王麗萍

(天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300280)

“立德樹(shù)人”是我國(guó)高職教育的中心任務(wù)和終極目標(biāo)。立德樹(shù)人就是“把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育、教學(xué)的全過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人”。但是很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，高職院校對(duì)學(xué)生的德育教育主要依靠思政課完成，其他專業(yè)或公共課都把教育重點(diǎn)放在傳授專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能上，導(dǎo)致高職院校“德”“能”教育分離現(xiàn)象突出。

2016和2019年我國(guó)相繼發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》和《深化新時(shí)代學(xué)校思想政治教育改革的若干意見(jiàn)》提出：高校在加強(qiáng)并改進(jìn)思想政治課的同時(shí)，其他課程也要與思政課“同向同行、協(xié)同育人”，即：所有課程都要充分發(fā)揮育人功能，每一位教師都應(yīng)肩負(fù)起“立德樹(shù)人”的職責(zé)，從而提出了“課程思政”的全新教育理念。

課程思政是指“將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。也就是要尋找各學(xué)科專業(yè)知識(shí)教學(xué)與思政教育內(nèi)容之間的相關(guān)性，在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，將思政內(nèi)容通過(guò)學(xué)科滲透的方式融入其中，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的思政教育。

思政課程一般指高校專門開(kāi)設(shè)的思想政治教育課程，主要傳播以馬克思主義為指導(dǎo)的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)，具有鮮明的政治屬性。從“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變，是對(duì)學(xué)校思政課和其他各類公共及專業(yè)課程育人功能的重新界定和整合，發(fā)展課程思政既順應(yīng)了新時(shí)期高校課程改革的要求，也能促進(jìn)各高校積極探索思政教育的實(shí)效性。

英語(yǔ)課作為高職院校公共基礎(chǔ)課之一，也應(yīng)積極開(kāi)展“英語(yǔ)課程思政”，在培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)技能的同時(shí)，擔(dān)負(fù)起立德樹(shù)人的職責(zé)，為培養(yǎng)德能兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的大學(xué)生出一份力。

高職學(xué)生的特點(diǎn)及存在問(wèn)題

高職學(xué)生在高中階段的名次成績(jī)處于最底層，高考入學(xué)分?jǐn)?shù)較低。他們大多對(duì)自己的能力缺乏信心，有些自卑，甚至自暴自棄，導(dǎo)致進(jìn)入高職院校后學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)圆灰?jiàn)起色。很多學(xué)生對(duì)自己要求不高，貪玩，自由散漫，不關(guān)心國(guó)事，不關(guān)心他人，缺乏團(tuán)隊(duì)精神；沒(méi)有理想。大學(xué)的專業(yè)通常是父母家人包辦選擇的，因此對(duì)未來(lái)的職業(yè)也沒(méi)有規(guī)劃。有些學(xué)生成為“一切隨緣、得過(guò)且過(guò)的‘佛系’青年”。他們對(duì)包括英語(yǔ)、體育在內(nèi)的各門課程都缺乏興趣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容更是一竅不通。

為了幫助這樣的高職學(xué)生提高思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)以及文化素養(yǎng)，學(xué)院的學(xué)生管理部門、思政課教師、高校輔導(dǎo)員都付出了很大的努力：所有學(xué)生在校期間都被安排有一定學(xué)時(shí)的思政方面的必修課，接受馬列主義、毛澤東思想概論、心理健康、國(guó)防教育、思想品德修養(yǎng)等德育教育；班級(jí)輔導(dǎo)員也會(huì)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極引導(dǎo)，但這些還是不夠的。高校所有課程都應(yīng)具備傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能以及塑造價(jià)值觀的復(fù)合功能。各學(xué)科教師，包括英語(yǔ)教師也應(yīng)承擔(dān)立德樹(shù)人的職責(zé)。我院公共英語(yǔ)教研室的老師，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，探索研究將思政內(nèi)容融入英語(yǔ)課的方法，他們?cè)诟髯运?fù)責(zé)的班級(jí)中分別選出2個(gè)平行班，其中一個(gè)仍按照傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，另一個(gè)班除了講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)技能外，挑選部分語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容挖掘并拓展，尋找思政元素，發(fā)揮隱性教育的作用，協(xié)助思政課培養(yǎng)提升高職學(xué)生的德育素質(zhì)。

赫爾巴特的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：方法、內(nèi)容和貫穿于其中的目的組成了教學(xué)過(guò)程的三維立體結(jié)構(gòu)，將思政教育融入專業(yè)教學(xué)中，就是要融入專業(yè)課程的教學(xué)方法、內(nèi)容和目的三個(gè)方面，在這樣的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中需要教師的思想及知識(shí)準(zhǔn)備、選擇合適的教材內(nèi)容、設(shè)計(jì)適合的教學(xué)方法三個(gè)方面將思政內(nèi)容(元素)與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合。

