劉永新，竇愛玲

(天津濱海職業(yè)學院，天津 300450)

黨的十九大提出牢牢把握立德樹人根本任務，加強高校黨的建設是高校實踐和體現黨的教育方針的根本保障。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上指出，加強黨對教育工作的全面領導，是辦好教育的根本保證。高職院校教師基層黨支部是黨全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎，是把黨的路線方針政策落實到學校基層的戰(zhàn)斗堡壘。如何發(fā)揮黨建的引領作用，圍繞育人抓黨建，構建全員、全過程、全方位育人的“三全育人”格局，是高職院校教師基層黨支部的亟待解決的問題。

一、高職院校黨建育人存在的問題

(一)基層黨支部政治功能弱化，黨員政治素養(yǎng)有待提升

高職院?；鶎狱h支部在履行黨建主體責任上重視程度不夠，在一定程度上存在弱化、虛化的問題。在日常工作中通常講教學科研、學科專業(yè)建設等教學業(yè)務工作放在首位，認為黨建工作是虛功，從而使黨建工作存在“說起來重要、干起來次要、忙起來不要”的現象。支部的組織生活制度不規(guī)范且形式單一，教師黨員的日常教育管理輕實質，教師的思想政治工作薄弱，支部對教師的思想政治引領作用發(fā)揮不到位，導致黨員教師政治站位不高，政治素養(yǎng)欠缺，黨支部不能充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用。

(二)黨建主體責任意識不強，黨建與教育教學融合不夠

高職院校教師黨支部對新時代做好黨建工作的目的和意義認識不夠深刻，對黨建在高職院?！叭恕敝邪l(fā)揮的作用認識不到位，主體責任意識不強。在日常的黨建工作中，往往不能從基層黨支部“立德樹人”的根本任務入手找準黨建與教育教學工作融合的切入點，將黨建工作簡單的定義為開開會、講講話、學學高大上的政治理論，組織生活過于單一，存在著就黨建抓黨建，黨建與教育教學“兩張皮”的現象，影響了黨建育人作用的發(fā)揮。

(三)黨員教師育人意識不強，先鋒模范作用發(fā)揮不到位

教師是高職院校育人的主體，部分黨員教師立德樹人的意識不強，對教書育人的辯證關系認識不足，認為教師的主要職責就是講授專業(yè)知識，而育人是從事大學生思想政治工作的輔導員的職責，不能將教書與育人有機的結合起來。由于教學科研等業(yè)務工作任務重，部分黨員教師不能充分發(fā)揮黨員的模范帶頭作用，組織觀念淡薄，忽視了對政治理論的學習，對習近平新時代中國特色社會主義思想學習的不系統(tǒng)、不深入，從而導致自身的政治理論素養(yǎng)不高，育人能力不足。在推進“課程思政”等教學改革時不能很好的結合專業(yè)課程的教學內容挖掘思想政治教育要素，直接影響了課堂主渠道育人作用的發(fā)揮。

(四)黨建育人活動形式單一，缺乏吸引力

高職院?；鶎狱h支部專門針對育人的活動形式單一，缺乏創(chuàng)新性。這些活動主要局限于黨員聯(lián)系班級、黨員進宿舍、召開全員育人研討會等方式，這些活動絕大多數形式單一、主題不深入，存在重形式、輕實效的傾向，不能充分調動黨員教師參與的積極性，使黨建育人的效果受到了影響。

二、高職院校黨建引領下的“三全育人”實踐

(一)發(fā)揮支部的政治引領作用，著力提升全員育人能力

其一，做好教師的思想政治引領，提升教師的師德水平。教師良好的師德是全員育人的基礎，教師的德育修養(yǎng)直接影響著學生的思想觀念。習近平總書記提出的“四有”好老師標準即“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”無疑是教師師德建設的標準?；鶎狱h支部應充分發(fā)揮政治引領的主體作用，加強對教師的政治建設和思想建設，提升教師的師德水平。通過開展政治理論學習和組織師德建設月等活動，學習習近平新時代中國特色社會主義思想、十九大精神等，引導教師用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，強化“四個意識”，堅定“四個自信”。充分利用網絡宣傳，通過定期推動“微黨課”，加強對教師的意識形態(tài)引導管理，鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位，引導教師把講政治貫穿教育教學和科研活動全過程，在課堂教學、學術交流、論壇講座等活動中堅持正確的政治方向、政治立場、政治原則、政治道路。通過開展“不忘初心、牢記使命”主題教育活動，引導教師叩問教書育人的初心，深入理解 “培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題和習近平總書記對廣大教師提出的“四有”好老師、“四個引路人”、“四個相統(tǒng)一”等要求，促使老師們統(tǒng)一思想，凝聚共識, 筑牢理想信念, 強化鑄魂意識，錘煉政治品格，不斷提升師德水平，自覺將立德樹人目標落實到實際的教育教學中去。

