司徒國安

摘要：班級管理是小學(xué)階段班主任的必要工作內(nèi)容之一，也是對小學(xué)生開展德育教育的最佳階段，便于更好地形成綜合素養(yǎng)。然而只是日常管理是難以將其作用予以充分展現(xiàn)的。因此，如何在小學(xué)班級管理中進(jìn)行德育教育也成為教師必須探討的方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級管理;德育教育

分類號：G711

引言：由于素質(zhì)教育在小學(xué)教育中的占比越來越高，在小學(xué)班級管理中進(jìn)行德育教育也成為班主任教師在日常工作中必須要重視的方面。畢竟只是注重單方面學(xué)習(xí)能力提升的教學(xué)方式已經(jīng)難以培養(yǎng)出更加符合社會需求的人才。由此可見，德育教育在小學(xué)階段的教育中是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵助力，因此，在小學(xué)班級管理中進(jìn)行德育教育是極其重要的。

1.利用榜樣作用，形成正確引導(dǎo)

榜樣對于小學(xué)生的影響是非常顯著的，因?yàn)榘駱拥某霈F(xiàn)能夠在他們的心目中樹立起相對應(yīng)的目標(biāo)，促使他們產(chǎn)生也要成為榜樣的沖動，畢竟小學(xué)階段的學(xué)生在表現(xiàn)欲望方面都是非常強(qiáng)烈的。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用該特點(diǎn)，向?qū)W生們展現(xiàn)各類榜樣人物、榜樣行為等諸多方面，讓這些內(nèi)容能夠?qū)πW(xué)生們的心靈擁有更多地觸動，才能夠達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行的德育教育的目的。其中教師自身的榜樣作用和優(yōu)秀學(xué)生的行為便是能夠運(yùn)用到的最佳方面，因?yàn)閮烧咴趯W(xué)生學(xué)習(xí)生涯中存在的時(shí)間最長且與他們相處的機(jī)會也是最多的，所以，在班級管理過程中發(fā)揮榜樣作用時(shí)，教師可以從許多方面入手，例如在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師每次都應(yīng)當(dāng)提前來到教室將教學(xué)的內(nèi)容提前準(zhǔn)備好，避免存在遲到早退的情況，否則德育教育的內(nèi)容自然也不具有說服力?；蛘甙嘀魅谓處熢诮M織校內(nèi)和校外的清潔活動中，應(yīng)當(dāng)帶頭開展工作，只有教師做到身體力行，才能起到正確引導(dǎo)的作用，從而讓學(xué)生在行為上逐漸養(yǎng)成積極主動的好習(xí)慣[1]。

2.注重師生平等，確保以人為本

在班級管理中，大部分學(xué)生表面上對于教師開展的班級管理工作是順從的態(tài)度，但實(shí)際上真正將教師傳授的內(nèi)容予以吸收和接受的卻并不多。產(chǎn)生此類問題的主要原因是教師在班級管理過程中未能與學(xué)生處于平等的位置，教師無法了解學(xué)生的真實(shí)想法，也就不能有效地進(jìn)行班級管理，開展的德育教育自然難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用。所以，教師想要達(dá)到在班級管理中進(jìn)行德育教育的目的，就應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與小學(xué)生進(jìn)行接觸，與他們進(jìn)行交流溝通，才能了解在班級管理中他們最真實(shí)的想法。例如教師可以利用課間、自習(xí)等比較合適的時(shí)間段深入到學(xué)生當(dāng)中，與他們進(jìn)行輕松暢談，詢問他們對班級管理的想法和意見。這樣不僅能夠讓班主任教師掌握小學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的感受，也能夠?qū)Π嗉壒芾淼姆绞胶头椒ㄓ枰院侠淼卣{(diào)整，讓每項(xiàng)班級管理工作都能作為對小學(xué)生進(jìn)行德育教育的內(nèi)容。也可以利用與小學(xué)生的溝通對更多學(xué)生予以關(guān)心和關(guān)愛，了解他們當(dāng)中是否存在困難并給予有效地幫助，并倡導(dǎo)同學(xué)間積極互助，確保實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格管理和細(xì)心關(guān)愛同步開展的同時(shí)，也能夠讓每個(gè)小學(xué)生都能形成與人友善、互相幫助的思想與行為。

