【摘 ?要】新課改之后，教師的教學(xué)水平和質(zhì)量在一定程度上有所提高，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步尤為明顯。但實(shí)踐中仍舊有一些問(wèn)題，教師要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中要努力和反思，教學(xué)理念和方式要符合新課改教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到高效課堂教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);高效性

中圖分類號(hào)：G633.6 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2020）36-0020-02

【Abstract】After the new curriculum reform， the teaching level and quality of teachers have improved to a certain extent， and the progress of mathematics teaching quality in junior middle school is particularly obvious. However， there are still some problems in practice. Teachers want to improve the teaching level and quality of mathematics， they must work hard and reflect on the teaching practice， and the teaching concepts and methods must meet the teaching objectives of the new curriculum reform to achieve the purpose of efficient classroom teaching.

【Keywords】Junior high school mathematics;Classroom teaching;High efficiency

傳統(tǒng)教學(xué)中，通常是教師的“授”和學(xué)生的“受”的數(shù)學(xué)課堂單向教學(xué)模式，課堂上師生間缺少互動(dòng)，課堂氛圍沉悶，學(xué)習(xí)積極性不高，思維也不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)。初中數(shù)學(xué)課堂中如何進(jìn)行高效性的教學(xué)，是教育界的一項(xiàng)重大任務(wù)。教師要想初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到高效性的教學(xué)目標(biāo)，平常教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該多層次、多角度地進(jìn)行實(shí)踐與思考。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實(shí)踐

（一）營(yíng)造活躍的課堂氛圍

要想使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到高效性教學(xué)目標(biāo)，教師首先要營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在歡快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，教師教學(xué)過(guò)程中可以給學(xué)生講述一些與教學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)家的典型故事，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)家偉大的精神和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，這樣不僅有利于學(xué)生在有趣的故事中放松自己，從而活躍課堂氣氛，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神，遇到困難要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，不能輕言放棄。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，體會(huì)探究過(guò)程

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)目的并不是使學(xué)生在考試中獲得較高的成績(jī)，而是教會(huì)學(xué)生如何自主探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)探究和解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生自主觀察、思考、推理和應(yīng)用，從而讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程和其思維的思考方式。例如，教師課堂講授“多邊形的內(nèi)角和”，可以通過(guò)多媒體視頻創(chuàng)設(shè)以下情境：首先給學(xué)生展示一個(gè)四邊形，其次從其中一個(gè)頂點(diǎn)處出發(fā)，引出一條對(duì)角線將其分成兩個(gè)三角形，然后引導(dǎo)學(xué)生以之前學(xué)過(guò)的三角形內(nèi)角和是180度為切入點(diǎn)，求四邊形的內(nèi)角和是多少？同理，五邊形、六邊形等其他多邊形都可以以類似的方法求其內(nèi)角和。在教師引導(dǎo)的過(guò)程中學(xué)生自主探索和思考，最終可以研究出多邊形的內(nèi)角和公式，學(xué)生可以切身體會(huì)探究知識(shí)的過(guò)程，從而體會(huì)到探究成功帶來(lái)的喜悅感，進(jìn)一步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究的興趣。

（三）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，優(yōu)化概念教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的核心就是數(shù)學(xué)概念，它是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素，如果學(xué)生對(duì)概念知識(shí)模糊，就會(huì)增加做題和解題過(guò)程中的困擾，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更應(yīng)該重視概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，并合理運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)概念，從而為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。毋庸置疑，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)概念的講解非?？贪?，只是單純地瀏覽概念的內(nèi)容，以至于學(xué)生對(duì)概念的理解缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這都成為學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高、對(duì)概念也不能深入理解的主要原因。

