劉世強(qiáng)

(天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300240)

高職院校作為我國(guó)高等教育體系中的重要類型，亦是職業(yè)教育中舉足輕重的組成部分，肩負(fù)為社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等各行各業(yè)培育高技能、應(yīng)用型技術(shù)人才的使命。黨的十九大報(bào)告中指出，要 “建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！?近年來，黨和政府對(duì)高等教育政治思想建設(shè)高度重視，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)要兼顧專業(yè)技能和正確價(jià)值觀相協(xié)調(diào)。在這樣的背景下，占據(jù)全國(guó)高等院校 “半壁江山” 的高職院校未來發(fā)展的方向，無疑是如何做到學(xué)生的職業(yè)技能與高職院校思想政治理論課有機(jī)融合，以幫助其提升就業(yè)能力并樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一、高職院校思政課教學(xué)環(huán)境分析

(一)學(xué)生特點(diǎn)分析

與普通高等院校的學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生無論是從學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求學(xué)環(huán)境等多方面都存在很強(qiáng)的獨(dú)特性，這是基于高職院校的教學(xué)定位所決定的?？傮w來說，高職院校的學(xué)生具有幾下幾點(diǎn)特征：

1.文化基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差

高職院校的招生對(duì)象主要包括普通高中畢業(yè)生和中專、職校、技校的畢業(yè)生，這其中普通高中畢業(yè)生比重最大。但無論是哪一渠道，錄取學(xué)生的文化課成績(jī)普遍偏低。學(xué)無所欲，學(xué)而不精，學(xué)不得其術(shù)是高職院校學(xué)生最主要的特點(diǎn)。特別是近年來高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，這一特點(diǎn)更為突出，如何面對(duì)這現(xiàn)實(shí)，需要我們?cè)诮虒W(xué)中去研究解決。

2.動(dòng)手能力強(qiáng)，分析能力弱

基于高職院校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的特點(diǎn)，學(xué)生求學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于習(xí)得技術(shù)而并非提升理論知識(shí)儲(chǔ)備。并且從就業(yè)角度來講，他們也更愿意參與學(xué)校所安排的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。這些學(xué)生大多具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，然而卻更傾向于遵循于操作流程，按部就班，在遇到新問題時(shí)欠缺剖析問題、解決問題的能力。高中教育對(duì)學(xué)生的影響突出表現(xiàn)為：要記住“是什么”，缺乏“為什么”的思考。

3.思想易盲從

當(dāng)今社會(huì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著直接的影響。在“三觀” 逐步定格的高等教育階段，學(xué)生極為容易受到網(wǎng)絡(luò)上虛假、不良信息的蠱惑。特別是高職院校學(xué)生群體，由于平日缺少自主思考的能力訓(xùn)練，知識(shí)儲(chǔ)備不足，因此在辨別信息真?zhèn)?、判斷善惡時(shí)稍有不慎，便會(huì)隨波逐流。盡管我們?cè)谒颊逃蟹浅Ｖ匾晫?duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的引領(lǐng)，學(xué)生還是很容易受到那些網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響。

4.缺乏責(zé)任感，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)

當(dāng)下學(xué)生大多為獨(dú)生子女(大城市比例多一些)，并且從小就要承受巨大的課業(yè)壓力，鮮有承擔(dān)家庭事務(wù)，特別是遇事往往注重個(gè)人感受、鮮為父母和家庭成員考慮，這也成了現(xiàn)代青年人缺乏社會(huì)責(zé)任感的一個(gè)重要因素。與歐美國(guó)家教育體制不同。從小學(xué)到高中的應(yīng)試教育決定了學(xué)習(xí)過程基本上脫離團(tuán)隊(duì)作業(yè)，學(xué)生只有進(jìn)入大學(xué)才開始接觸分工合作。然而高職院校不同于一般高等院校，專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)仍具有很強(qiáng)的個(gè)人針對(duì)性，因此專業(yè)課學(xué)習(xí)對(duì)鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的鍛煉是不充分的。

(二)課程設(shè)置特點(diǎn)分析

與普通高等院校不同，高職院校課程設(shè)置的核心是實(shí)踐為主，理論相輔(現(xiàn)在實(shí)踐課理論課比例已達(dá)到1∶1)，以達(dá)到培育具備職業(yè)化特征的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的最終目標(biāo)。另一方面，逐步提升就業(yè)率也被各大高職院校所高度關(guān)注，因此相關(guān)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課是學(xué)校教學(xué)的重中之重。與此相比，思政課是一門抽象性的理論課程，兼具極強(qiáng)的思想性、理論性、政治性、政策性，同時(shí)與專業(yè)定位看似缺乏聯(lián)系，雖然作為在學(xué)的必修課程，但由于高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知能力上與普通高等院校的學(xué)生存在差距，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在專業(yè)課程，從而忽略了思政課對(duì)其自身發(fā)展及今后就業(yè)的思想性引導(dǎo)作用。思政課對(duì)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神形成有著非常重要的作用，這一點(diǎn)，在我們“課程思政”建設(shè)中非常明顯體現(xiàn)出來。

