葉 驪

(浙江省衢州市柯城區(qū)教工幼兒園 浙江衢州 324000)

玩，是每個孩子的天性。《3—6歲兒童與學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中提出，“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于一小時”，我們要充分利用好體育鍛煉環(huán)節(jié)對幼兒開展體能鍛煉，達既鍛煉身體又讓孩子喜歡參加體育運動，并發(fā)展好幼兒的協(xié)調(diào)性、靈活性，以及通過體育鍛煉學(xué)會自我保護。體育鍛煉對于孩子十分重要，但我們經(jīng)常會遇到陰雨連綿或下雪、霧霾的日子，這時我們又該如何組織體育鍛煉呢？例如，當(dāng)霧霾、雨雪天氣出現(xiàn)時，幼兒園的幼兒出勤率下降，許多活動不可避免地受到影響。惡劣天氣環(huán)境下幼兒同樣需要豐富多彩的室內(nèi)運動活動來滿足身心發(fā)展的需要，室內(nèi)運動對滿足幼兒身心發(fā)展的需要、增強幼兒體質(zhì)、培養(yǎng)幼兒的健康心理同樣具有十分重要的補充意義。

幼兒園室內(nèi)運動，是幼兒園室外運動的重要補充部分，能使幼兒在活動中通過跑、跳、鉆、爬、拋等運動，全面鍛煉身體機能，促進生長發(fā)育[1]。在幼兒園室內(nèi)運動的開展活動中，本著節(jié)約化原則利用廢物為幼兒搭建體育設(shè)施，在幼兒進行運動的過程中教師給予全面的指導(dǎo)與保護，并倡導(dǎo)幼兒通過合作的方法完成活動，使幼兒獲得全面發(fā)展。

一、室內(nèi)運動環(huán)境創(chuàng)設(shè)

室內(nèi)運動環(huán)境創(chuàng)設(shè)在合理上做“精創(chuàng)”。教師們針對班級室內(nèi)及走廊的場地空間特點，合理利用，因地制宜，挖掘每個角落的運動價值，巧妙布局，為孩子們創(chuàng)設(shè)了豐富、有趣、適宜的運動環(huán)境[2]。如：利用室內(nèi)橫梁、拐角設(shè)置投擲游戲，利用封閉的走廊，創(chuàng)設(shè)小小競技場、跑道等。游戲場地的設(shè)置從地面到墻面，從墻面又延伸到空中，讓環(huán)境發(fā)揮出最大的價值。

二、室內(nèi)運動材料選擇

室內(nèi)運動材料選擇在比較中做“精選”。不同年齡、不同發(fā)展水平的幼兒對運動材料的需求各不相同，在運動材料提供上，老師們應(yīng)非常精心，游戲材料的安全性、適用性、可變性和可操作性都是老師們考慮的重點。幾把椅子，孩子們就能玩出許多花樣，有的跳、有的跨，有的走平衡，有的疊在一起鉆過去；一根滑溜布，就創(chuàng)造出了“布行天下”“海底小縱隊”“幫幫龍大探險”等游戲；“軟棒”在孩子的眼中是百變玩具，擺成曲線繞著走，踩在上面練平衡；套圈和沙包的兩兩組合既可以練習(xí)投擲，又可以進行夾包跳；紙棒、小球和鞋盒組合轉(zhuǎn)瞬間就成就了一場有趣的踢球比賽……這些低結(jié)構(gòu)、易變化的游戲材料，在教師精心的選擇搭配下，彰顯出無窮的創(chuàng)意。

三、室內(nèi)運動內(nèi)容設(shè)計

室內(nèi)運動內(nèi)容設(shè)計在特性上做“精設(shè)”。此項活動最大的亮點是各年齡段的運動游戲內(nèi)容，大班重在“挑戰(zhàn)性”，中班活動具有“層次性”，小班活動凸顯“趣味性”，真可謂是精彩紛呈。有集“跑、跳、鉆、平衡、攀爬”為一體的室內(nèi)運動小循環(huán)，有彩色海綿棒、鞋盒、沙包、小椅子、高凳子等材料的一物多玩，有高空滑梯、穿越火線的驚險和挑戰(zhàn)，也有打地鼠、地鼠追擊的有趣和快樂。孩子們在運動游戲中鍛煉了體能發(fā)展的基本動作，在情境體驗中提高了不畏困難、挑戰(zhàn)自我的學(xué)習(xí)品質(zhì)。室內(nèi)運動，讓幼兒玩出了樂趣，玩出了驚喜。

四、室內(nèi)運動組織與指導(dǎo)

（一）注重室內(nèi)運動內(nèi)容選擇的適宜性

教師組織室內(nèi)運動不僅要充分考慮幼兒的自主性，還要考慮室內(nèi)活動空間。為此，教師要在運動的內(nèi)容及選材上深思熟慮，保證活動的安全性、趣味性和有效性。

1.回溯經(jīng)典——挖掘適合室內(nèi)開展的民間游戲。

2.展現(xiàn)自我——創(chuàng)設(shè)適合室內(nèi)進行的自主活動。

（二）探索室內(nèi)運動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性

教室、走廊、樓道等能滿足幼兒進行室內(nèi)運動的一切活動場地都可以被視為幼兒室內(nèi)運動的樂園。只要教師能根據(jù)每個室內(nèi)運動的特征選擇合適的場地并將其內(nèi)容進行合理編排就能發(fā)揮每個有限空間的無限作用。

1.靈動運動空間——可移動的室內(nèi)運動空間。

2.固定空間——不可移動的室內(nèi)活動空間。

（三）研究室內(nèi)運動組織策略的有效性

1.與眾不同——有限運動空間中的因材施教。運動時教師密切關(guān)注到每個幼兒的發(fā)展需求，設(shè)計出利于每位幼兒達到“最近發(fā)展區(qū)”的活動。

2.層層遞進——室內(nèi)運動中的難度增加，當(dāng)游戲內(nèi)容有趣，材料豐富，可幼兒對游戲的興趣卻逐漸下降時，教師應(yīng)觀察的是幼兒是否已經(jīng)達到預(yù)設(shè)的目標，如果該活動已不能滿足幼兒的需求時，教師應(yīng)該提高活動難度，調(diào)整游戲的層次性。

合理巧妙地利用好空間，充分提供科學(xué)、有趣的材料，組織指導(dǎo)好幼兒的活動，室內(nèi)體育活動可以和戶外體育活動取長補短、相得益彰，激發(fā)幼兒主動積極參與活動的興趣，實現(xiàn)愉悅幼兒身心、促進個體機體協(xié)調(diào)發(fā)展的早期教育目標[3]。