一、教師的準(zhǔn)備

教師是立教之本、興教之源。首先教師應(yīng)當(dāng)具有深厚的專業(yè)知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，能夠確保學(xué)生盡可能多的學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)與技能?！敖處熞幸煌八拍鼙ＷC給學(xué)生一勺水”。其次，專業(yè)教師還要有立德樹(shù)人的思想意識(shí)和育人能力，能夠自然而然地將思政元素融入語(yǔ)言教學(xué)。最后也是最重要的是，教師本身應(yīng)該師德高尚，能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立榜樣。所謂“智如泉涌，行可以為儀表者，人之師也?！苯逃詡鞲斫?，語(yǔ)言教師的治學(xué)態(tài)度，正直的為人處世方式、行為準(zhǔn)則，都對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)有直接關(guān)系。教師積極的生活態(tài)度和人格魅力，受到學(xué)生喜愛(ài)，會(huì)讓學(xué)生爭(zhēng)相效仿。在我學(xué)院組織參加的獻(xiàn)血活動(dòng)，為災(zāi)區(qū)捐錢捐物以及扶貧、愛(ài)老敬老等活動(dòng)，很多專業(yè)老師參加。有些教師擔(dān)當(dāng)志愿者，出錢出力，四處奔波，給許多學(xué)生做出了道德表率。

二、選擇合適的教材內(nèi)容

目前我院學(xué)生的英語(yǔ)教材是高等教育出版社2018年出版的《新編實(shí)用英語(yǔ)》(天津版)，其中收錄的對(duì)話、習(xí)題材料和閱讀的文章都具有一定的社會(huì)性、科學(xué)性，內(nèi)容豐富，題材廣泛，有很多可以挖掘思政元素并拓展到思政教育的內(nèi)容，如在以健康為主題的單元中有一篇關(guān)于器官捐獻(xiàn)的感人故事，英語(yǔ)教師下載了相關(guān)歌曲，在“My heart will go on”(我心永恒)的樂(lè)曲中，教育學(xué)生要有愛(ài)心，同情并盡自己所能地幫助身邊人；在遵守時(shí)間履行承諾的章節(jié)中，告誡學(xué)生做人應(yīng)守時(shí)守約守信；在“我們的天氣與氣候”的章節(jié)中，通過(guò)學(xué)習(xí)討論惡劣天氣給人們?cè)斐傻挠绊懀逃龑W(xué)生要愛(ài)護(hù)自然保護(hù)環(huán)境；在問(wèn)候、祝賀、道謝和道歉的單元中，提示學(xué)生要注意正確的待人接物方式，與人友好相處；每個(gè)單元都有一篇介紹天津風(fēng)土人情的文章，通過(guò)閱讀教育學(xué)生要熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)等等。

三、設(shè)計(jì)適合的教學(xué)方法

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入立德樹(shù)人的思政內(nèi)容，首先要加強(qiáng)師愛(ài)教育，通過(guò)老師與學(xué)生之間積極的情感交流來(lái)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法。教師要有親切的態(tài)度，耐心細(xì)致，換位思考，對(duì)學(xué)生既有約束，又有尊重，理解學(xué)生，與學(xué)生平等地對(duì)話，成為他們的知心朋友。其次要注意上課的趣味性，選擇更貼近年輕人、大學(xué)生的題材，推送并運(yùn)用年輕人中的流行語(yǔ)言，探討他們最關(guān)心的話題。設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)要豐富多彩，最好能夠讓更多的學(xué)生參與，例如將全班同學(xué)分組進(jìn)行辯論賽，每人都有各自的職責(zé)，根據(jù)表現(xiàn)有小組成員、組長(zhǎng)和老師共同打分給予成績(jī)?；蛘邔⒖缮婕八颊氐挠⒄Z(yǔ)故事讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，情景體驗(yàn)并續(xù)寫或改編結(jié)尾，在提升語(yǔ)言技能的同時(shí)，也對(duì)自己的道德素養(yǎng)進(jìn)行了洗禮。另外，教師也可以挖掘本班學(xué)生中的一些優(yōu)秀事跡，作為語(yǔ)言教學(xué)的思政內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)觀察互相尋找各自身上的閃光點(diǎn)，由本班語(yǔ)言能力較強(qiáng)的同學(xué)表述后讓其他同學(xué)猜。由于都是身邊人身邊事，并不遙遠(yuǎn)，很好驗(yàn)證，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，變得興奮，活躍課堂氣氛。

