芮巧美

摘要：素質(zhì)教育背景下，明確了體育、美術(shù)、音樂等一些課程的重要性。其強(qiáng)調(diào)當(dāng)下的學(xué)生在接受語、數(shù)、外等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)時，也應(yīng)該不斷地提高審美情操以及身體素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但縱觀當(dāng)下的小學(xué)階段的體育與健康課程，仍然存在一系列的問題，比如思想上不重視體育課程、過于注重教學(xué)結(jié)果、忽略學(xué)習(xí)過程等。這也影響了該門課程作用的發(fā)揮。本文分析了小學(xué)體育與健康課程存在的問題，提出了基于素質(zhì)教育開展體育與健康課程的策略。

關(guān)鍵詞：體育與健康課程;素質(zhì)教育;策略

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級階段，在這個階段學(xué)習(xí)體育與健康這門課程，可以健全學(xué)生的心理、提升學(xué)生的身心素質(zhì)、幫助學(xué)生獲得更好的成長。然而在當(dāng)下的小學(xué)階段，仍然有教師將體育當(dāng)成是一門副科，在思想上對這門課程不重視，在教學(xué)中也一味采用傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)方法。這也使得學(xué)生對該門課程逐步失去了學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生終身體育鍛煉意識的形成。因此必須加強(qiáng)對體育與健康課程教學(xué)的研究，提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)體育與健康課程存在的問題分析

（一）體育觀念較為落后

我國長期處于應(yīng)試教育的背景之下，很多教師都有分?jǐn)?shù)至上的這一觀念，當(dāng)然這也和我國現(xiàn)階段應(yīng)試教育的評價環(huán)境有關(guān)。而這一落后理念也導(dǎo)致有些小學(xué)教師隨意減少體育課程的時間，增加語數(shù)外等一些需要參加考試的科目的課時，使得學(xué)生參與體育鍛煉的時間大大減少，很大程度上影響了學(xué)生身心的健康成長。

（二）教學(xué)方法缺乏多樣化

新課改以及素質(zhì)教育理念被提出之后，教育界迎來了重大的改革，一些語數(shù)外課程中紛紛融入多媒體的教育方式。甚至開始基于學(xué)生的身心特點，開展多樣化的教學(xué)活動，比如小組合作探討等。但是由于體育這門課程長期不受教師的重視，在這方面改革并不明顯。還有很多教師仍然采用填鴨式的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行體育技能的傳授，過于注重課時進(jìn)度，忽略了學(xué)生的可接受度，繼而影響了課堂教學(xué)的效果。還有一些體育教師重理論、輕實踐，一味地對學(xué)生傳授理論知識，而忽略了讓學(xué)生進(jìn)行實際的鍛煉。這不僅降低了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，同時還阻礙了學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識和能力。

（三）將體育教學(xué)和競技體育相混淆

很多人都認(rèn)為，評價體育教學(xué)的質(zhì)量是通過學(xué)生在比賽中所獲得的成績?nèi)ヅ袛嗟?，并沒有重視體育在學(xué)生心理成長以及提高身體素質(zhì)方面的重要性。具體表現(xiàn)為讓學(xué)生不斷訓(xùn)練，以提升學(xué)生對技能的掌握能力。這和體育教學(xué)的目的是有明顯差別的。小學(xué)階段的體育教學(xué)旨在培養(yǎng)小學(xué)生自主鍛煉的意識，提升小學(xué)生的品質(zhì)。從定義就可以看出，競技體育注重的是比賽，體育教學(xué)注重的是學(xué)生的全面發(fā)展。體育教師若將這兩者概念混淆，必然會影響最終的教學(xué)效果。

