姚露晨

摘?要：歷史學科的學習越來越注重學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，歷史教師要改變以往只要求學生死記硬背的教學狀態(tài)，要在培養(yǎng)學生歷史學科素養(yǎng)方面下工夫。歷史教師應(yīng)當在加強自身教學能力的同時進一步提升學科素養(yǎng)，讓這種素養(yǎng)潛移默化地影響學生，并在日常教學中讓學生也轉(zhuǎn)變觀念，將老師教授的方法技巧內(nèi)化成素養(yǎng)，這樣的學科素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的學習終生有益。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學科能力;專業(yè)素養(yǎng);有效途徑

【中圖分類號】G635.1?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0033-02

【Abstract】The study of history discipline pays more and more attention to the cultivation of students' discipline quality.History teachers should change the teaching state that only requires students to learn by rote in the past，and make efforts to cultivate students' quality of history discipline.History teachers should strengthen their own teaching ability and further improve their subject literacy，let this literacy influence students imperceptibly，and in daily teaching，let students change their ideas，internalize the methods and skills taught by teachers into literacy.The cultivation of such subject literacy is beneficial to students' learning life.

【Keywords】Junior high school history;Subject ability;Professional quality;Effective way＼

按照中國社會科學院吳偉教授的解釋，歷史素養(yǎng)是“通過日常教化和自我積累而獲得的歷史知識、能力、意識、及情感的有機構(gòu)成和綜合反映。其表現(xiàn)方式是，能夠從歷史和歷史學的角度發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的富有個性的心理品質(zhì)?！眳莻ソ淌诎褮v史素養(yǎng)由低到高分成六個層次，即：歷史知識、歷史學科能力、意識和價值觀、思考問題、觀察問題，最終解決問題。歷史素養(yǎng)就是這六個方面的總和。因此，歷史教師自身的學科專業(yè)素養(yǎng)不只是一桶水，應(yīng)該是一口井，是歷史教學生生不息充滿活力的源頭活水。那么，如何提升歷史教師學科素養(yǎng)呢？筆者認為可以從以下幾方面探究。

1.夯實歷史專業(yè)知識

首先，歷史老師一定要提升自身的基本功，大學時，教我們古代史的是六朝史的專家邱敏教授，他告訴我們，他只是一個“教書匠”，一個“手藝人”。國家如今十分推崇匠人精神，手藝人首先是要完善自己吃飯的手藝，歷史教學也是一樣，我們一定要有充足的歷史專業(yè)知識，要達到古今中外融匯貫通，至少要有比中學教材更加高深和廣闊的知識，這是我們的底線。袁騰飛出名后，有人采訪他的同事問他平時有沒有什么過人之處，他的同事僅僅回答一點，他就是喜歡看書，無時無刻不是在看書。歷史學家范文瀾在自己的學齋中懸掛一聯(lián)：“板凳要坐十年冷，文章不寫一句空”，這就要求我們歷史老師要能夠耐得住寂寞，忍住“青燈黃卷”的孤獨，靜下心來閱讀、思考，形成自己的專業(yè)知識體系，這才是我們吃飯的本錢，也是我們無愧于歷史老師這一職業(yè)的基本要求。

學術(shù)界的知識更新是非?？斓模粩嘤行碌难芯砍晒话l(fā)掘出來，不斷有最新的文物出土引起一些傳統(tǒng)觀點的顛覆，這些都是我們需要掌握的。同時也能夠為我們的教學提供佐證和豐富的素材。中學教師多數(shù)不關(guān)心學術(shù)發(fā)展?！词棺约撼＝痰膬?nèi)容，研究方面有何變化也不問不理，史學研究的成果不能及時反映到歷史教育中，那些失真的歷史和偏頗的結(jié)論，仍作為知識繼續(xù)向青少年灌輸。所以，我們不但要廣泛涉獵專業(yè)知識，還要對學術(shù)界的最新動態(tài)加以關(guān)注，讓自己的知識結(jié)構(gòu)更加完整豐富。

除此之外，作為歷史老師一定要關(guān)注時事，特別是那些剛剛發(fā)生的最新時事資訊，國內(nèi)外大事，以及學生生活周邊的事情都要加以了解，一方面可以為我們的教學作補充和例證，另一方面在談到相關(guān)內(nèi)容時可以讓學生更容易理解，也拉近了學生和歷史的距離，讓學生對歷史充滿興趣。

當然，歷史是一門綜合性很強的學科，單單了解歷史相關(guān)的知識是遠遠不夠的，歷史教學還涉及許多學科，例如，講到貝多芬的時候，我們要去了解西方交響樂的發(fā)展歷程和音樂創(chuàng)作的相關(guān)知識，以凸顯貝多芬的偉大;在講到蒸汽機時，我們要去了解物理學的相關(guān)原理，這樣才能向?qū)W生通俗易懂的解釋。當然有些內(nèi)容許多老師就算研究了也還是不能理解，如愛因斯坦的相對論、人造地球衛(wèi)星的發(fā)射原理等等。但至少我們要有一種肯鉆研的意識，這樣也能讓學生更加佩服你。

