李紅艷

摘要：在小學(xué)這個(gè)學(xué)英語極為關(guān)鍵的時(shí)段，教給學(xué)生養(yǎng)成好的英語認(rèn)知習(xí)慣和形成的英語發(fā)音技能都會(huì)影響到孩子們一生的英語學(xué)習(xí)，因此我們必須要高度關(guān)注英語課程中的語音教學(xué)。尤其在我們農(nóng)村，英語教學(xué)環(huán)境和英語教學(xué)資源都很不理想，很容易使學(xué)生在學(xué)英語時(shí)會(huì)反感。所以，農(nóng)村英語教師要運(yùn)用多種方式開展語音課程教學(xué)，集中其語音學(xué)習(xí)的注意力，強(qiáng)化其英語語音發(fā)音和應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;小學(xué)生;語音教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）04-0293-01

農(nóng)村小學(xué)生受地域文化和英文資源限制，學(xué)生英語接受能力相對(duì)不足，很難養(yǎng)成自覺運(yùn)用英語的習(xí)慣。為拉近城鄉(xiāng)間語音教學(xué)差距，就必須從根本上入手，從最基礎(chǔ)的教育點(diǎn)位抓起，尋找提高小學(xué)生語音能力的辦法，從而促進(jìn)鄉(xiāng)村英語語言教學(xué)發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，處于農(nóng)村的小學(xué)英語語音教學(xué)確實(shí)有較多的缺陷，如英語教師自身語音不規(guī)范，給小學(xué)生造成學(xué)習(xí)困擾;小學(xué)生語音學(xué)習(xí)目標(biāo)不正確，對(duì)英語語音不重視;師生實(shí)效互動(dòng)內(nèi)容少，學(xué)生有問題不敢舉手提問。因此，就如何打破農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)僵局，改善小學(xué)生的口語應(yīng)用環(huán)境提出幾點(diǎn)具體做法。

1.強(qiáng)化字母讀法，奠定正確發(fā)音基礎(chǔ)

身處農(nóng)村的小學(xué)生確實(shí)接觸英語的時(shí)間很短，應(yīng)用的更是少之又少，英語知識(shí)面又窄，學(xué)習(xí)英語確有一定的難度。我們英語教師應(yīng)從字母讀法入手，使學(xué)生掌握正確的發(fā)音技能。由元音字母、輔音字母等開始到字母組合語音讀法，發(fā)展為不同字母的搭配組合的讀法等，為后續(xù)的單詞、句子學(xué)習(xí)做好讀的鋪墊。比如，講人教版小學(xué)英語《Colours》，在課堂上，英語教師先帶領(lǐng)小學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的元音字母和輔音字母，在大屏幕上隨機(jī)展示一個(gè)字母，要求小學(xué)生說出是哪種字母，以刺激小學(xué)生對(duì)發(fā)音感興趣和規(guī)范小學(xué)生的發(fā)音。然后英語教師會(huì)為小學(xué)生泛讀每個(gè)字母的讀音，加深小學(xué)生讀音的印象，并要求小學(xué)生進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，以期收到最佳的教學(xué)功效。最后，英語教師將本單元所涉及到的blue，green，yellow，red等單詞做成游戲卡片，使之通過各種顏色的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)小學(xué)生先讀出單詞，然后在為單詞找到匹配的顏色，活躍語音課堂學(xué)習(xí)。