二、思政課與學(xué)生就業(yè)能力之間的關(guān)聯(lián)性

黨的十八大指出 “立德樹人”是教育的根本任務(wù)，黨的十九大要求教育 “落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”?！傲⒌隆?意為建樹德業(yè)，“樹人” 實(shí)指培育人才。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，道德品質(zhì)也注入了新的時(shí)代精神，這其中包括愛國(guó)敬業(yè)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性等要素。立德源于正志，正確的價(jià)值觀導(dǎo)向方可修其志，由此不難發(fā)現(xiàn)，思政課對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、個(gè)人文化素養(yǎng)的作用是其他學(xué)科無法替代的，這也決定了思政課對(duì)于學(xué)生就業(yè)能力的提升是不可替代的。具體來講，其關(guān)聯(lián)性可以從學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方面進(jìn)行探討：

(一)提升思政課教學(xué)對(duì)高職學(xué)生就業(yè)能力的影響符合學(xué)校發(fā)展定位的必然要求

教育部教高〔2004〕1號(hào)文《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向 深化高等職業(yè)教育改革的若干指導(dǎo)意見》指出：“高等職業(yè)院校都應(yīng)立足高等職業(yè)教育領(lǐng)域，以鮮明的辦學(xué)特色、過硬的人才培養(yǎng)質(zhì)量和較高的畢業(yè)生就業(yè)率贏得社會(huì)的認(rèn)可和尊重”、“推動(dòng)高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向”、“要將職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)教育納入教學(xué)體系當(dāng)中”。高職院校課程設(shè)置要求指向就業(yè)，思政課作為其中一環(huán)，必須要求發(fā)揮對(duì)就業(yè)的影響力。高職院校培養(yǎng)的是“有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化”還要“有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任、有作為”的高素質(zhì)的技能型勞動(dòng)者，更是我們社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”的貢獻(xiàn)者。為此，思政課要發(fā)揮思想引領(lǐng)的作用，真正落實(shí)總書記所要求的“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題。充分發(fā)揮思政課在高職院校人才培養(yǎng)、以就業(yè)為導(dǎo)向中的作用，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?。

(二)思政課對(duì)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)符合企業(yè)招聘的客觀要求

通過上述對(duì)思政課教學(xué)環(huán)境的剖析可以看出，高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能力弱，缺少應(yīng)變能力，缺乏責(zé)任感，團(tuán)隊(duì)合作能力差等問題。而這些方面恰巧是用人單位人才招聘時(shí)最重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。西安某學(xué)院思政部的調(diào)查指出，就業(yè)單位在招聘畢業(yè)生時(shí)，關(guān)注的高頻詞匯依次為：責(zé)任感、誠(chéng)信正直、敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、道德修養(yǎng)及主動(dòng)性?？梢钥闯鲈?“雙向選擇，自主擇業(yè)” 的新型就業(yè)模式下，企業(yè)不斷提升對(duì)應(yīng)聘者綜合素質(zhì)，思想先進(jìn)性的要求。高職院校思政課應(yīng)該堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，真正做到 “以人為本”、“理論聯(lián)系實(shí)際”，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相掛鉤。

(三)思政課對(duì)高職學(xué)生思想道德的建設(shè)符合學(xué)生個(gè)人的發(fā)展需要

培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，是建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化對(duì)公民素質(zhì)提出的綜合要求。當(dāng)代年輕人肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的使命，國(guó)家和民族的命運(yùn)與其緊密相連，國(guó)家的榮辱興衰與其休戚與共?！靶奚?、齊家、治國(guó)、平天下”，而 “修身” 才是其他社會(huì)活動(dòng)的先決條件。新的歷史時(shí)期，只有樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，才能真正做到了解自己，精準(zhǔn)定位，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以國(guó)家復(fù)興為己任。思政課作為思想教育的第一陣營(yíng)，對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮領(lǐng)航性作用責(zé)無旁貸。高職院校大一第一學(xué)期開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，就是要使學(xué)生一入學(xué)就感受到“修身”對(duì)一個(gè)人的重要性，努力培養(yǎng)、提升自己的思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)，樹立正確的“三觀”。