2.強化歷史專業(yè)能力

吳偉認為“學科能力如何決定著歷史素養(yǎng)的程度?！彼晕覀儾荒軆H僅滿足于讓學生獲得知識，我們更要培養(yǎng)學生的歷史學科能力。四川攀枝花市第十五中學的高尚杰老師認為“學生的歷史素養(yǎng)，重要的就是歷史的思維能力?！崩蠋煈?yīng)該讓學生掌握歷史學科特有的不同于其他學科的歷史思維能力和思維方法。然而歷史學科的一切思維活動都是要以史實為基礎(chǔ)的，所以歷史教師首先要讓學生對基本的史實有一定的積累。歷史是生動有趣的，但是有時候在學生看來歷史又是枯燥乏味的，有太多的知識需要記憶，就算記住了也不一定能拿高分。那么老師應(yīng)該如何讓學生簡單快速的記住歷史知識呢？

首先，我們可以巧用一些記憶的方法，如口訣法，講朝代順序時便可以用這種方法;還有數(shù)字記憶法，例如，講到隋朝大運河相關(guān)的知識點時我們可以用“一、二、三、四、五”來讓學生記憶：“一條河流、兩個端點、三座城市，四條水渠，溝通五大水系。”當然最好的記憶方法還是理解性的記憶，歷史紛繁復雜，但是事物之間是有聯(lián)系的，事物的發(fā)展是有規(guī)律的，教師要講清史實的內(nèi)涵和外延，讓學生達到深層次的理解，同時幫助學生進行理解性記憶。在學生的歷史知識達到一定程度的時候還要幫助學生形成縱橫交錯中外結(jié)合的歷史結(jié)構(gòu)體系。

其次，不能把知識和能力割裂開來，記憶知識的過程也是一種能力的培養(yǎng)，其中也蘊含著許多歷史思維能力和方法。這就要求老師除了擁有足夠豐富的歷史專業(yè)知識以外，還要把它們清楚明白地講授給學生，歷史教學中講述法依然是最基本的方法。歷史教師要言之有物，切中要點，不拖泥帶水，能夠用兩句話講清楚知識點絕不用三句話，有些含混不清的話說多了，反而影響學生的理解，這就需要我們在備課時仔細推敲每一句將要教給學生的話，確保言簡意賅，簡明生動，讓學生在一堂課的時間里接收到最有用的信息。例如，有一位老師在講《燦爛的宋元文化》一課時就反復使用知識遷移的方法，講到火藥用于軍事是在唐朝末年，教師立刻加了一句“為什么這時候出現(xiàn)呢，大家想想，唐朝末年，什么多??？”學生異口同聲：“戰(zhàn)爭！”這一課主要是介紹科技成就，要求的層次并不高，但是老師這樣順帶的一問，便讓學生的思維一下子開闊了，對科技發(fā)明出現(xiàn)的原因也有了深深的印象，產(chǎn)生了一種難能可貴的歷史代入感。

歷史學科能力還有一個很重要的方面就是概括能力，概括能力越強，就越能快速地抓住事物的本質(zhì)，那么對于歷史遷移也是有幫助的。在學生剛剛接觸到歷史時就要著重培養(yǎng)歷史概括能力，先從課本知識開始，讓學生自己概括課本知識點，抓住課本的核心觀點。然后一步步拓展到課外的材料，教師在平時的閱讀中以及發(fā)生的時事中要留心是否有可利用的素材，從中選取適合學生閱讀的內(nèi)容，訓練學生概括能力?！币恍┻壿嬎季S比較強的問題，含有推理性的問題也可以提問。但是一節(jié)課的材料不可使用過多，過多的材料，有限的時間，學生形成了一系列的淺閱讀，沒有對整個知識產(chǎn)生整體性的認識，有些史實也不是一兩則材料可以概括的，要鼓勵學生全面的掌握，更深層次的閱讀。我們不能把歷史課上成“閱讀課”，我們一定要讓學生感受到歷史的人文性，不能因為一些條條框框的限制，而失去了歷史的本真。

3.提升歷史學科素養(yǎng)

教師的歷史素養(yǎng)還表現(xiàn)在對歷史的敏感度和歷史的未來感上。作為歷史教師要對歷史事件的發(fā)生之后產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)有一定的合理性預(yù)估，對一些事物的細節(jié)要放在歷史的角度去思考。比如，物理學家看到火柴會想到燃燒需要的條件，歷史學家看到火柴會想到這是落后的生產(chǎn)力，是西洋文化傳到中國的一個例子。我們要有這樣的歷史聯(lián)想力。

歷史的未來感是將歷史中的規(guī)律和經(jīng)驗運用于解決現(xiàn)實問題，教師要敢于將當代社會熱點有爭議性的話題引入課堂，激發(fā)學生學習興趣的同時還可以鍛煉學生運用歷史方法觀察、分析、解決問題的能力。

素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的，也不是一蹴而就的，歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)是長期的、終身的。我們首先要對歷史的價值有著明確的意識，歷史中包含著人類取之不盡用之不竭的智慧和經(jīng)驗教訓，學習歷史不只是學習一個個故事，更是故事背后整個國家、民族的發(fā)展歷程。我們肩負著延續(xù)中華民族文化的重任，作為歷史教師，不僅僅是一種職業(yè)，更是中華文化的傳承者。

參考文獻

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