其二，規(guī)范組織生活制度，營造良好教書育人環(huán)境。基層黨支部要堅持把黨建工作與落實立德樹人根本任務、深化辦學內涵建設緊密結合起來。支部樹立圍繞教育教學抓黨建的工作思路，以黨員的教育管理帶動優(yōu)良教風、學風的形成，將黨員的作用發(fā)揮與教育教學工作相統(tǒng)一。通過規(guī)范“三會一課”的組織生活制度，組織 “黨建+教師教學能力提升”系列講座、全國教師教學能力大賽獲獎教師團隊講課程思政黨課等活動，深化了課程改革和教學方式改革，推動教學質量的不斷提升。通過開展黨員聯(lián)系班級、黨員聯(lián)系特殊學生，增強了黨員教師“以生為本”的教育理念和為學生服務的意識，引導教師將立德樹人作為立身之本，充分發(fā)揮黨員教師在教書育人中的模范帶頭作用。通過開展專職教師與輔導員協(xié)同育人為主題的大學生思想政治工作會議和心理健康教育工作會議，營造全員協(xié)同育人的良好環(huán)境。

(二)壓實支部主體責任，構建全課程育人體系

高素質技術技能型人才是高職教育的培養(yǎng)目標，在校期間除了培養(yǎng)學生掌握扎實的專業(yè)知識和較強的動手實踐能力之外，更重要的是要培養(yǎng)學生具備健全的人格、良好的道德品性和職業(yè)素養(yǎng)。這就要求教師要把“課程思政”作為落實立德樹人根本任務的基礎性工作，堅持教書與育人相統(tǒng)一的原則，充分利用課堂教學這個主渠道，深入挖掘課程本身所蘊含的思想政治教育要素，并有機的融入到專業(yè)課程的教學中，春風化雨、潤物無聲的對學生進行思想引領，價值引導，將育人貫穿到課程教學的全過程。

一是，提升思政工作能力，挖掘課程思政要素。教師是“課程思政”建設的主體，落實“課程思政”，需要教師本身具備育德意識和思想政治工作能力。只有教師懂其道、講其道，學生才能信其道。因此，本著教育者先受教育的原則，支部可在加強教師思想政治引領的同時，提升教師思想政治工作能力。通過黨日活動的形式，學習習近平在全國高校思想政治工作會議上的講話，與教師分享如何因事而化、因時而進、因勢而新的做好大學生思想政治工作，通過分享，讓教師逐步掌握如何針對當代大學生的思想特點進行教學內容的設計和教學方法的選擇，以達到更好的教育效果。通過微黨課的形式，分享教師在專業(yè)課程思政建設中好的經驗，比如如何因事而化，結合專業(yè)課程教學深入挖掘新冠疫情下的思想政治教育元素，加強學生的愛國主義教育、社會責任感教育、生命教育、規(guī)則教育等，提升教師結合時政挖掘課程中思政元素的能力。通過組織專業(yè)集體備課，教師結合專業(yè)課程的知識目標和技能目標，研究如何凝練和挖掘思政目標并有機的融入課程的教學中，把社會主義核心價值觀、道德品性塑造，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與知識技能的傳授有機的結合在一起。

二是，擔負主體責任，構建全課程育人體系。立德樹人是高職院校教師基層黨支部的政治責任。課程思政是將思想政治工作貫穿到教學全過程的切入點，是落實立德樹人根本任務的基礎。高職院校教師基層黨支部在課程思政建設中要擔負起主體責任，以課程思政為抓手，做好專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，進一步推進專業(yè)思政，構建專業(yè)全課程育人的體系，確保將思想政治工作貫穿到專業(yè)教學的各個環(huán)節(jié)，實現專業(yè)課程與思政課程同向同行，協(xié)同育人。支部發(fā)揮黨員專業(yè)帶頭人的作用，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中，將職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力等思政目標分解到不同的專業(yè)課程中，并將思政目標作為教學要素融入到專業(yè)課程的教學內容設計和教學實施中，實現專業(yè)課程門門有思政，專業(yè)教師人人講育人，進而推進專業(yè)課程思政一體化設計、一體化實施，構建高素質技術技能型人才培養(yǎng)的教育體系，提升立德樹人的實效。

