劉芝彤

“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！毙W(xué)生年齡小，注意力不易集中，如果對英語不感興趣，僅靠傳統(tǒng)的課堂小測和考試無法讓他們積極主動地學(xué)習(xí)英語，只會使學(xué)生的英語水平出現(xiàn)兩極分化——原本有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生與原本就抗拒學(xué)習(xí)英語的學(xué)生之間的英語能力差距會越拉越大。要想提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加高效，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受更多知識，就需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建新式英語高效課堂，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、信息化教學(xué)對構(gòu)建高效英語課堂的重要性

（一）改變教學(xué)模式

小學(xué)生年齡尚小，并不能清楚地理解學(xué)習(xí)英語的目的是什么，只是把英語看作一項(xiàng)考試科目。學(xué)習(xí)英語需要背單詞，要牢記語法還有與中文截然不同的發(fā)音，如果一味地按照陳舊的教學(xué)模式，僅利用英語教材或只包含教學(xué)內(nèi)容的幻燈片教學(xué)，很難提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。例如，講六年級上冊第一課“The king’s new cloths”時(shí)，以往的傳統(tǒng)教學(xué)只能按照課本與課本上的圖片給學(xué)生講課，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以在課上用多媒體，配合音頻、動畫與多個(gè)圖片做一個(gè)課上小練習(xí)，加深學(xué)生的記憶。

（二）節(jié)省教學(xué)時(shí)間

小學(xué)英語課堂信息化，還可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，節(jié)約教學(xué)資源，使教師在教學(xué)時(shí)獲得更多便利。講完一本教材后，對之前學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧與復(fù)習(xí)，利用多媒體教學(xué)就可以節(jié)約課上復(fù)習(xí)、老師板書的時(shí)間。

（三）教學(xué)模式生動直觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息化教學(xué)的特點(diǎn)是動態(tài)教學(xué)，使用圖畫、動畫、音頻使課堂更加生動、直觀，小學(xué)生的記憶力、模仿能力都很強(qiáng)，只要找到合適的方法，生動形象的教學(xué)就可以大大改善許多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀。例如，學(xué)習(xí)“Chinese New Year”時(shí)就可以運(yùn)用多媒體，將中國新年或者拓展一些其他特殊的傳統(tǒng)節(jié)日的獨(dú)有習(xí)俗，用音頻和圖片展示出來，還可以播放節(jié)日的紀(jì)錄片，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生生動、直觀地看到這些節(jié)日，并且這些圖像與視頻還更能使學(xué)生將課堂與生活建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)英語課堂

（一）利用微課教學(xué)

微課具有教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容少、容量少、結(jié)構(gòu)情景化、主題突出、針對性強(qiáng)、傳播途徑廣等特點(diǎn)。微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。利用微課這種短小的視頻來體現(xiàn)課堂內(nèi)容的教學(xué)模式，只講授一兩個(gè)知識點(diǎn)，沒有過多教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象，也沒有復(fù)雜的課程體系，其“碎片化”的特點(diǎn)看似沒有系統(tǒng)性和全面性，但卻集合了多種表現(xiàn)形式，如文字、聲音、圖像、動畫等，針對特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的內(nèi)容。教師可以運(yùn)用微課突破教學(xué)難點(diǎn)，利用微課督促學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。總之，微課教學(xué)內(nèi)容精煉、豐富，是信息化時(shí)代的一種新興教學(xué)方式，能夠打破教學(xué)地點(diǎn)、時(shí)間的約束，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

（二）利用信息技術(shù)拓展教學(xué)，提高核心素養(yǎng)

信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，除了可以將教學(xué)內(nèi)容生動形象地展示出來，還可以利用信息技術(shù)資源豐富的特點(diǎn)，通過多種形式進(jìn)行拓展教學(xué)，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教學(xué)“The king’s new cloths”這節(jié)課時(shí)，教師還可以結(jié)合一些圖畫、例句，講解這些英文單詞，例如foolish就可以放上國王的圖片，讓學(xué)生猜想它的意思，還可以在學(xué)習(xí)這一單詞時(shí)利用書上其他人物的性格特點(diǎn)拓展其他形容人的單詞，如狡猾的“sly”，誠實(shí)的“honest”等。在信息技術(shù)下，教學(xué)形式靈活，師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行雙向交流十分便捷，還激勵(lì)學(xué)生主動思考，有利于學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，也有利于對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

綜上所述，教師利用與學(xué)科相匹配的情境進(jìn)行信息化教學(xué)，能使學(xué)生快速集中注意力，全心全意地投入到學(xué)習(xí)中，這也有利于充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。