2.規(guī)范發(fā)音教學(xué)，提升語音教學(xué)規(guī)范

技術(shù)的進(jìn)步給語音教學(xué)帶來了福音。農(nóng)村小學(xué)英語教師要善于利用信息化手段促進(jìn)語音教學(xué)高效發(fā)展，通過智能語音系統(tǒng)做好規(guī)范發(fā)音的訓(xùn)練——范讀訓(xùn)練，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，有效矯正自己發(fā)音的不規(guī)范性甚至是錯(cuò)誤的發(fā)音，極大提升語音教學(xué)的規(guī)范性和高效性。比如，講人教版小學(xué)英語《At the zoo》，要求小學(xué)生能夠在動(dòng)作和圖片等的幫助下，用It's +adj的形式描述小動(dòng)物。首先，英語教師在職能語音系統(tǒng)中選用發(fā)音教學(xué)功能，讓小學(xué)生認(rèn)真的傾聽標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，giraffe、cat、pig、mouse等，小學(xué)生一邊聽一邊自覺跟著小聲的讀，可見小學(xué)生都有意識(shí)去模仿用英文發(fā)音。然后英語教師讓小學(xué)生跟著語音系統(tǒng)一起朗讀，對(duì)小學(xué)生的每一個(gè)發(fā)音都進(jìn)行指導(dǎo)、矯正，便于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。最后英語教師會(huì)在屏幕上展示很多小動(dòng)物的圖片，讓小學(xué)生用英語描述小動(dòng)物的外貌特征，班級(jí)中出現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)的拼讀高潮。

3.開展游戲教學(xué)，語音學(xué)習(xí)少走彎路

大家都知曉小學(xué)生愛玩這一特點(diǎn)，農(nóng)村英語教學(xué)一定要認(rèn)識(shí)到孩子們的這一天性，防止學(xué)生在語音學(xué)習(xí)中走彎路、走錯(cuò)路。課堂上英語教師可以采用游戲式教學(xué)法加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語語音的運(yùn)用，避免學(xué)生只學(xué)不用。在游戲中要求小學(xué)生用到所學(xué)英語信息，師生間可自由矯正。比如，講人教版小學(xué)英語《My friends》，由于已經(jīng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行了字母組合拼讀規(guī)律的教學(xué)，所以在學(xué)習(xí)Thin，quiet的發(fā)音時(shí)并不難。教師引入游戲教學(xué)法，讓小學(xué)生按照順序傳遞一本書，教師隨機(jī)喊停，當(dāng)停止時(shí)書在誰的手里誰就要回答問題。教師用英文問誰是你的朋友，學(xué)生用英語描述他的好朋友的體態(tài)和發(fā)型和興趣愛好等，班級(jí)其他學(xué)生可以猜一猜他的好朋友是誰。小學(xué)生都很喜歡這種游戲，不僅活躍了氛圍，還鍛煉了英語發(fā)音。

4.實(shí)施每課一測(cè)，增強(qiáng)語音學(xué)習(xí)實(shí)效

低齡學(xué)生具備一定的新知識(shí)接受能力。英語教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的語音水平，對(duì)每天講過的英語知識(shí)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，通過每課一測(cè)活動(dòng)進(jìn)行自測(cè)、互測(cè)，提升語音學(xué)習(xí)的實(shí)效性。這樣就給小學(xué)生提供了深入有規(guī)律學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如，講人教版小學(xué)英語《Weather》，這部分知識(shí)是要求學(xué)生們會(huì)熟練用課文的句型開展內(nèi)容為天氣的會(huì)話。學(xué)習(xí)完以后，英語教師進(jìn)行了一系列的測(cè)試。首先通過微課播放一段視頻，要求小學(xué)生用英語說出視頻中出現(xiàn)的是什么天氣。本節(jié)課學(xué)生基本能做到自覺準(zhǔn)確應(yīng)答，形成很好的語音運(yùn)用習(xí)慣。然后英語教師進(jìn)行猜謎語大賽，每一個(gè)謎語的謎底都是一種天氣，給予小學(xué)生語言感染的機(jī)會(huì)，給學(xué)生學(xué)好英文語言的自信。再次，英語教師還可以鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行同桌互測(cè)，運(yùn)用問答句式進(jìn)行語音訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用英語發(fā)音。

總之，搞好語音教學(xué)是提升小學(xué)生英語口語能力和交際水平的關(guān)鍵所在。我們英語任課教師在校園生活中要規(guī)范小學(xué)生的英語發(fā)音行為，從多方面為小學(xué)生構(gòu)建英語語音情境，鍛煉小學(xué)生的英語表達(dá)能力。同時(shí)，還要挖掘農(nóng)村英語語音課程信息，讓英語語音教學(xué)實(shí)現(xiàn)向好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]?崔元洪.農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)的難點(diǎn)及措施[J].校園英語，2014（33）.

[2]?林瑞紅.小學(xué)英語語音教學(xué)的有效策略[J]考試周刊，2016（87）.