(三)黨建帶團建，搭建全過程育人平臺

高職院校的學生絕大多數都是團員，共青團在高職院校中發(fā)揮著對大學生進行思想引領，構建校園文化，進行實踐育人的功能。堅持以黨建帶動群團組織建設，加強黨對共青團建設的引領，從新生入學開始到畢業(yè)離校的全過程搭建育人平臺，進而實現全過程育人。

首先，搭建校園文化育人平臺，以文化人，以文育人。校園文化對學生學習生活的行為方式和行事準則有著重要的影響。支部以社會主義核心價值觀為引領，堅持“以文化人，以文育人”，在不斷優(yōu)化育人環(huán)境的同時，精心打造具有系部特色的校園傳統(tǒng)文化品牌。圍繞“憶傳統(tǒng)、品文化、秀風采”主題以點帶線、以線帶面開展系列主題教育活動，大學一年級邀請專家、教授舉辦學術講座、報告會讓學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識；依托中秋節(jié)、端午節(jié)等中國的傳統(tǒng)節(jié)日，組織學生開展系列活動幫助學生感受傳統(tǒng)經典魅力。大學二年級帶領學生參觀歷史博物館、文化館等具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊的景點等，提高大學生自主參與的積極性，領略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。學生實習畢業(yè)期，加強對學生的理想信念教育和誠信教育，引導教育學生信守承諾。通過感恩教育引導畢業(yè)班學生飲水思源，心懷感激之情，樹立責任意識、自立意識。激勵他們發(fā)奮圖強，以實際行動來報答母校的培育之情。通過“全過程”“全員”參與，不斷積淀和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，努力提高校園文化的傳承力、創(chuàng)新力和影響力，用優(yōu)秀校園文化助力學生成長成才。

其次，搭建網絡思政平臺，加強學生的思想引領。隨著網絡信息化的快速發(fā)展，以互聯(lián)網為代表的新媒體正逐漸成為主流媒體，新媒體的發(fā)展和普及也為加強和完善高校思想政治教育工作拓展了新的渠道和手段。為此，支部充分利用新媒體的作用，對學生進行思想引領。從學生的學習生活環(huán)境切入，利用系部QQ 公眾號、微信公眾號、超級校園平臺、新浪微博等新媒體和學生宿舍、系部宣傳欄、海報等文化載體，將系部的工作特色、大學生思政工作、系部動態(tài)與網絡熱點、學生關心的話題相結合，發(fā)布學生喜聞樂見的內容，以潤物細無聲的方式影響學生，傳播正能量，為學生點亮理想的燈，照亮前行的路。

其三，搭建技能競賽平臺，提升學生綜合素養(yǎng)。職業(yè)技能競賽是學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑，推進“以賽促教、以賽促學”的教學模式的改革。黨支部積極調動學生參加各類學科技能競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的積極性，并組建指導教師團隊，發(fā)揮教師的專業(yè)特長對學生進行全程指導。在技能大賽的備賽和參賽過程中，在培養(yǎng)學生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的同時，加強了學生團隊合作精神這一核心職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，大大提升學生的就業(yè)競爭力。教師和學生深度合作，在各級各類競賽中取得了優(yōu)異的成績，為學生搭建了展示自我的平臺。

其四是搭建志愿服務平臺，提升學生社會責任感。志愿服務活動是學生接觸社會、奉獻社會、增長才干的重要途徑，是加強和改進思政教育的重要途徑。大學生是志愿服務的主體，是弘揚主旋律和正能量的主力軍。支部通過開展學生志愿者的培訓，加強對學生法律意識的培養(yǎng)，整合校內外資源，健全志愿者的培訓機制，保證志愿服務的效率和質量。同時，充分發(fā)揮學生的專業(yè)優(yōu)勢，打造專業(yè)化的志愿服務團隊，服務內容涵蓋敬老助殘、環(huán)保、助學、獻血、應急等多個領域，不斷創(chuàng)新志愿服務活動形式，擴大志愿服務的活動范圍，志愿服務活動多元化。在開展志愿服務過程中，充分發(fā)揮志愿服務的育人功能，加強學生愛國主義精神、感恩與責任擔當意識的培養(yǎng)，提升了學生的社會責任感。