例如，教授二次函數(shù)的概念，教師都是先給出二次函數(shù)的定義，如 [y=ax2+bx+c]，[a、b、c]是常數(shù)，且[a≠0]時(shí)的函數(shù)表達(dá)式，就是二次函數(shù)，之后再給出類似于定義式的[y=4x2-6bx+8]等一系列的例子，讓學(xué)生進(jìn)行判斷。很顯然，這樣的教學(xué)方式過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生沒(méi)有從具體的例子中感受到二次函數(shù)的概念，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的氛圍都很沉悶，從而使教師的教學(xué)效率在一定程度上也得不到有效提高。因此，教師在概念教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比學(xué)習(xí)法，分析新舊概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，教授學(xué)生找準(zhǔn)重點(diǎn)和關(guān)鍵的方法，隨后教師再進(jìn)行錦上添花的講解，保留學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究閱讀習(xí)慣，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到發(fā)展，同時(shí)證明了先學(xué)后教的有效作用。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的思考

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使教師成為課程的被動(dòng)實(shí)施者，學(xué)生成為被動(dòng)的承受者，課堂教學(xué)氛圍壓抑沉悶。所以教師要想達(dá)到課堂教學(xué)的高效性，就應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)。新課改之后，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，也要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，通過(guò)提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，做到“授人以魚(yú)不如授之以漁”的教學(xué)理念。教師通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身的教學(xué)水平和授課方式，變得積極主動(dòng)，由于學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)以教師為榜樣和楷模，變得積極主動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效。

（二）課堂教學(xué)要與實(shí)際相聯(lián)系

教師數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要將理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉且與其生活密切聯(lián)系的情境，吸引學(xué)生的注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如果教師教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有將理論與實(shí)際生活聯(lián)系，將會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，且難以理解和掌握，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將會(huì)是公式的推導(dǎo)和計(jì)算等，課堂教學(xué)也會(huì)因此而變得枯燥乏味，同時(shí)也限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，數(shù)學(xué)課堂的高效性更無(wú)從談起。此外，教師平時(shí)生活中要處處留心，多關(guān)注生活，搜集和整理一些與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的生活案例，以便課堂授課時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)例結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生理解和掌握。

（三）課堂教學(xué)要以合作為主開(kāi)展

教學(xué)時(shí)間緊迫、教學(xué)質(zhì)量得不到提高都，是傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，同時(shí)還影響到數(shù)學(xué)效率的提升，師生關(guān)系也因此變得緊張起來(lái)。因此，為了使數(shù)學(xué)教學(xué)效果更優(yōu)化，課堂氛圍更活躍，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情更高，教師就需要在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，打造一個(gè)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

例如，講《反比例函數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生理解掌握反比例函數(shù)的概念是此課程的教學(xué)目標(biāo)，教師可以根據(jù)實(shí)際應(yīng)用中的條件給出反比例函數(shù)的解析式，從而判斷一個(gè)給定函數(shù)是否與反比例函數(shù)相吻合。實(shí)踐教學(xué)證明，對(duì)于圖像表達(dá)式和抽象表達(dá)式的理解，中學(xué)生一般存在一定困難，所以，教師應(yīng)多開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)多留心注意學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中遇到的困難，要及時(shí)糾正和指導(dǎo)學(xué)生使用正確的方式解決所遇問(wèn)題，幫助小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展，從而持續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）要及時(shí)反饋

教師教學(xué)需要及時(shí)的反饋，以達(dá)到及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握程度的目的，有助于教師對(duì)反饋的情況及時(shí)預(yù)防和矯正。因此，教師教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注每位學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，通過(guò)他們回答問(wèn)題、聽(tīng)課時(shí)的面部表情等去發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)哪塊知識(shí)沒(méi)有掌握，課間和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體、教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系、及時(shí)進(jìn)行反饋等方式開(kāi)展教學(xué)，以達(dá)到課堂教學(xué)的高效性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]章秀媛.新課改背景下如何開(kāi)展初中科學(xué)探究性教學(xué)的分析[J].考試與評(píng)價(jià)，2014（05）.

作者簡(jiǎn)介：薛平平（1978.10-），男，漢族，甘肅秦安人，本科，中級(jí)教師，研究方向：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)。

（責(zé)任編輯 ?王小飛）