué)校制定專(zhuān)門(mén)計(jì)劃加強(qiáng)對(duì)心育師資的培訓(xùn)，堅(jiān)持每學(xué)期對(duì)全體教師進(jìn)行至少1次培訓(xùn);加大對(duì)專(zhuān)職心理教師、班主任的培訓(xùn)力度，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”相結(jié)合的方式，每年培訓(xùn)15課時(shí)。針對(duì)新教師、青年教師、班主任等不同教師群體進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、心理成長(zhǎng)、學(xué)生心理發(fā)展等方面的培訓(xùn)。特別是班主任群體，班主任在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還承擔(dān)班級(jí)日常管理工作，與學(xué)生接觸較多，更為了解學(xué)生情況。通過(guò)對(duì)班主任簡(jiǎn)單的心理內(nèi)容的培訓(xùn)，使其初步掌握心理學(xué)相關(guān)知識(shí)和理論，能夠初步判斷心理問(wèn)題的嚴(yán)重程度，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的心理疏導(dǎo)與心理支持，并結(jié)合所掌握的學(xué)生家庭情況、性格特點(diǎn)，將相關(guān)信息報(bào)至學(xué)校心理咨詢(xún)室，提供參考意見(jiàn)，便于心理學(xué)教師做出準(zhǔn)確判斷。讓班主任參與初中心理健康教育與管理工作，能夠在一定程度上改善初中心理健康教育工作單純依靠心理咨詢(xún)教師的局面，緩解心理健康教育的需要與相關(guān)教師相對(duì)不足的矛盾，改善初中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀[2]。

三、落實(shí)心理健康教育課程，做好師生心理輔導(dǎo)工作

1.構(gòu)建心理教育校本課程體系。學(xué)校于2008年將心育課納入正式課表，一直以來(lái)不斷探索心理校本課程體系的構(gòu)建。在課程設(shè)置上，初一至初二間周一節(jié)課;初三至初四進(jìn)行專(zhuān)題心理輔導(dǎo)。在教材開(kāi)發(fā)上，學(xué)校自編的《人生幸福課》心理課程被區(qū)域?qū)W校學(xué)習(xí)應(yīng)用;開(kāi)發(fā)的《自主管理》課程獲得山東省中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課程二等獎(jiǎng);開(kāi)發(fā)的校本課程《開(kāi)心之旅》獲得全國(guó)NOC校本課程類(lèi)一等獎(jiǎng)。自2013年，學(xué)校開(kāi)設(shè)《生活中的心理學(xué)》、《心理情景劇——心靈舞臺(tái)》、《繪本心世界》、《沙盤(pán)游戲——探索心靈之路》、《自信加油站》、《正能量》、《手繪心靈》系列心理選修課，主題涉及學(xué)習(xí)心理、社會(huì)心理、生命意義，形式有心理測(cè)試、活動(dòng)體驗(yàn)、繪本欣賞、案例分析等。

2.心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中。除了由專(zhuān)職心理教師執(zhí)教的專(zhuān)題類(lèi)心理健康教育課程外，在學(xué)科課堂教學(xué)及環(huán)境中也滲透心理健康課程。首先是與品德課的滲透。在教研中，將心理活動(dòng)與品德課堂教學(xué)進(jìn)行了充分的結(jié)合，起到了良好的教學(xué)成效，品德課堂成為學(xué)生歡迎的課堂。我們教研組研發(fā)的《心理活動(dòng)在品德課堂中的應(yīng)用與實(shí)踐》的教學(xué)成果在全區(qū)進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)介紹并推廣。語(yǔ)文、歷史、生物等學(xué)科心理知識(shí)的融入，提高了學(xué)生的接受和理解能力。同時(shí)，心理健康教育與每班每周一節(jié)的主題班會(huì)課相融合，廣泛融入了學(xué)生的心理需求的班會(huì)更受學(xué)生的歡迎。

3.堅(jiān)持心理輔導(dǎo)，完善工作機(jī)制。12年來(lái)，學(xué)校專(zhuān)職心理教師嚴(yán)格執(zhí)行心理咨詢(xún)制度。通過(guò)師生心理測(cè)評(píng)，了解師生心理健康狀況。通過(guò)面詢(xún)、信件咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)、電話咨詢(xún)等形式接待來(lái)訪者3000余人次，有效地解決了學(xué)生在入學(xué)適應(yīng)、學(xué)習(xí)方法、人際交往、情緒調(diào)節(jié)、青春期情感等方面的心理困惑，已寫(xiě)成心理咨詢(xún)手記20余萬(wàn)字。通過(guò)長(zhǎng)期咨詢(xún)記錄的整理，將心理咨詢(xún)中的發(fā)展性咨詢(xún)與補(bǔ)救性咨詢(xún)做了分類(lèi)梳理與對(duì)策研究，為進(jìn)一步學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展提供了依據(jù)與借鑒[3]。