3.合理予以激勵(lì)，推動學(xué)生進(jìn)步

由于小學(xué)生活潑好動，經(jīng)常出現(xiàn)行為上的錯(cuò)誤是在所難免的，許多教師在這樣的情況下大多采用直接批評教育的方式，如此反而會起到相反的效果。畢竟小學(xué)階段的學(xué)生在自尊心方面是非常強(qiáng)烈的，若教師不能考慮到該方面，即讓小學(xué)生的自尊心遭受打擊，也會因此產(chǎn)生叛逆的心理，對于教師的教育內(nèi)容自然會保持抗拒的態(tài)度。由此可見，教師在進(jìn)行班級管理時(shí)，想要更好地進(jìn)行德育教育，必須要考慮到小學(xué)生自尊心強(qiáng)的特征，采取合理激勵(lì)的方式，才能達(dá)到相應(yīng)的目的。比如教師可以在對班級的日?；顒又校扇〖?lì)的方式對學(xué)生進(jìn)行管理，也就是對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對于犯錯(cuò)的學(xué)生，要在指出其問題的同時(shí)，幫助其制定有效地改正方案，并進(jìn)行定期檢查，若期間已經(jīng)改正的同樣給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生不僅能夠產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的自信心，也能擁有端正思想和行為的動力，才能逐漸實(shí)現(xiàn)自我提升與進(jìn)步。

4.運(yùn)用豐富形式，強(qiáng)化德育效力

德育教育能夠彌補(bǔ)單一的知識教育方式存在的弊端，讓學(xué)生在思想意識、行為舉止方面都能得到較大地提升，才能讓班級管理工作在教育活動中的重要地位得到充分地彰顯，因此，通過運(yùn)用豐富形式達(dá)到在班級管理中進(jìn)行德育教育的目的顯得尤為重要。畢竟豐富的形式能夠讓班級管理變得更加生動有趣，可以與小學(xué)生好奇心重、活潑等特點(diǎn)相契合，參與的主動性得到大幅提升，只有他們真正參與其中，德育教育的開展才能夠擁有正確的對象。例如教師可以利用情境扮演的方式開展班級活動，讓班級的學(xué)生完成蒙眼摸物和行走的游戲，通過這個(gè)游戲，既能鍛煉學(xué)生的感知能力，也能夠讓學(xué)生明白那些殘疾人的辛苦生活，便于引導(dǎo)他們形成尊重殘障人士，懂得換位思考的好習(xí)慣。也可以在空閑時(shí)間，通過觀影的方式對小學(xué)生進(jìn)行德育教育，也就是通過觀看影片來緩解小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)他們的愛國情懷和對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知?；蛘呃眯?nèi)開展的運(yùn)動會、板報(bào)比賽等手段，既鍛煉了小學(xué)生的個(gè)人能力，也能讓他們樹立正確的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神，從而為日后適應(yīng)和融入社會給予有效地地幫助和支持[2]。

結(jié)論：綜上所述，班級管理不僅是班主任對學(xué)生進(jìn)行日常管理的手段，也是實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)。因此，想要達(dá)到在小學(xué)班級管理中進(jìn)行德育教育的目的，班主任教師必須要在實(shí)際工作中能夠做到利用榜樣作用、注重師生平等、合理予以激勵(lì)、運(yùn)用豐富形式，才能讓班級管理工作發(fā)揮應(yīng)有作用的同時(shí)，也能夠?qū)W(xué)生的綜合素養(yǎng)予以更加全面地培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永鵬.淺析小學(xué)班級管理中德育教育的滲透價(jià)值及策略[J].散文百家，2019

[2]劉露.在小學(xué)班級管理中進(jìn)行德育教育的探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019