漆容君

【摘?要】在幼兒學(xué)齡前期，幼兒的告狀行為是一種極為普遍和常見的現(xiàn)象，這也是幼兒社會(huì)性發(fā)展中的一種表現(xiàn)，而以中班幼兒告狀行為最為典型。本研究選取了廣漢一所幼兒園兩個(gè)中班共82名幼兒和6位教師作為觀察對(duì)象，主要采取觀察法、訪談法。研究者融入幼兒的一日生活，對(duì)兩個(gè)班的幼兒告狀行為及教師應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，客觀、詳盡地記錄幼兒告狀行為案例，并借助文獻(xiàn)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】中班幼兒;告狀行為;教師應(yīng)對(duì);

幼兒的“告狀”是師幼互動(dòng)頻率最高的行為，這在3-6歲不同年齡層的學(xué)齡前期都是極為普遍的現(xiàn)象，中班幼兒告狀行為最為典型。據(jù)一些調(diào)查研究表明：幼兒園每天有60%的幼兒有告狀行為，有的每天告狀甚至多達(dá)4-5次，但教師由于工作繁重，時(shí)間和精力有限，通常會(huì)給予幼兒消極的反饋或無意間忽略掉這些問題，從而造成消極的處理結(jié)果。那么，幼兒為什么如此熱衷于告狀？真實(shí)的動(dòng)機(jī)何在？幼兒告狀行為的類型有哪些？教師如何合理應(yīng)對(duì)中班幼兒的告狀行為？

一、中班幼兒告狀的類型和特征

（一）案例分析中班幼兒“告狀”的類型

1.“自我中心型”告狀

案例1：

午睡起來后，靜靜發(fā)現(xiàn)自己前兩天才買的一只蝴蝶發(fā)卡丟了，喝水的時(shí)候卻看見小玲在手里擺弄著的發(fā)卡正是自己丟的發(fā)卡，于是向小玲索要，小玲卻拒不退還，靜靜索要未果便跑去向馮老師求助，“馮老師，小玲撿到我的發(fā)卡，但是她不還給我?！瘪T老師了解清楚情況后，跟小玲進(jìn)行了溝通，告訴她撿到別人的東西還是別人的，不是自己的，要學(xué)會(huì)拾金不昧，經(jīng)馮老師教育，小玲才將發(fā)卡還給靜靜。

2.“檢舉他人型”告狀

案例2：

周三上午晨間活動(dòng)時(shí)，教師提醒小朋友們不要玩跳跳球，危險(xiǎn)系數(shù)太高，容易發(fā)生安全事故，而小新和小冰兩人趁老師不注意偷偷拿跳跳球來玩，小雨見到后跑過來告狀：“老師，你看他們兩個(gè)不聽你的話，在玩跳跳球?！笨吹竭@種情況，老師立馬制止了他們，他們兩個(gè)才把跳跳球放進(jìn)器械框里。隨后在語言課活動(dòng)中，全班幼兒都在認(rèn)真地聽老師講故事，小雨雖然沒講話卻時(shí)不時(shí)用手從后面拍拍小清的背，過一會(huì)，小新就舉手說：“老師，小雨老是用手拍小清，一直動(dòng)來動(dòng)去，都沒有認(rèn)真聽課。”聽了她的話后，老師提醒小雨不要打擾其他小朋友聽課，看到小雨被老師警告后，小新顯得很開心，臉上露出了難掩的笑容。

3.“規(guī)則導(dǎo)向型”告狀

案例3：

周四上午，中二班幼兒準(zhǔn)備開展美術(shù)活動(dòng)，馮老師讓孩子們拿自己的水彩筆前叮囑說：“我看哪一組的小朋友坐得最好，小嘴巴先閉閉好了，我就讓哪一組小朋友先去拿自己的水彩筆?！眻@園開始很聽話，表現(xiàn)得也很好，而當(dāng)她看到正在說話的萌萌已經(jīng)拿到水彩筆后，她馬上向老師告狀，“老師，萌萌沒有遵守規(guī)則，她在說話?！倍蠋熋χo孩子們分發(fā)圖畫紙沒有及時(shí)給予園園反饋，園園看到老師沒有制止萌萌的違規(guī)行為，她也跟旁邊的小萍小聲說起話來。