四、營(yíng)造心理健康環(huán)境，加強(qiáng)家校合作

1.營(yíng)造心理健康環(huán)境。自2012年起，學(xué)校校報(bào)開(kāi)設(shè)了“連心橋”——心理老師專(zhuān)欄，至今已刊載心理文章37篇，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳心理健康教育工作。學(xué)校電視臺(tái)也針對(duì)學(xué)生的實(shí)際心理狀況，相應(yīng)的進(jìn)行專(zhuān)題訪談節(jié)目。學(xué)校于2010年成立了學(xué)生社團(tuán)“陽(yáng)光部落”，每年進(jìn)行社團(tuán)納新，通過(guò)團(tuán)體游戲、校園心理劇、趣味心理測(cè)試、體驗(yàn)心理咨詢(xún)等形式，提升團(tuán)員的心理素質(zhì)，并協(xié)助專(zhuān)職心理教師開(kāi)展心理健康知識(shí)宣傳、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等活動(dòng)，成為了各班級(jí)流動(dòng)的“小小心理咨詢(xún)師”[4]。

2.加強(qiáng)家校合作。學(xué)校重視家庭教育，成立了智慧家長(zhǎng)提升工程，在各年級(jí)每期的家長(zhǎng)會(huì)上，都由心理輔導(dǎo)室確定培訓(xùn)主題，或邀請(qǐng)家庭教育專(zhuān)家，或由本校專(zhuān)職心理教師開(kāi)展專(zhuān)題講座，讓家長(zhǎng)了解簡(jiǎn)單的心理學(xué)知識(shí)和青春期心理特點(diǎn)，能夠識(shí)別逆反心理的表現(xiàn)，并掌握簡(jiǎn)單的心理溝通技巧，創(chuàng)造平等和諧的家庭環(huán)境，培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神，使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)[5]。學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)一次家長(zhǎng)委員會(huì)工作會(huì)議，了解、反饋學(xué)生心理狀況;學(xué)校要求班主任對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行家訪，及時(shí)做好溝通指導(dǎo)工作。

五、加強(qiáng)科研課題引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域輻射效應(yīng)

1.加強(qiáng)科研課題引領(lǐng)。在省、市、縣、校各級(jí)各類(lèi)科研課題申報(bào)中，學(xué)校鼓勵(lì)和支持心理健康教育相關(guān)的課題申報(bào)，嚴(yán)格督查課題研究過(guò)程，對(duì)于優(yōu)秀的心育科研成果給予獎(jiǎng)勵(lì)，并在全校展示推廣。針對(duì)心理課堂教學(xué)模式、心理課堂教學(xué)、學(xué)校心理輔導(dǎo)建設(shè)等方面進(jìn)行了省市級(jí)的課題申報(bào)與研究，課題成果現(xiàn)已在心理教學(xué)實(shí)踐中得以推廣應(yīng)用。

2.實(shí)現(xiàn)區(qū)域輻射效應(yīng)。學(xué)校心理老師通過(guò)出示省市區(qū)各級(jí)公開(kāi)課、主持心理工作坊、為全區(qū)班主任和部分學(xué)校進(jìn)行心理專(zhuān)題培訓(xùn)、以及參與電臺(tái)心理訪談等方式在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，形成良好的社會(huì)效益。

通過(guò)探索與實(shí)踐，我們切身感受到學(xué)校心理健康教育對(duì)學(xué)校工作、師生身心健康所帶來(lái)的積極作用，專(zhuān)兼職教師積極關(guān)注學(xué)生的心理表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生心理問(wèn)題。學(xué)校師生對(duì)校園生活滿(mǎn)意度高，全體師生和家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育工作評(píng)價(jià)良好。

今后學(xué)校還將繼續(xù)保證心理課堂教學(xué)，更加注重學(xué)科滲透，心理輔導(dǎo)更加有效。密切與家長(zhǎng)、社區(qū)的聯(lián)系，更好地解決學(xué)生成長(zhǎng)的心理問(wèn)題。發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，加強(qiáng)與周邊學(xué)校、區(qū)域的合作交流，促進(jìn)所在區(qū)域內(nèi)學(xué)校心理健康教育水平的共同提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李東斌.建構(gòu)中學(xué)心理健康教育系統(tǒng)合作模式的探索[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（1）：26-29.

[2]魏曉燕，王揚(yáng).中學(xué)心理健康教育的實(shí)施策略[J].中小學(xué)心理健康教育，2012（17）

[3]曲懷英.發(fā)展性咨詢(xún)與補(bǔ)救性咨詢(xún)相結(jié)合的中學(xué)心理健康教育模式研究[J].中小學(xué)心理健康教育，2018（32）：60-63.

[4]杜麗萍.如何開(kāi)展全員參與的心理健康教育[J].人民教育，2018（12）：54-57.

[5]鄭亞楠，王芳.初中生心理健康教育的誤區(qū)及對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2013（9）：63-65.

作者簡(jiǎn)介：

王芳，女，山東省淄博市張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)一級(jí)教師，心理學(xué)碩士。