三、優(yōu)化思政課教學(xué)以提升就業(yè)能力的方法及建議

(一)優(yōu)化教學(xué)資源，與實(shí)際接軌

理論枯燥，照本宣科是多數(shù)學(xué)生對(duì)于思政課的常態(tài)認(rèn)識(shí)，究其根本是教學(xué)資源固化，教學(xué)內(nèi)容拘泥于課本所造成的。其實(shí)無論什么課程，不更新、不充實(shí)教學(xué)資源必會(huì)導(dǎo)致內(nèi)容枯燥，缺乏吸引力，從而與教學(xué)的根本目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)。優(yōu)化豐富教學(xué)資源，應(yīng)著眼于實(shí)際，將生活融入于課本，融會(huì)貫通，借古喻今，以理證實(shí)。高職思政教師可以廣泛收集素材，小到校園，大致世界，做到天下事皆為所用，并運(yùn)用課本的理論對(duì)這些問題進(jìn)行分析，以啟發(fā)學(xué)生的辯證思考能力和理論結(jié)合實(shí)際能力，幫助其樹立優(yōu)良的思想道德意識(shí)與正確的核心價(jià)值觀念。在思政課教學(xué)中，我們要把科學(xué)理論和社會(huì)實(shí)際很好地有機(jī)結(jié)合起來，從社會(huì)發(fā)展中、從有中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)中、從改革開放的巨大成就中、甚至從學(xué)生現(xiàn)實(shí)就業(yè)中，用鮮活的事例來展示理論的科學(xué)性、實(shí)用性。

(二)提高專業(yè)教師水平，提升教學(xué)素質(zhì)

教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)水平直接影響課堂氛圍和課堂吸引力，學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度與其課堂專注度有著極大的關(guān)聯(lián)。思政教師身處思想教育的第一線，要充分發(fā)揮帶頭作用，言傳身教，感染學(xué)生。這就需要思政教師不僅做到熟練掌握本專業(yè)的知識(shí)，還要不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)領(lǐng)域，海納百川，真正做到學(xué)不可不博。只有以充實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備為地基，才能活學(xué)活用，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)對(duì)問題，幫助學(xué)生不斷提升自身綜合素質(zhì)。守正創(chuàng)新是我們思政教師的發(fā)展動(dòng)力，特別是要不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提升自己的創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力、解決實(shí)際問題的能力，努力打造學(xué)生愛學(xué)的好思政課、努力做樂為、敢為、有為的創(chuàng)新型思政教師

(三)豐富課堂形式，鍛煉學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力

高職院校思政課課堂設(shè)計(jì)要擺脫以往的“灌輸式”教學(xué)模式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度與貢獻(xiàn)度。具體來說，可以在課程前十分鐘安排學(xué)生進(jìn)行課前演講，主題為國(guó)內(nèi)外時(shí)事，學(xué)生在陳述后要發(fā)表觀點(diǎn)，其他學(xué)生進(jìn)行提問，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。這樣既可以鍛煉高職學(xué)生的表達(dá)能力，又調(diào)動(dòng)課堂氛圍。思政教師還可以安排小組作業(yè)來替代傳統(tǒng)形式的課堂作業(yè)，讓學(xué)生在小組合作中相互磨合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升其溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

除此以外，要開展好思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，思政課實(shí)踐教學(xué)是一種以活動(dòng)的形式調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主體性，引導(dǎo)大學(xué)生在參與實(shí)踐中自覺認(rèn)識(shí)國(guó)情、了解社會(huì)，正確理解黨的路線、方針、政策，進(jìn)而形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，鍛煉各種實(shí)踐能力的教學(xué)形式。 思政課實(shí)踐教學(xué)作為思政課教學(xué)的輔助形式，在提升大學(xué)生思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、法律素質(zhì)等方面，能夠產(chǎn)生課堂教學(xué)達(dá)不到的效果。同時(shí)思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、方式、考核 、效果要緊緊與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，要注重培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精、熱情服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的素質(zhì)和能力，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)更能得到企業(yè)的青睞，提高就業(yè)成功率。以今年我院動(dòng)車檢修1705班(復(fù)興號(hào)班)就業(yè)為例，由于品學(xué)兼優(yōu)，全班30人，截止到6月30日，29名同學(xué)被各鐵路局面試合格、簽約，1名湖北籍學(xué)生也已參加武漢局面試，在等結(jié)果。

總的來說，思政課教學(xué)只有創(chuàng)造較高的時(shí)效性才能充分發(fā)揮其教育價(jià)值。對(duì)于高職院校思政課教學(xué)而言，幫助學(xué)生樹立正確的道德品質(zhì)與世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為其提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是體現(xiàn)教育價(jià)值的最重要途徑。只有明確教學(xué)定位，精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，不斷革新教學(xué)方法，才能做到人才培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)，日新月異。