最后，教師充分利用現(xiàn)代信息化的手段，也能增強(qiáng)課堂教學(xué)的德育效果?，F(xiàn)在的學(xué)生不論成績(jī)?nèi)绾?，大多都能靈活運(yùn)用各種多媒體軟件，手機(jī)、平板不離身。他們不一定關(guān)心老師上課說(shuō)了什么，但對(duì)老師通過(guò)媒體傳遞的信息卻比較關(guān)注，并愿意表達(dá)自己的看法。教師如果能夠熟練運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種信息化的手段和高科技的工具，會(huì)讓學(xué)生佩服的同時(shí)，拉近師生間的距離。英語(yǔ)教師可以利用極課、云班課、超星學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)軟件開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，利用公眾號(hào)發(fā)布他們想讓學(xué)生了解的新聞事件和信息，傳播正能量，建立qq群、微信群等進(jìn)行互動(dòng)討論等等，讓學(xué)生即使不在課堂也能進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)并受到德育教育。

四、改革考試的評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)考試，一張考卷測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，一段對(duì)話測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，這對(duì)于培養(yǎng)德能兼?zhèn)?、全面發(fā)展的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？荚囋u(píng)價(jià)不應(yīng)只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行甄別和選拔，分出三六九等，而是要促進(jìn)每一名學(xué)生的潛能、個(gè)性、德育素質(zhì)和創(chuàng)造力的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。我們?cè)诖舜螌?shí)踐中不僅看重學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面的語(yǔ)言知識(shí)和技能，不再一張考卷定名次，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)，課堂活動(dòng)中表現(xiàn)的對(duì)人友好、積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神等也作為了考量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

五、課題研究的最終目標(biāo)

習(xí)近平總書記指出：辦好高校思政教育，要解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這些根本問(wèn)題，這同時(shí)也是對(duì)“課程思政”，即立德樹(shù)人融入專業(yè)教學(xué)的要求和目標(biāo)定位。我們要培養(yǎng)的大學(xué)生，不僅要具備一定的文化知識(shí)和專業(yè)技術(shù)技能，還應(yīng)具備崇高的思想道德和人文情懷。我們是為祖國(guó)、為人民、為社會(huì)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要教育學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)家鄉(xiāng)，有社會(huì)責(zé)任感，具備良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)精神，自信向上。英語(yǔ)“課程思政”可以通過(guò)組織教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)方法，將這些思政元素從各個(gè)角度、全方位地滲入到學(xué)生的日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，潛移默化地將良好的品德轉(zhuǎn)化為他們的自覺(jué)行為，所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

我院教師在經(jīng)過(guò)一年的“英語(yǔ)課程思政”的實(shí)踐之后，梳理分析學(xué)生在實(shí)踐前后的調(diào)查問(wèn)卷以及學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績(jī)等方面，將實(shí)驗(yàn)班與參照班做了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)他們的精神面貌有了一定的變化，同學(xué)間在學(xué)習(xí)上能夠互相幫助，生活上互相關(guān)心，友好相處，對(duì)人生有了更加積極的看法，一些學(xué)生能夠較為自信地在課堂上表述觀點(diǎn)，在老師的引導(dǎo)下，大部分學(xué)生能夠說(shuō)出自己對(duì)未來(lái)或長(zhǎng)期或短期的規(guī)劃，師生關(guān)系也得到改善。同時(shí)，積極的生活態(tài)度使他們開(kāi)始關(guān)注周圍的事物，也關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)考試成績(jī)也有了一定的提高，個(gè)別學(xué)生甚至開(kāi)始備戰(zhàn)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，以期在將來(lái)的求職中更具競(jìng)爭(zhēng)力。這些分析結(jié)果達(dá)到了我們本次教學(xué)實(shí)踐最初設(shè)想的目標(biāo)，同時(shí)說(shuō)明品德的提升也一定會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有影響，思政教學(xué)與專業(yè)教學(xué)會(huì)相互促進(jìn)，共同提高。

當(dāng)然，英語(yǔ)課畢竟不是思政課，不能喧賓奪主，一次課上的思政內(nèi)容不宜過(guò)多，時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)。課上的思政內(nèi)容要尋找合適的時(shí)機(jī)融入，要根據(jù)適合的材料自然而然地引起學(xué)生共鳴，不能生搬硬套，那樣只會(huì)適得其反。另外，不論是思政課程還是課程思政都是對(duì)高職學(xué)生在德育上的一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的教育，不可急于求成。

小結(jié)：

正如國(guó)家提出的所有高校都應(yīng)該把立德樹(shù)人教育放在第一位，所有教師、所有課程都要負(fù)有育人職責(zé)。由單一依靠思政課程育人轉(zhuǎn)變?yōu)樗姓n程都參與立德樹(shù)人教育的“課程思政”是順應(yīng)潮流，大勢(shì)所趨。所謂“課程思政”的教學(xué)需要每一位教師去實(shí)踐，去完善。高校教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，提升育人意識(shí)，提高育人能力。學(xué)校也應(yīng)長(zhǎng)期對(duì)教師進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)的監(jiān)督和激勵(lì)，學(xué)院、教師和社會(huì)共同努力，將每一位大學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的、能夠建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的有識(shí)青年。