二、基于素質(zhì)教育開展體育與健康課程的策略

（一）基于多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生樹立“健康第一”的思想

在傳統(tǒng)的體育與健康課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在對理論知識進(jìn)行講解時，往往都是照本宣科，教師在對一些技能進(jìn)行傳授時，也是通過示范的方式。而小學(xué)生的年齡比較小，在教師這類方法的傳授之下，未必能夠理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這也影響了體育課程教學(xué)的實施。多媒體技術(shù)是新課改以及素質(zhì)教育提出之后被各個科目的教師使用得最多的一種教學(xué)手段，其在體育教學(xué)中也可以發(fā)揮出一定的作用。例如在學(xué)習(xí)“安全運(yùn)動促健康”這一節(jié)課的理論知識時，教師就可以采用多媒體教學(xué)的方式，培養(yǎng)小學(xué)生的安全運(yùn)動的意識和能力，逐步提高學(xué)生對個人以及群體健康的責(zé)任感，繼而幫助學(xué)生養(yǎng)成一種健康的生活方式。首先教師可以利用多媒體播放出日常晨練以及晚上夜跑的相關(guān)視頻，并讓學(xué)生探討做這些運(yùn)動的目的。其次可以播放出劉翔在參與倫敦奧運(yùn)會時摔傷的圖片，配上相應(yīng)的文字，讓學(xué)生思考在日常運(yùn)動中應(yīng)注意避免之處。通過多媒體教學(xué)的方式，能夠?qū)W(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要向?qū)W生逐步滲透“健康第一”的理念，同時明確運(yùn)動時需要注意的安全隱患。

（二）游戲教學(xué)法的應(yīng)用，提高學(xué)生參與運(yùn)動的積極性

在小學(xué)體育活動中，有很多的項目需要學(xué)生不斷堅持，才能夠發(fā)揮出一定的教學(xué)作用。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，就是在強(qiáng)壓之下讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以提升學(xué)生的體質(zhì)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生是被迫的，是不情愿的，即使最終完成目標(biāo)，也容易產(chǎn)生一種排斥的心理，這對于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識是不利的。因此教師要善于在一些較為枯燥的活動中融入游戲教學(xué)法，分散學(xué)生訓(xùn)練時的身心壓力，提高學(xué)生參與的積極性。例如在學(xué)習(xí)“跑”這一節(jié)課程時，如果教師單純地讓學(xué)生進(jìn)行各種姿勢的起跑，很多學(xué)生都難以提起興趣。相反如果在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中融入—個小游戲，學(xué)生便會在較為放松的狀態(tài)下，掌握快速跑的相關(guān)技巧，同時提高自身的身體素質(zhì)。

（三）融入小組合作比賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識

團(tuán)隊意識是當(dāng)下社會對人才的基本要求之一，無論多么優(yōu)秀的人，都必須要擁有和他人合作的能力，才能夠取得成功。體育教學(xué)中有很多的知識，都可以組織成比賽，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。通過比賽，幫助學(xué)生突破教學(xué)過程中的重難點知識，提升學(xué)生的團(tuán)隊意識。通過這類活動，不僅可以釋放學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，幫助學(xué)生養(yǎng)成陽光的性格，還能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。

（四）優(yōu)化教學(xué)評價方式，落實素質(zhì)教育

在多元化價值觀的背景之下，小學(xué)體育教學(xué)必須要優(yōu)化原有的評價方式，充分體現(xiàn)出健康體育的理念，以落實素質(zhì)教育的要求。首先對教師的評價，應(yīng)交給學(xué)生。通過發(fā)放問卷的方式，讓學(xué)生填寫教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，以便教師更好地優(yōu)化教學(xué)，提升課堂的高效性。其次是對學(xué)生的評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，應(yīng)注重理論以及實踐知識的共同結(jié)合，除此之外思想水平以及身體素質(zhì)這兩項要素也不可忽視。如品質(zhì)方面，教師可以在體育課前對學(xué)生的專注力、意志力、性格等進(jìn)行評價，在學(xué)期結(jié)束后再進(jìn)行測驗，以發(fā)現(xiàn)在整個學(xué)習(xí)過程中的效果?？傊挥幸粋€較為完善的教學(xué)評價體系，才能夠檢驗出教師的教學(xué)成果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以強(qiáng)化素質(zhì)教育在體育與健康課程中的作用。

總而言之，在小學(xué)階段體育教師一定要重視體育與健康這門課程的教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。首先教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)融入多樣化的教學(xué)方法，例如以情境創(chuàng)設(shè)法為學(xué)生樹立“健康第一”的思想。其次在教學(xué)過程中老師也可以融入游戲教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生參與活動訓(xùn)練的積極性，磨煉學(xué)生的意志力。另外通過融入小組合作比賽的方式，提升學(xué)生的團(tuán)隊意識以及能力。最后通過不斷優(yōu)化體育教師教學(xué)的評價模式，以全面落實素質(zhì)教育，促進(jìn)小學(xué)生身心的全面發(fā)展。