劉超　肖宗梁　藺婷婷　李健超　鄧義群　蔣鴻輝

【摘要】本文結(jié)合當(dāng)前高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問題，提出用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法來進(jìn)行改革，利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為新時(shí)代高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了參考思路。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)? 應(yīng)用型人才? 培養(yǎng)模式改革

【中圖分類號(hào)】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）49-0244-01

2015年教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，要求部分高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，通過服務(wù)地方、產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才[1]。2017年國辦發(fā)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，要求“優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)深化產(chǎn)教融合”。所謂應(yīng)用型人才，主要是指應(yīng)用所學(xué)到的客觀規(guī)律和科學(xué)原理，將之科學(xué)應(yīng)用于所從事的生產(chǎn)、生活中的技能型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要圍繞從事一線生產(chǎn)活動(dòng)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，而要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，以一線生產(chǎn)過程中的真實(shí)項(xiàng)目為載體，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法貫穿人才培養(yǎng)全過程就成為了必然選擇[2，3]。

結(jié)合當(dāng)前的高校教育形勢(shì)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是理工科高校教育的重要發(fā)展方向，但當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式還未完全適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，還存在一些問題。

1.教學(xué)模式陳舊

目前高校教育還是習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重理論輕視實(shí)踐。在理論教學(xué)過程中，大多也還是教師在課堂上傳授知識(shí)，學(xué)生通過聽講進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后背考點(diǎn)應(yīng)付考試。考試結(jié)束后，學(xué)生掌握的知識(shí)也所剩無幾。很多學(xué)生都認(rèn)為所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)相脫節(jié)，畢業(yè)后所學(xué)知識(shí)在工作中沒有用處。在實(shí)踐教學(xué)方面，實(shí)驗(yàn)課程還是比較傳統(tǒng)單一，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也完全照搬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容。這使得學(xué)生在實(shí)際操作過程中完全按照既定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行機(jī)械地操作，不會(huì)動(dòng)腦筋，鍛煉不了學(xué)生的能力。

2.沒有以學(xué)生為主體

目前高校教學(xué)還沒有完全以學(xué)生為主體，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只注重教師對(duì)知識(shí)的傳授，很少有實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立自主設(shè)計(jì)和完成的。這使得學(xué)生對(duì)老師的依賴非常大，限制了學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析解決問題的能力。

3.缺乏實(shí)踐資源和平臺(tái)

目前高校雖然意識(shí)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性，但由于各方面條件的限制，投入的教學(xué)資金還是不足，這使得實(shí)驗(yàn)所需的各方面資源不足，如實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境規(guī)模、儀器設(shè)備的配置、實(shí)驗(yàn)室的管理等，這限制了教師實(shí)踐教學(xué)的開展，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，實(shí)踐平臺(tái)也比較缺乏，實(shí)驗(yàn)室形式單一，學(xué)生的選擇性很少，不能夠適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

4.缺乏校企合作

目前高校與企業(yè)的合作還是較少，高校要培養(yǎng)應(yīng)用型人才就必須加強(qiáng)與企業(yè)的交流，緊密結(jié)合當(dāng)前行業(yè)的實(shí)際情況來教學(xué)，讓學(xué)生清楚地知道企業(yè)與社會(huì)需要的應(yīng)用型人才應(yīng)具備什么樣的能力。企業(yè)是高校實(shí)踐教學(xué)資源的來源，有些實(shí)踐教學(xué)條件只有校外企業(yè)設(shè)備才能完成。沒有完善配套的教學(xué)資源，實(shí)踐教學(xué)很難優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行，這大大限制了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)地提高。

針對(duì)當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式的問題，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法能夠較好的解決。所謂的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，即教師借助項(xiàng)目的拓展進(jìn)行課程教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，以項(xiàng)目實(shí)例驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，并由此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能以及綜合能力的提升。不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在運(yùn)用的過程中具有多種特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。

1.改革教學(xué)模式

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法以教學(xué)項(xiàng)目和科研項(xiàng)目為核心進(jìn)行教材內(nèi)容的組織，確定教學(xué)任務(wù)，增加了學(xué)生自主式、團(tuán)隊(duì)式、研究式的學(xué)習(xí)模式，通過各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，在最大程度上促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力以及解決問題能力的提升，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，并促進(jìn)教學(xué)效果的提升，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.以學(xué)生為主體

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法能夠有效地突出學(xué)生的主體地位，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的提升。教師實(shí)現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，在最大程度上讓學(xué)生自主的進(jìn)行各類問題的分析及解決，幫助了學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的自主解決。在這過程中能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性的提升，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

3.優(yōu)化資源和平臺(tái)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法圍繞老師、學(xué)校、政府、企業(yè)和國家的項(xiàng)目展開，可以充分利用項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)來完善實(shí)驗(yàn)資源，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)條件。另外，各個(gè)項(xiàng)目涉及的方面都有所不同、形式多樣、各有優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和特長選擇實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都大有幫助。最后，項(xiàng)目的完成不可能靠單個(gè)人，需要師生之間的合作交流和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。各位教師可以根據(jù)自己的研究項(xiàng)目整合成若干個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量建立若干個(gè)高水平研究平臺(tái)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)校的發(fā)展都十分有利。

4.強(qiáng)化校企合作

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法下完成的教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)出來的學(xué)生都是為了能夠解決企業(yè)的問題。企業(yè)項(xiàng)目在高校實(shí)驗(yàn)室完成后，急需要在企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，以解決企業(yè)的問題或者進(jìn)行新產(chǎn)品的試生產(chǎn)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，進(jìn)行產(chǎn)教融合。在整個(gè)過程中，一定需要高校里項(xiàng)目的參與者深入到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行成果的轉(zhuǎn)化，就加強(qiáng)了企業(yè)與高校之間的合作。與此同時(shí)，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法當(dāng)中培養(yǎng)出來的學(xué)生就十分具備企業(yè)所需要的應(yīng)用型專業(yè)能力，達(dá)到了高校、教育部和國家對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是當(dāng)前理工科高校教育的重要發(fā)展方向，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法因其具有的各方面優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)楦咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)模式改革提供較好的參考。希望通過該方法的運(yùn)用，培養(yǎng)出新時(shí)代高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜楓，賈波.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究[J].高教學(xué)刊，2017（10）：152-154.

[2]欒蘭.應(yīng)用型本科專業(yè)基于校企合作的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（46）：34-35.

[3]楊紹蘭，張新富.“興趣主導(dǎo)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)”推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].高教學(xué)刊，2018（22）：77-79.

作者簡(jiǎn)介：

劉超（1989.6-），男，漢族，湖北隨州人，博士研究生，副教授，研究方向：氫能材料制備與器件。