（二）中班幼兒“告狀”的特征

1.因?yàn)橹邪嘤變旱哪挲g特點(diǎn)，他們的認(rèn)知、判斷、道德評(píng)價(jià)等各方面相對(duì)于小班都有所提高，從我的案例統(tǒng)計(jì)來看，發(fā)現(xiàn)由爭(zhēng)搶物品導(dǎo)致的同伴沖突引起的告狀事件相對(duì)較少，以“表現(xiàn)自己”和“維護(hù)規(guī)則”為動(dòng)機(jī)的“告狀”占主導(dǎo)地位。

2.幼兒不再僅僅關(guān)注自身的利益，而將目光漸漸轉(zhuǎn)向了周圍事物和同伴的行為，由于中班幼兒規(guī)則意識(shí)逐漸加強(qiáng)，以及攀比、報(bào)復(fù)、嫉妒等一系列復(fù)雜的情感激發(fā)并導(dǎo)致了更加復(fù)雜的告狀行為，“規(guī)則導(dǎo)向型”和“檢舉他人型”告狀行為居多，“自我中心型”告狀最少。

3.自由活動(dòng)期間最易引發(fā)告狀行為，發(fā)生的頻率也是最高，由于他們的年齡特點(diǎn)，好動(dòng)是他們天性所在，不可能長(zhǎng)時(shí)間處于安靜等待的狀態(tài)，那樣他們會(huì)覺得一點(diǎn)也坐不住，十分難耐，于是覺得無聊、沒事可干的幼兒與同伴便十分容易發(fā)生沖突，告狀行為也就由此產(chǎn)生了。

二、教師合理應(yīng)對(duì)幼兒告狀行為的策略

（一）仔細(xì)傾聽，寬容對(duì)待

“兒童有一百種語言……一百種說話方式……”馬拉古茲在《兒童的一百種語言》中寫道。兒童有一百種語言，幼兒的告狀行為也是一種語言的表達(dá)，不管出于什么原因的告狀，作為老師都要用孩子的眼光去看孩子，用孩子的思維去想孩子，用耐心、體諒去傾聽孩子。

（二）分清告狀的動(dòng)機(jī)和原因，區(qū)別對(duì)待

幼兒告狀行為類型多樣，動(dòng)機(jī)和原因也各不相同，教師要區(qū)別對(duì)待幼兒不同的告狀行為，對(duì)癥下藥，避免采取“一刀切”的處理方式，使得幼兒的告狀行為得不到根本的解決，反而對(duì)幼兒造成不必要的傷害。

（三）培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性，提高解決問題的能力

教師可以科學(xué)地寓教于樂，讓孩子從喜聞樂見的活動(dòng)中汲取教育的養(yǎng)分。比如教師可以通過組織幼兒觀看電影、動(dòng)畫片、聽故事，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)故事中的人物行為，使幼兒懂得何種行為好，何種行為不好，從而增強(qiáng)幼兒明辨是非的能力。當(dāng)類似的事情發(fā)生在日常生活中，幼兒便能清楚認(rèn)識(shí)事情的對(duì)錯(cuò)，學(xué)習(xí)模仿故事中正確的處理方式，獨(dú)立解決問題。

（四）家園攜手，共同促進(jìn)

家庭教育和家庭環(huán)境對(duì)幼兒健全人格的形成有著不可忽視的重要影響，因此，面對(duì)幼兒的告狀行為，幼兒教師除了做好自己本職的應(yīng)對(duì)工作以外，還應(yīng)積極與幼兒家長(zhǎng)溝通，在應(yīng)對(duì)幼兒告狀行為方面提出有建設(shè)性的意見，要從幼兒日常生活的細(xì)節(jié)入手，抓住教育契機(jī)，家園攜手合作，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭名;李春麗.4-5歲幼兒告狀行為的研究[J].學(xué)前教育研究，2005，（1）.

[2]吳清燕.中班幼兒告狀行為處理策略例談[J].福建教育，2015，（46）.

（作者單位：廣漢市第二幼兒園）